职高会计实务教学问题与改进方法

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摘要：全球经济一体化进程在加快经济交流的同时，也使得经济活动的复杂性大大增加，因此，社会产生了对高素质会计人才的巨大需求。而高职院校作为人才输送的重要阵地，其在应用型人才的培养上发挥了重要作用，因此，应着重提升高职院校的会计实务教学质量，不断提高学生的会计业务实操能力，使得高职的教学目标更符合用人单位对学生实际能力的要求。本文对目前职高院校会计实务教学存在的问题进行了分析，并针对上述问题，提出了相应的改进措施，旨在更好地提升高职院校的会计实务教学水平，并不断对教学模式内容进行创新，响应国家“大力发展高等职业教育”的工作要求。

关键词：职高；会计；实务；教学；改进

目前，我国已经有四百多所职高院校设置了会计这门基础学科，由此可以看出会计作为老牌学科在我国的教育体系中仍占有一定地位，作为一门强实操性的学科，会计更加注重的是在会计从业人员在实际经济业务记录中的知识运用与实际操作能力，而目前高职院校在教学中仍存在教学方法单一、教学内容脱节、教师专业素质缺乏与实践教学力度不足等等问题，极大制约了会计实务教学在新时代背景下的创新与发展，不利于高职院校培养出符合企业要求的应用技能型人才，大大削弱了学生就业时的核心竞争力，同时也浪费了高职院校的教育资源，因此，十分有必要对以上问题进行改进。

一、职高会计实务教学存在的问题

目前来看职高会计实务教学还存在诸如问题，例如教学方法单一、实验教材脱节等现象层出不穷，下面对此进行详细分析。（一）教学方法单一。会计作为高职院校的传统科目，教师在多年的教学中已经形成了自己的一套方法和理论，教学方法较为单一，课堂教学较为枯燥，难以有效吸引学生的学习兴趣，使学生无法深入理解会计实务教学的相关知识点。目前，在会计实务教学时，仍有许多教师采用填鸭式的教学方式，学生只是被动的吸收知识，而不对知识进行思考，阻碍了学生独立思考能力与主动学习能力的发展，违背了高职院校对技能应用型人才的培养目标。沉闷的课堂氛围也会反馈到教师的日常工作中，使教师丧失教学的兴趣，这种厌学情绪容易在学生和教师间形成恶性循环，进一步加重课堂死气沉沉的现象。（二）实验教材脱节。实验教材脱节也是造成会计实务教学应用性不足的原因之一，实验教材作为会计实务教学的基础，其教材内容的好坏直接决定了实务教学的质量。一般来说，实验教材的编订主要有以下两个来源：一是由教师组老师经过探讨与自行编写得到的，二是直接对企业某一会计年度的公开财报内容直接选取得到的，由于教师实践经验的缺乏，实验教材的编写往往脱离实际，教材内容的设置上缺少逻辑性，不符合现代企业会计的实际工作内容，此外对于企业财务内容的选取也没有经过相应整理，使得结构较为混乱，不便于学生理解。（三）教师实践经验的缺乏。教师作为教学方案的执行者与会计实务教学的组织者，不仅应具备扎实的理论基础，还应具备相关的实践经验，这样才能避免教学内容与实际工作要求脱节的现象。但由于高职院校的教师往往是一毕业就参与教学活动，具备实际工作背景的教师少之又少，这就很容易造成教师的实际工作经验的缺乏，教学过于理论，只能按照教材要求对学生进行理论指导，无法在教学中加入自己的想法，导致实务教学的创新性与实用性不足。此外，由于会计在企业中的保密地位，许多企业并不愿意与高校达成合作，这就使得高校教师无法深入岗位对会计业务进行学习，并及时了解企业对会计核心技能要求的变化，从而对教学方案与培养目标进行调整。除此之外，还有一部分教师由于工作与科研压力巨大，在兼顾两者的同时难以挤出时间参与到企业的实践工作之中，这也是造成教师实践经验缺乏的另一主要原因。（四）实践教学力度不足。实践教学作为会计实务教学的重要环节，在教学的落实上还存在着实践力度不足等问题，这是校内外双方共同作用的结果。众所周知，实践教学的开展多依赖于校内研究基地与校外企业实习的支持，但大部分高职院校往往忽略校内研究型基地的建设投入，而校外企业的实习岗位也不能够满足数量众多的学生的实习要求，因此，高职院校的实践教学呈现出了力度不足的特点。大部分学生在对会计实务进行训练时只是简单地通过教师给出的实验案例，在机房进行简单的自行训练，教师在旁边辅助以讲解指导，没有按照会计工作的实际流程进行模拟实践，造成实践教学与实际岗位要求之间的联系性不强，没有形成系统性的教学，使得学生无法在模拟实践更好地体会会计岗位与其他岗位间的配合合作以及具体职责。

二、职高会计实务教学改进措施

针对当前职高会计实务教学存在的问题，下面给出相应的改进措施。（一）实施综合化实训操作。目前许多高职院校的会计实训操作往往只是学生自己咋机房进行上机模拟，模拟训练的内容往往也只是对教材知识点内容进行重复记账演练，实务训练流程只是简单低按照教材知识点的顺序进行规划的，属于单向的实训操作，这种实务训练只能加强学生对单个知识点的理解，而无法将知识点的联系串联起来，十分不利于学生系统性地对课程内容进行掌握。而综合化实训在会计实务中的应用，通过工作场景的创设，使得学生接手在实际生活中经常出现的会计业务，通过具体化业务的处理，有效地实现了分散知识点的系统化融合，并通过岗位的轮换使学生体验到不同工作的应负责的具体事项，认识到该岗位与其他各个岗位间的关系，更好地为团队的良好合作打下基础，使学生进行实际工作时能有条不紊地与其他财务岗位进行配合，提高会计工作的质量与效率。（二）采用电算化教学手段。传统会计通常采用的是手工记账，这种方法操作效率低下且很容易发生错误，账本也不便于保存和查阅，因此，这种方式逐渐被企业所摒弃。互联网和计算机技术在会计领域的加入，促使了现代会计的电算化发展进程，大大提升财会工作的效率，因此现代企业大多采用电算化会计方式。高职院校应与社会同步，在教学中采用电算化教学模式，帮助学生更好地利用计算机等电子辅助工具进行会计学习，逐步提高学生的计算机应用能力与电算化水平，满足现代企业对电算化会计人才的需求。此外，由于会计电算化在实践性上非常强，因此对于职高会计教学不仅需要将相应的理论知识传递给学生，还应该注重学生实操方面的能力提升，最好的方式便是建立起相应的实训教学基地，在教学基地当中学生能够将所学的理论知识进行系统化的消化。对于学校方面，需要进行更大的资金注入用于这块，并积极与相关企业建立合作，给学生谋取更多的机会参与到企业实习过程中，由此在实操方面必然能够有着质的提升。（三）加强教师队伍建设。教师作为直面学生群体的知识传授人，其专业素质与教学能力都直接影响着学生对知识的吸收理解情况，一名合格的教师应紧跟时代变革，不断创新思维，学习新知识，保证教学与社会实际接轨，因此，教师应在教学中逐步提高自身的会计实践应用能力，积极寻找会计实践机会，切身感受现代会计给社会带来的变化以及给高校会计实务教学提出的要求，以便及时调整教学方向，提高教学工作的高效与实用性。除此之外，为打造一流的教师队伍，高职院校可以组织教师参加会计实践培训，通过培训交流增强教师的实践能力，高职院校还可联系相关企业和会计事务所的兼职岗位，对接本校教师下到一线，在实际工作中积累会计实践经验，更好地为会计实务教学服务。高职院校还可邀请相关会计从业人员到校进行职位见闻或经验分享，使学生或教师对目前会计行业的改革变化有一个大致的了解，从而更好地适应社会。（四）建立有效考核评价体系。考核评价体系的建立给了会计实务教学一个科学统一的成果评价标准，考核评价体系的建立有助于教师根据教学目标对学生的学习情况及进行评价，并通过考核方式的确定对教学内容起到引导作用。比如，实务教学的考核内容可以偏向技能考核，强调技能与实际解决问题能力的重要性，促使学生在会计实务的学习中有意识地提高自己的独立思考与会计实务实操能力。除此之外，在建立会计实务考核评价体系时，还应对体系的指标进行全方位的考量，除了对专业知识的考察外，还应将学生的学习态度纳入评价体系中，并对不同指标的权重进行合理设置，这样才能更加科学地对学生的学习情况进行真实反馈，使得教师能够及时掌握学生的学习情况，并针对不足之处对教学内容与课程设置进行及时的改变与调整，更好地提升会计实务教学的教学效果。

三、结束语

综上所述，目前高职院校普遍存在着教学方法单一、教学内容脱节、教师专业素质缺乏与实践教学力度不足等问题，因此有必要通过综合化实训操作的实施、电算化教学的引入、教师专业素质的提高以及考核评价体系的完善，逐步提高学生在实际工作中的问题解决能力，提升高职院校的会计实务教学质量。随着互联网技术的不断发展，在职高会计实训教学过程中还应该将此进行充分融入，将就业导向理念有效的发挥出来，满足现代化企业的基本需求，让学生在职高学习中能够收获更多的知识，以此在未来职场能够更为顺利。

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作者:童燕燕 单位:宁波市鄞州职业教育中心学校