课堂教学论文范文10篇

1存在的问题

路由与交换课程已经打破了这种传统的教学模式，在课程建设上注重教学内容与岗位工作任务实际需要紧密结合。我们把项目的工作过程与真实工作情景设计成每个子项目的工作任务，并将其作为课程的组织核心运用到课堂教学中（简称项目化课程）。而如何组织好课堂教学是急待解决的问题。

⑴情景教学没有开展到位：项目化教材虽然已经开发完成，整体的项目化情景已经形成，但项目化教学缺少实际教学经验，很多教师在课堂教学中仍然沿用传统的教学模式，以工作任务驱动的情景教学没有完全展开，学生学完课程后不知道所学的知识和技能如何运用到实际的工程项目中。

⑵教学方法科学性有待进一步探索和提高：路由与交换课程是围绕一个实际的园区网络项目工程而展开，课程设计十分合理，但是教师在课堂教学中没有很好地将这些子项目联系起来，仍然沿用章节式教学，违背了“情景的构建与项目的实施紧密相连”的原则。

⑶如何衔接好项目化课程教学中的几个环节：在课堂教学中必须借助虚拟技术，采用虚拟技术与真实设备结合共同完成项目实践。那么什么时候用虚拟软件模拟，什么时候需采用真实设备也是课堂教学需要解决的问题。

⑷陈旧的课程考核方法制约了项目化课堂教学：不能再采用理论占多少比例，实践占多少比例的考核方法，要结合课堂教学形成新的评价手段和方法。

一、创设英语的教学情境，让学生充分感知语言

语言的学习是需要一定的学习情境的，课堂教学就必须为学生创设一定的教学情境。我们常说如临其境，就是要将学生学习语言放在具体的语言情境之中，这样能够使学生在一定的语言环境中充分感知语言，学生身处其境，就会自觉不自觉地萌生对所处环境的认识，触发自身的情感，这样学生的认知就会更加牢固。语言的学习是人的一种行为习惯，它靠的是习得，需要一个潜移默化的过程。语言的学习也是一种智力活动，需要学生具有丰富的情感。所以我们的教学要以生为本，始终把学生放在心上，以学生为主体，教学设计、教学活动、教学评价都要围绕着学生进行。语言能力的获得不是一蹴而就的，是一个长期的过程。语言能力的提升不是教师教出来的，而是需要学生在交际的过程中自己去获得，所以学生获取语言的能力靠的是自己，教师只能是引导。语言学习的方式是依靠具体的教学情境的，在这个情境中充分的感知语言并逐渐地发现理解体会到语言的真谛。就小学生学习而言，教师必须根据教材的内容和教材目标为学生创设具体的教学情境，让学生逐渐理解语言，这比教师不厌其烦地讲效果要好得多。在英语课堂中，我经常借助多媒体教学手段来突破教学的重点和难点，将文字声音和图像有机地融合在一起，为学生提供参与的语言环境，提供交际活动的情景。这样学生就会走进教师创设的情景，从而突破语言关。真实的教学情景能够使学生很快进入课堂学习的角色，活跃课堂气氛，增强语言的感知能力，提高课堂的效果。

二、运用多媒体技术，优化课堂教学

多媒体技术的应用延伸了课堂学习的空间，突破了课堂教学时间空间的限制，内容庞大，信息量大，视听效果好，是将视觉听觉等融为一体的现代教育技术。新课程实施以来，多媒体技术走进了校园，走进了课堂，起到了辅助课堂教学的手段，促进了课堂教学的进一步发展。传统的教学一支粉笔占领了黑板，形式单调，学生缺乏视觉的刺激感。将多媒体技术应用到课堂，内容丰富多彩，形象活泼促进了学生思维的发展，吸引着学生参与到了课堂活动之中，提高了学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学上，我充分利用多媒体的教学优势，结合每节课的内容设计学生喜闻乐见的课件，这些课件的使用有助于学生理解语言，自觉运用语言，收到了很好的效果。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活他们的思维，促进学生综合能力的提高。

三、发挥课堂评价作用，开展赏识教育

教育是一门艺术，不在于向学生传授知识，重要的是唤醒学生渴求知识的欲望。所以，我们的教学就是要点燃学生心中对知识渴求的火种，让每个学生都有火一样的热情去学习。评价也是一门艺术，恰如其分的评价能够让学生对学习充满兴奋，对知识进行探索，在学习的每个过程中有一种成功感。学习评价的方式很多，有延时性评价和即时性评价，有终结性评价和形式性评价，还有自评、他评、小组评等等形式，合理的运用和全面的评价成为促进学生学习的重要手段。教学的手段是多种多样的，我们可以在任务型教学模式的使用过程中让学生堂堂有收获，天天有惊喜，爱上英语。在具体的教学过程中，我们要为学生创设英语学习的教学情景，让他们充分地感知语言，感到学习语言是一种快乐。现代教学技术不断进步，丰富了我们的课堂教学，充分利用现代化的教学手段能够收到事半功倍的效果。

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣

高中英语教学不应该仅仅是为了高考，教师在课堂教学中要为学生的学习营造良好的氛围，让学生在愉快的课堂环境中学习，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，在提高学生学习成绩的同时，提高英语教学质量。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。教师要根据教学内容创设情境，营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。例如，笔者在教授UnforgettableFilms一课时，利用多媒体课件先放一段相关的视频，在学生看完视频之后，找一位学生把刚才的视频用自己的话表达出来，紧接着再让学生用英语把自己喜欢的Films讲述出来。这样做一方面可以锻炼学生的听力和口语表达能力，让学生学会标准的语音语调；另一方面也能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，活跃课堂气氛，为提高英语课堂教学效率奠定良好的基础。

2.讲究授课艺术，培养学生的学习兴趣。课堂教学成功与否，其标准之一是看教师的授课艺术，包括组织教学艺术和讲授语言艺术。教师拥有较高水平的授课艺术，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，我们制作课件时，尤其是在导入部分，可以用一些时下比较流行的学生看到会引起共鸣的资源，激发学生的求知欲，使他们产生强大的学习动力，从而使他们顽强拼搏，努力学习英语。

二、精彩的导入有利于提高课堂教学效率

导入是一个最基本的课堂教学环节；虽然不用占太多的时间，但对提高课堂教学效率有很大的作用。在课堂教学中，教师要运用良好的导入，激发学生的求知欲，在短时间内使学生集中注意力，让学生全身心投入到对新课题的学习中。

摘要：“以学评教”的课堂教学质量评价体系的构建主要以学生学习活动以及学习效果来进行课堂教学质量评价。本研究基于“以学生为中心”的教育理念，运用“以学评教”的指导思想，建立一套符合现代教育理念的课堂教学评价体系，通过科学的评价方法、严格的评价程序，进一步提高课堂教学质量，为教师和学校管理部门采取有效措施提供了依据。

关键词：“以学评教”；课堂教学质量；评价体系

在教育教学改革推行过程中，现代课堂教学形式有所转变，已由传统课堂教学模式下的“以教师讲授为中心”的方式转变为“以学生学为中心”的教育模式。课堂教学评价自身具备诊断、导向以及激励等特征，对教师关联性的体验有一定的促进作用，有利于帮助教师将课堂教学改革实践落到实处。基于此，本研究通过反思以往的课堂教学评价的研究范围的局限性，发现现有研究的盲点，科学设置课堂教学评价指标和内容，对新时期课堂教学质量评价体系的构建起到了积极的推动作用。

一、相关概述

（一）“以学评教”的内涵。“以学评教”主要是指学生对课堂教学的评价，而不是学生对教师的评价。从学生角度来看，通过学生在课堂教学中的实际表现状态，对教师课堂教学质量与有效性进行了评价。“以学评教”的主要目的是教师对课堂教学方法的改进，而不是将学生评价看作是教师的管理手段，教师积极听取学生对教学的评价意见，进一步提高了课堂的教学质量。从心理发展水平角度来看，学生可以从多角度对自己与他人进行分析和评价，所以说积极构建“以学评教”的课堂教学评价体系尤为重要。（二）“以学评教”教学模式的特点。1.从课堂学习状况角度来看，“以学评教”的课堂质量评价模式主要针对学生在课堂教学活动中的表现、参与情况以及学习效果等方面。课堂教学质量评价标准是根据学生的学习情况设定的，教学活动有效性的判定也是根据教学内容或方式是否适合学生的学。所以说，课堂教学评价对象发生了转变：“教师的教”—“学生的学”。“以学评教”的课堂教学质量评价的关注点放在了学生的“学”，例如：注意力是否集中、回答问题是否积极、与同学间的合作是否积极以及学习兴趣是否浓烈等。2.从学习能力与实践能力的角度来看，“以学评教”的课堂教学质量评价主要针对学生学习目标达成度的情况，对学生知识掌握情况以及各项能力的提高情况，等等。在关注学生课堂表现时，应当注重学生是否对学习感兴趣，关注教师对学生情感的培养情况，或者关注学生综合素质与能力的提高情况。所以说，教学课堂质量评价目标已由传统的教学目标转变为学习目标。

二、“以教评教”课堂教学质量评价内容

一、概率分布

概率分布（probabilitydistribution）是医学统计学中多种统计分析方法的理论基础。授课内容一般包括：二项分布、Possion分布、正态分布、t分布、F分布等。

借助概率分布常常可以帮助我们了解生命指标的特征、医学现象的发生规律等等。例如，临床检验中计量实验室指标的参考值范围就是依据正态分布和t分布的原理计算得到；许多医学试验的“阳性”结果服从二项分布，因此它被广泛用于化学毒性的生物鉴定、样本中某疾病阳性率的区间估计等；而一定人群中诸如遗传缺陷、癌症等发病率很低的非传染性疾病患病数或死亡数的分布，单位面积（或容积）内细菌数的分布等都服从Poisson分布，我们就可以借助Poisson分布的原理定量地对上述现象进行研究。

在生物信息学中概率分布也有一定应用。例如，Poisson分布可以用于基因（蛋白质）序列的相似性分析。被研究者广泛使用的分析工具BLAST(BasicLocalAlignmentSearchTool)能迅速将研究者提交的蛋白质（或DNA）数据与公开数据库进行相似性序列比对。对于序列a和b，BLAST发现的高得分匹配区称为HSPs。而HSP得分超过阈值t的概率P(H(a,b)>t)可以依据Poisson分布的性质计算得到。

二、假设检验

假设检验（hypothesis）是医学统计学中统计推断部分的重要内容。假设检验根据反证法和小概率原理，首先依据资料性质和所需解决的问题，建立检验假设；在假设该检验假设成立的前提下，采用适当的检验方法，根据样本算得相应的检验统计量；最后，依据概率分布的特点和算得的检验统计量的大小来判断是否支持所建立的检验假设，进而推断总体上该假设是否成立。其基本方法包括：u检验、t检验、方差分析（ANOVA）和非参数检验方法。

摘要：对分课堂整合了传统讲授式课堂与讨论式课堂的优势，把教学分为讲授、内化吸收和讨论3个环节。在外科护理学教学中应用对分课堂教学模式，能提高教学效果，值得推广。

关键词：对分课堂教学模式；外科护理学；高职

大学教育除了向学生传授相应专业知识，提高专业技能外，还要培养学生自主学习能力、评判性思维和创新精神。传统教学中，教师在课堂上是纯粹的施教者，学生是聆听者，师生之间缺少有意义的互动和思想交流。由于外科护理学课程学时少，内容多，且是护士执业资格考试的主要内容，教师常抱怨自己上课全程一直在讲，累得半死，有时为了吸引学生注意力，增加师生互动机会，还要精心组织活动，可形式大于内容，热闹之余教学效果却不明显；而学生处在当今这个多元化的社会大环境中，获得知识的途径很多，也常抱怨上课没意思，认为考前“临时抱佛脚”，抄抄笔记，背背答案就能过关，课堂上学与不学没多大区别。因此，如何发挥教师的作用，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性迫在眉睫。复旦大学心理系张学新教授提出对分课堂教学模式，旨在通过调动学生学习自主性，减轻教师教学负担，提高教学质量。

1对分课堂教学模式简介

张学新教授认为对分课堂整合了传统讲授式课堂和讨论式课堂的优势，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论形式进行交互式学习。对分课堂从时间上把教学分为3个过程，分别是讲授（Presenta-tion）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），因此对分课堂也可简称为PAD课堂。换言之，对分课堂教学模式把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生课后自主安排学习，对课堂教学内容进行内化吸收，然后进行有准备的讨论。这种教学模式能够加深学生对所学知识的印象，促进生生和师生之间交流，减轻教师教学压力，让学生从聆听者角色转变为学习的参与者，提高学生自主学习能力和交流能力。此外，在考核方法上，对分课堂强调过程性评价，并关注不同学生的学习需求[1]。

2对分课堂教学模式在外科护理学教学中的应用

一、研究对象与方法

研究对象：中学体育课堂教学互动情况。研究方法：文献综述法、逻辑分析法、比较分析法。

二、结果与分析

（一）中学体育课堂教学互动的基本类型

在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：

1.教师与学生群体的互动

数学新课标研制组对学生在数学学习中的情感体验以及对个性品质的关注做了调查。调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快的体验。伴随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩时，其对数学也难以真正喜欢。这一现状着实让人担忧，面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。

建构主义认为，学是与一定的情境相联系的。在课堂情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。在教学中，应使学习者明确所学知识产生的背景是什么？如何寻求解决的策略及如何应用；明确所学知识是发展的，从而使所学知识网络化。

在学习新的教学理念基础上，根据现行新课标教材和一年级学生特点（更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物），以及课堂教学第一手经验，我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿意接近数学，喜欢数学。

一、创设生活情境

数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级是学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔贝贝要买一块1元钱的橡皮，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生通过个体的思考。小组的交流，对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系。在课的结束部分，创设一个模拟商店购物的情境，对所学知识得以检验，培养了学生的创新意识和实践能力。让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。

摘要：为了加强学生对《生物化学》课程中糖类一章的学习效果，在课堂中恰当的引入演示实验，同时教师加以引导学生进行试验设计，不但可直观的展现糖类基本的化学性质，还可启发学生思考，进而加深学生对糖类大分子的学习兴趣，使枯燥乏味的生物化学学习变得形象生动，提高教学效果。

关键词：生物化学；糖类；实验教学

生物化学的教学工作一般从糖类、蛋白质、核酸等物质的结构和理化性质开始讲授，随后再介绍这些生物大分子的物质代谢和能量代谢，同时，理论教学和实验教学分开，不但使教学工作相对枯燥难懂，而且学生也不易掌握生物化学的知识结构和重点内容。许多专家学者在课堂教学方法和理念上对生物化学的教学方面做了很多改革和创新[1-4]，也有许多教学工作者在实验教学方面进行了探讨[5-7]，为生物化学的教学提供了很多值得借鉴的地方，但如何将生物化学的部分实验合理的融入教学课堂，将理论教学和实验教学恰当的融为一体，此类教改文献较少。本文以糖类教学过程为案例。

一构建糖类的知识结构体系

学习生物化学之前，学生已经学习过《有机化学》课程中关于糖类的章节，对重要的单糖、二糖及多糖并不陌生。但《有机化学》和《生物化学》中的糖类讲授侧重点并不完全相同，后者的讲述要为糖代谢的章节做好铺垫，而糖代谢则是糖的化学的延伸。虽然课程设计上是先讲完糖类、蛋白质、脂类、核酸、酶等物质的结构和理化性质后，再讲述糖代谢、脂代谢、蛋白质代谢。但教师不能按照教材孤立糖的化学和糖代谢的关系。因此，围绕糖类一章要为糖代谢章节服务的思路，重新构建《生物化学》中糖类的知识体系，做到重点突出、逻辑清晰。在讲完糖的概念和分类后，由“最简单的糖是什么”的问题导入，通过介绍甘油醛过渡到同分异构的讲解，重点介绍D/L构型。在此基础上，让学生思考，如果每延长一个碳，会增加多少同分异构体的同时，引出重要的单糖，如葡萄糖、核糖等。针对性的介绍单糖的化学性质，为糖代谢做铺垫。如葡萄糖半缩醛羟基上可发生酯化反应，形成葡萄糖的磷酸酯，而葡萄糖的磷酸酯是生物体内糖代谢的重要中间产物。在从α-D-葡萄糖如何形成糖苷键转变为学生所熟知的麦芽糖开始，讲述二糖及多糖，最后介绍多糖的化学性质。

二课堂教学中加入演示实验

【摘要】自国家提出“互联网+”战略以来，互联网与不同领域的交叉融合已成常态，高校教学也在“互联网+”的影响下进行改革，已经产生了新型教学模式。本文主要分析在“互联网+”时代下，互联网在教育中的重要地位以及在生物教学的应用，为新型课堂教学模式的实际应用的可实践性提供参考。

【关键词】“互联网+”；新型教学模式；改革；生物教学

中国已经迎来“互联网+”时代，在许多领域创新交融之中大放异彩，同样的，“互联网+”的模式也在教育领域创造了改革的全新思路。国家“十三五”规划中已将生命科学作为我国培育发展的战略性新兴产业，高校生物学教学模式也必将在建设社会主义现代化强国的过程中不断改革创新。

1“互联网+”的时代意义

在十二届全国人大三次会议开幕式时国家首次提出了“互联网+”战略。提出要将“互联网+”作为国家发展的新动力；在经济新常态下，经济增速缓慢，需要用互联网技术和产业拉动经济发展。与此同时，为了在全球范围内主动争取互联网时代中的中国话语权，中国政府将以最高规格重视互联网行业[1]。“互联网+”的特点符合不同学科、领域之间“融合、交叉、渗透”的基本方式，这也是它与人工智能技术被看作是未来新一轮科技革命和产业变革的两大方向的重要原因之一[2]。作为一种适应当代的发展的新型模式，“互联网+”为创新方式提供了全新的走向，互联网发展至今，其在多种领域的深度融合为创造更多的交叉模式和深度改革提供了崭新思路。它把传统领域与互联网相结合，借助互联网包容的特性，打破界限，不同领域之间充分交叉渗透，创造新元素。同时，互联网推进了大规模的社会化协同，打破了社会组织服务的边界，越来越多的组织内部服务被外包，呈现出新的协作架构。

2“互联网+”新型课堂教学模式的兴起