中职教育会计教学现状研究

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摘要：职业教育发展的大环境下，确保职业教育成效是中职教育发展中迫在眉睫的问题。在中职教育中，会计是不可或缺的专业学科，会计人才的培养成果很大程度受教师教学水平的影响。就中职会计教学现状进行分析，其中存在着一些不容忽视的问题，对教学效果的提升造成了极大阻碍，若不及时解决，中职会计专业教育将会止步不前。鉴于此，文章对会计教学问题进行了探讨，并提出了应对策略。

关键词：中职教育；会计；教学

1影响中职会计教学的因素

1.1教学课程安排针对性不足

职业教育强调实用性。在学生专业技能的培养上，要以具体的工作需求为开展依据，对学生步入工作岗位后所需的知识和技能进行讲解和练习。理论性知识，学生只需理解其内容涵义即可。在实际会计教学中，教师仅教授理论知识，未准备充足的专业技能内容，课程安排没有彰显出会计职业教育的特性，造成学生眼高手低，无法达到专业技能的要求。目前，我国正在积极推进中职教育的发展，中职教育向前迈进了一大步，在课程内容和设置上，进行了较大的改变，但在中职学生技能操作方面，教学力度和强度还有待加强。

1.2教师指导水平有限

（1）教师无法获得良好的教学效果，是因为其理论与实践背道而驰。部分中职会计教师虽然具备丰富的会计知识，但从未在企业从事过相关工作，不了解企业经济运作流程，从而无法给予学生建设性意见。在中职学校，大部分教师直接选自高校，个别教师由其他专业中途改道而来，在会计方面没有任何从业经验及技能操作能力，跟不上教学发展的需求。（2）中职学校中，每位专业课教师需要同时带教多个班级，教学任务超出负荷。部分专业课教师还需兼任辅导员、班主任岗位，难免分身乏术。（3）教师实践效果差强人意。财务岗位特殊，企业财务信息需要保密，教师不能参与企业实践，无法探求真实企业财务情形，其实践效果大打折扣。

1.3教学方式无法满足会计教学需求

中职会计教育强调“关注学生，关注过程”，使学生乐学好学。因此，教师应改变传统的灌输式教学方式，坚持“教师为辅，学生为主”的教育理念，对教育职责有清楚的认知。会计教学的目的是让学生通过学习专业知识有效解决会计问题，使学生进入工作岗位后能够凭借会计技能得到发展。当前实际会计教学中，部分中职教师对自身的教学任务并不明确，仍然占据主导地位，注重讲解理论知识，对学生的技能操作培养不足。教师应对技能操作课程进行补充，以便学生毕业后能够满足行业的需求。

2中职教育会计教学现状分析

2.1从教学方式看

中职学校开展会计专业教学时，应根据教学对象的特点和社会岗位的需求切实进行考虑，科学安排教学计划和课程体系，做到因需施教。（1）所有在中职学校就读的学生，缺乏社会经验，在会计实务认知上有所不足。同时，会计专业是学生从未接触的知识体系，在学习过程中会感到吃力。（2）学生进入会计工作岗位后，将直接面对企业财务信息流的问题，必须具备准确判断会计信息的能力，这一点对中职学生来说存在一定难度。因此，会计教师不仅要创新教学方法，优化课堂教学,重视对学生会计技能操作的培养，依托实践教学和案例教学，让学生快速掌握实务会计凭据、账册填报、实务信息、账册编制和单据等知识内容，摆正中职会计教学方向。

2.2从教学内容看

实用性是中职教育的显著特点。企业会计工作中，对会计电算化录入数据、填写会计实务单据要求较为严格，因此，教师要重视这方面的教学。但从当前中职会计教学情况来看，会计教材中的知识过于书面化，缺乏切实的实践指导内容。同时，这也是中职会计教学中最严重的问题，主要体现在教学课程系统化不足、知识体系过于零碎以及教学内容缺乏针对性。学生缺乏会计实务能力的培养，会计课程发挥的作用微乎其微，导致学生无法找到学习重点和次要点，不能掌握重要知识及操作，将无法以个人能力妥善解决工作问题。

2.3从教师任课情况看

为了对学生的技能操作进行有效培养，教师需要提升自身的专业技能水平。中职学生在结束学业后将直接步入社会，需要在短期内迅速适应职业角色，因此，在中职学校所学得的会计实操技能是他们将来立足社会的资本。（1）教师教学时需要进行“真枪实弹”的演练，通过各种实际操作途径对学生的会计技能操作能力进行锻炼。（2）中职院校应对外聘请技能操作经验丰富的资深财务管理人才担任会计专业教师，指导学生填报、编写会计凭单等工作，有效强化学生会计技能操作能力。

2.4实践教学环境欠佳

实践教学环境分为校外环境和校内环境。校内环境有点钞室、手工会计模拟室、模拟银行和电算会计模拟室等。由于校内会计专业学生数量过多，教育经费不足，导致学生在实训室实际操作的机会少之又少，大部分实际操作只能在教室中手工模拟完成，学生在这样的实践环境下，其会计专业水平难以提升。校外环境是对校内环境的补充，可以使学生的专业能力得到进一步提升。但由于实习单位少，学生过多，无法将学生全部安排到相应岗位进行实习。部分学生虽然被分到相应的岗位，也会因为无法接触核心的商业信息，只能做打杂类的工作，而降低了顶岗实习的效用性。

3中职教育会计教学的改善措施

3.1对会计教学方式进行完善

自中考实行扩招政策后，中职学校的生存举步维艰。来到中职学校就读的学生，大多中考失意，对文化课兴趣不高，同时没有适合自己的学习方法。假设教师授课时沿用传统的教学方式，学生必然会感到无趣。但中职学生在职业意识上要强于普通学生，对专业课程的学习欲较强，教师要抓住这一点，对学生因势利导地展开教学。（1）教师要树立正确的教学理念，从传授学生知识过渡至传授学生技能，坚持以学生为主体，引导学生多练多做。如德国采取“双元制”教育模式，做到校企合作，产交结合，彰显了职业教育的本质特点。（2）教师应以中职学生的特点为依据，科学选择教学方式和教学模式。或从教学目的和教学特点出发，选择多种教学手段。比如，在会计教学中运用项目教学法，教师只需要做好辅助工作，参与最后的评价环节即可。

3.2对会计教学课程设置进行优化

在会计专业教学中，应提高对动手能力和技能培训的重视，始终贯彻以技能教学为主、理论知识为辅的教学原则。教师要为学生夯实理论基础，更应重视理论与实践的衔接，为学生就业做好充分准备。在制订教学计划时，教师可以安排一些实际训练及实践课程，在为学生夯实理论基础的同时，重视理论与实践的衔接，符合教学实际，切实提高学生的岗位适应能力和技能操作能力。根据会计学科和中职学生的特点，对教学环节进行优化，做到实践和理论的有机整合。在会计专业教学中可采取多种教学手段，使学生在学习中快速习得技能。除此之外，会计专业教师应全面贯彻能力本位思想，在选择教学内容时，按照职业发展需求和学生认知规律，由简到难步步推进。

3.3对会计教学师资建设加大力度

与普通教育不同，中职学校毕业的学生都将直接步入社会，走向工作岗位。对此，在校学习期间，他们必须将本专业的技能和知识学通吃透，做到游刃有余。也正因为此，会计专业教师在专业理论知识博学的基础上，还要具备超强的实际操作能力。中职学校应多培养“双师型”教师，对专业教师的考核评价和技能培训工作进行加强。在会计专业领域中，“双师型”教师特指同时拥有会计师职称和教师资格的从业人员。但是，中职学校也不应一味关注这一点，还要对教师的教学经验和从业经历等多个方面进行了解。除此之外，在会计专业师资队伍建设上，中职院校应做到以下几点：（1）为教师搭建平台，大力支持他们到服务、管理和生产等一线岗位上工作；（2）对于任职时间短、教学经验不足的教师，积极鼓励他们参加培训课程，为自己打下坚实基础；（3）组织在职教师参加技能比赛，在比赛中不断磨炼自身专业水平，进而为学生带来更好的学习体验。

3.4对会计实践教学环境科学构建

职业学校最重要的目的就是对学生专业技能的培养。在对学生的会计专业水平进行培养时，学校必须为学生配备健全的实际训练场地，让学生进行模拟操作，以有效提升学生技能水平。要想把真实工作环境呈现在学生眼前，就要增加资金投入，购置会计电算化软件以及相关辅助性教学软件，实训场地设置一式多联的原始凭证、仿真账簿、凭证等。除此之外，在校外实际训练基地建设中，应以学生数量规模为依据，采取产学研结合的手段，强化学生实操能力的同时，积累学生的工作经验。由于会计岗位的特殊性，学生无法进入企业内部的财务部门进行实习，对此教师可以使用业务凭证的方式，以企业为原型，进行财务活动的真实再现，进而使校外培训做到真实有效。

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作者：刘可可 杨梓