中级财务会计课程教学改革策略

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摘要：随着本科教学改革的不断深化，线上线下一体化的授课方式越来越受到重视。优质课资源的开放，学习不受时间和空间的限制，增强学生互动性，也是中级财务会计课程改革的出发点。高校应加强线上课程的拓展，微视频等资源建设，从教学大纲，教案，课件，习题库等方面进行课程建设。

关键字：慕课；中级财务会计；课程建设

财务会计由会计学基础、中级财务会计和高级会计三门学科组成，中级财务会计是财务会计的主体部分起着承前启后的作用。同时，作为财会专业的核心课程，《中级财务会计》课程具有承上启下的作用：它不仅是对《会计学原理》这类专业基础课程相关概念及理论的进一步深入，而且是后续学习《审计学》、《财务管理》、《高级财务会计》等相关专业课程的基础，直接关系到学生的专业理论知识深度和厚度，是学生及专业课老师都非常重视的一门学科。因此，为了提高教育教学质量，我们需要不断探索研究高校的教学方法，创新人才培养模式，更新人才培养理念。近年来“互联网+教育”掀起了热潮，有效利用互联网信息技术提高中级财务会计教学的效率，对于促进教育教学改革有着重要的理论和实践意义。“慕课”顺应了“互联网+”的大环境，具有开放与完全免费、大范围参与的特点，也是信息技术发展给教育带来的一次革命。

一、中级财务会计课程教学现状

（一）中级财务会计课程设置。中级财务会计作为一门专业核心课程，也已经成为各所高校的必修课程，教学内容除了中级财务会计的理论教学以外，也包括实务案例分析环节；省内大部分高校，以我院为例，在开设《中级财务会计》课程以外还增设了《高级财务会计》等专业课程，开课目的是想让学生加深对教学实务环节的理解与运用，为《中级财务管理》等相关课程打好基础。（二）中级财务会计课程教学模式。目前中级财务会计授课过程中，还是以传统的“教师讲授为主，学生自主思考为辅”。中级财务会计课程本身知识点的复杂和琐碎决定了教师在授课过程中大多把讲授新知识点作为主要课程环节。由于课程设置的难度和重要性，知识点的讲授和巩固占据了课程的绝大部分时间，学生在学习的过程中缺乏参与感，很难集中注意力去清晰的理解知识点，完善的掌握课程的核心内容。因此也就造成了老师备课授课困难、学生听课注意力不集中，这种传统的教学模式必然也就会影响教师授课和学生听课的积极性。然而在当前大数据环境下，仅仅靠掌握课本理论知识是远远不够的。（三）中级财务会计课程教学方法。不同与其他课程，中级财务会计的课程相对比较沉闷，师生互动率低，课程性质的综合性和复杂性是这一现象的一个原因；另一部分原因是老师没有运用好现有的教学方法，仅借助PPT课件和黑板的板书。老师讲解为主，学生自学为辅的“填鸭式”教学方法，学生不质疑不提问师生缺乏互动性，很难调动学生积极性。教师大多想通过阻止学生看手机来提高学生注意力，却忽略了互联网大数据时代的智慧教学方法，可以利用现有的智慧教学工具，如微视频、慕课、智慧课堂等，把手机转变为互动的媒介，把沉闷的课堂变成生动有趣充满互动的课堂。

二、中级财务会计“慕课”课程资源构建的特点

“慕课”是教育改革与发展的重要推动力，其具有大范围参与、在线、开发的特点。Udacity、Coursera、Edx是国外三大“慕课”平台，我国也有多大学在线、优课联盟等“慕课”平台。中级财务会计“慕课”课程的资源构建有三个特点。（一）课程资源的开放共享。中级财务会计这门课程会计学、财务管理、审计学相关专业都会学习到，是财经方向的核心学科。互联网信息化的时代，高校授课日渐公开化，慕课等网上资源课程的建设，一方面有利于缓解师资紧张的问题，也能让学生享受到更多优质老师的资源，提高学习的积极性和主动性，另一方面财务会计越来越公众化，线上资源共享也有利于一些分会计专业的人员普及相关知识。（二）学生学习时间不受时间空间限制。传统的教学模式主要采用教师教、学生学的“满堂灌”教学方式，学生被动接受知识，课下巩固复习受到限制。随着互联网信息技术的发展逐步改变了传统的教学理念，学习不应仅仅局限于课堂局限于一位教师。“慕课”汇集各类优秀教师的优质课程，让学生可以课下学习随时巩固复习，学生也可以选择自己喜欢的适合自己的教师听课，这样不仅能够巩固到知识也能调动学生的积极性，对教师教课也是一种监督和鼓励。互联网信息技术的发展（三）灵活运用网络资源，提升学习兴趣。传统的中级财务会计课堂教师讲授知识点占用了课堂绝大部分时间，学生被动接受，因此课堂略显枯燥沉闷。“慕课”课程资源的构建转变老师为主导的思想，教师通过微视频等制作去引导学生线上线下的参与感，通过让学生们参与进来来培养他们的学习兴趣。教师应当避免枯燥的灌输式教学方法，在教学过程中根据课程内容设置问题，不断启发学生思考，培养学生自主学习能力，学生在线上线下观看视频后通过作业练习、小组分工、提建议等方式，让学生有参与感学习兴趣培养起来课堂气氛变得活跃起来。

三、中级财务会计课程教学改革策略

（一）采用“慕课+智慧教学”混合式教学模式。慕课是“互联网+课堂”的产物，也是当代信息化迅速发展的结果。“慕课”主要以优质课资源的形式展现，把传统的整块章节，按知识点分成小的模块单独进行讲解分析。按照知识点录制的网络慕课课程符合信息化资源的共享也符合学生学习的心理，学生可以在网络上公开选择自己愿意学习的教学讲解内容，教师也可以选择一些比较好的优质课让学生进行线上线下的预习复习功课。“慕课”主要是借助网络、计算机和多媒体等先进的现代技术进行教学备课和开展教学活动的。互联网大数据背景下的教学模式在教学形式、教学内容、教学手段等方面都是对传统教学模式的一种挑战，对专业课教师的要求也就更高。老师不仅要有扎实深厚的理论知识体系，还有熟练掌握计算机、网络、多媒体等先进技术。“慕课”课程建设是一个长期的过程也是教学模式改革的一个契机，高校更应该加强中级财务会计教学团队的建设，提高教师专业水平的同时也要提高计算机操作水平，综合提高执教能力。（二）完善课程资源。中级财务会计理论内容繁多，涉及了企业各方面账务的处理，特殊企业特殊案例的引入处理等，靠课上理论知识的讲授很难对知识掌握全面透彻。因此更需要教师能够提供与课程配套的视频资料，提供优质的慕课课程学，学生就能反复的观看、理解和消化知识难点。由于中级财务会计基本准则的修订和完善，中级财务会计相关课程内容也要进行补充和调整，这也要求相应的教学资源必须随时更新不断完善。比如“固定资产”里面增值税抵扣会计制度又修改为一次性抵扣那么相应的课程资源也要进行更新换代。高校应根据自己的办学特色和培养目标制定教学大纲，建设习题课，引入案例资源，构建自评自测的教学系统和行之有效的质量评估体系。（三）改变授课方式，调动授课氛围。慕课是一种教学平台，在“互联网+课堂”的背景下汇集了大量以微课为代表的教学资源，是一种开放的大规模的在线课程。授课方式的改变并不是完全摒弃传统的教学模式，而是充分利用飞速发展的信息技术，以传统授课方式为基础，利用慕课平台改变传统授课方式。面对中级财务会计知识点多、内容复杂等因素，老师可以让学生课下多看网上慕课资源，也可以有针对性的自己开发课程资源让学生们线下学习互动，比如固定资产的章节或者货币资金的章节老师可以自己制作慕课课程引入相关案例让同学们课前课后观看对所学内容有一些实践性的了解，从而调动学生积极性和课堂氛围。（四）加强实践教学的考核力度。《中级财务会计》在以往授课过程中大多重于理论实践教学流于形式，一个学期8个实践教学课程是远远无法满足实践教学的需求的，但是中级财务会计又是一门实践性、专业性较强的课程，需要专门的实习实训基地。实验教学实验室更应发挥其价值，在课业考试过程中应提高实践教学的考核力度，注重实际过程考核，注重提高实验成绩占比。在实践教学中，应积极探索课程考核制度的改革对学生期末成绩评定办法进行改革，提高手工账务和ERP和VBSE实验课程的权重，降低期末卷面理论考试成绩。实践考核的内容可以分章节计算学生得分情况，比如实践教学占30%，其中手工帐占比10%手工帐需要教师提前模拟一套高度仿真的经济业务，编制一些原始资料包括银行、税务票据、凭证等申请表学生在课程的操作中就计入到考核成绩里面，教师设定合理的考核标准。加大实践教学的考核力度既要最大限度的避免考试成绩的偶然性，也培养学生将学习常态化，改善以往考试考前突击的学习方法。

四、结束语

随着应用型人才需求量日益扩大，高校不仅应该注重理论教学更应该加大实践教学的比重，培养学生的实践能力和独立思考问题的能力。通过优化中级财务会计课程设置、灵活运用互联网平台资源建设、加大实践手工帐和电算化的力度、加大实践过程的考核占比等措施提高中级财务会计教学质量。与此同时，要加大师资队伍的培养，教师也要与时俱进除了要有扎实的理论功底还要培养自身的实践教学经验，强化自身对互联网的深入学习和运用，掌握最新行业发展动态，掌握最新会计准备制度更新换代自己的知识体系，培养出社会真正需要的优秀应用型人才。

参考文献：

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作者:方媛媛 杨雨晴 单位:信阳农林学院