高校会计教学模式的构建与创新

导语：高校会计教学模式的构建与创新一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:我国高校会计专业的学科目标是培养社会应用型人才，当下各大院校会计教学过程中依旧存在很多问题。基于此，本文主要基于职业化的视角，对各大高校会计教学进行探讨分析，找出教学中存在的问题，并提出具体改进措施，希望能够帮助高校教师进行有效会计教学，培养更多综合型优秀人才，促进我国教育和社会的稳定发展。

关键词:职业化视角;高校会计;教学模式

一、引言

随着信息时代科学技术的不断进步，社会各行各业对会计人才有了更大的需求，同时提高了会计人才标准。我国高校是会计人才的主要培养场所，高校会计教学质量直接影响着社会发展进度。因此，各大高校要重视会计教学的质量提升，及时摒弃传统的教学模式，引进先进教学手段，针对社会发展状况，对学生展开有效会计教学，使之学习完毕以后能够快速融入社会。

二、职业化视角下高校会计教学中存在的不足

(一)理论教学时间过多。我国高校主要分为四类，分别是985院校、211院校、本科院校以及专科院校。对于985院校和211院校，不可否认，由于属于国内顶尖大学，会计专业主要培养高级会计人员和研究型会计学者。通常这类高校培养的会计人才实践能力比较出众，很符合社会标准，毕业很快就能融入社会。但是在一些本科以及专科院校，由于师资力量以及教育设施不完整，会计教学方式大多以理论教学为主，忽视了实践教学对学生的重要影响。期末的时候，教师通常会给学生提供复习资料，最后通过一张的试卷成绩，就可以说完成了本门课程的教学。这对于学生而言，虽然通过了本门课程，但是自己却没能掌握课本内容，更没法将课本知识应用于实践当中。长此以往，这就造成了学生相应处理能力的低下，难以符合社会发展需求。(二)教学实践不足。在我国众多高校会计教学当中，存在实践环节缺少的情况。首先，部分高校由于受教学时间的限制，教师在完成本门课程理论内容讲授之后没有多余时间进行教学实践，导致课程教学实践不够。其次，国家对高校会计教学有规定，原则上，高校会计教学要安排固定的时间进行实践，学期期末学校应当联系相关会计企业，让学生进行实践操作活动，以此提高学生实践能力。但是在实践活动具体实施之前，由于教师无法布置好实践内容，导致学生只能听从相关企业安排。针对入世未深的学生，很多企业只把他们当作免费劳动力看待，根本不会让学生从事具体会计任务，只从事一些无关紧要的工作内容，限制了学生的成长，无法帮助学生提升会计实践能力。(三)教材内容与时代脱节。当下我国很多院校存在思想保守、教学方式过时的情况，会计教学教材内容更是与时代脱节。会计是一门涉及管理学、经济学、税务学以及审计学等多门学科的综合性专业，高校教师在进行教学时需要给学生准备齐全的配套教材。国际对会计专业这门学科的知识更新力度比较大，会计准则会进行周期更新。这使得我国会计专业对教材版本提出了很高的要求，要求学校及时更新会计教材内容，使用的教材必须是最新版的会计教学教材。但是由于很多院校只求一己私欲，多学期沿用过时的版本会计教材。另外，在高校具体教学安排过程中，很多教材之间存在内容重复的情况。比如，《财务管理与会计》和《成本会计与中级财务管理会计》就存在内容重复，造成了教学资源浪费，占用了原本就不多的会计教学时间。(四)教学目标不明确，学生素养低下。现阶段，由于各大高校无法及时明晰社会需求，迟迟没有建立明确的教育目标，导致了会计教学的盲目性，没有意识到综合型会计人才培养的重要性。教师在进行会计教学的过程中，只简单的讲授肯本内容，对于其他知识并没有进行涉及讲解，学期目标不明确，更没有长远的教学目标。长此以往，这会导致学生专业素养和技能水平的低下，学生毕业时不符合社会要求。尽管社会对会计人才需求量大，但是许多高校培养的学生专业性技能不足，无法满足各会计企业的要求。(五)教学和考核方式落后。在我国很多高校当中，由于受到教学技术手段限制以及教师教学思想落后的影响，会计教师在进行教学时往往采用传统过时的教学手段，将理论教学放于第一位，很少进行实践教学，课堂知识局限于课本，没能进行有效课本知识的拓展，因此学生学到只有课本上的理论知识，对社会会计现状没有深入了解。另外，对于会计专业的考核，很多高校依旧采用传统的试卷考核方式，考试时教师监督不严格、学生弄虚作假情况严重，对认真学习的学生很不公平，不能客观、全面以及公正的展示学生在校学习情况。长此以往，必然会导致会计教学质量的低下，不能够培养复合型会计人才，不利于社会发展。

三、基于职业化视角的高校会计教学模式构建与创新

(一)完善教学体系。为了改善会计教学课堂理论时间过多的情况，建议各大高校可以通过建立科学完整的教学体系，适当减少教师理论教学时间占比，要求教师多进行实践教学。学校要针对会计专业现有的教学计划、教学方案以及学期教学目标，进行再次成分的整理和优化完善，通过增加实践教学时间来提高整体会计教学质量。另外，学校要重视教师教学水平的提高，可以定期对会计教师课堂进行监督考核，对存在不足地方进行及时指出并改进，对于能力不足的会计教师，可以适当组织进行培训，培训内容可以涉及会计专业素养、各种教学技术应用能力以及教师教学观念，以提高教师教学水平，督促教师用实践教学来提升整体会计教学效率。会计教学过程中，教师要重视学生的创新能力、实践能力以及团队合作能力的培养。例如，在会计教学课堂上，教师可以适当将学生分组，引入有研究意义的题目，让学生进行讨论探究最后给出有创新性的回答。(二)优化实践教学环节。为了提高学生的实践能力，以便于学生进入社会能满足社会需求。学校会计专业教师要注重学生实践能力的提高，对学生进行严格要求。首先，对于有条件的高校，可以通过建立实践基地的方式来增加学生的实践机会，教师要加大会计教学实践占比，可以有效提高学生实践能力，有效提升学生就业能力。其次，高校还可以与相关会计企业建立长久战略合作关系，保证学生有足够的实习机会，使得学生各方面能力能够满足社会发展需求，提高学习就业率。例如，某高校会计专业就业率向来就不好，2017更是创历史新低。针对这一问题，学校组织相关会计专业学者进行了探讨分析，经过几天研究发现，学校学生各方面都不错，只是缺乏实践能力，以至于无法满足社会需求，就业率低下。找到关键原因以后，该学校投入了大量资金，建设具有针对性模拟实验室并和多家会计企业建立了长期的合作关系。教师完成本职理论教学以后组织学生进行实践，经过将近两年的努力，如今快毕业的会计专业学生已经具备社会各方面需求的能力，很多优秀的学生还和我国重点企业签订了就业协议书，工作基本稳定。由此可以看出，实践能力对于学生的重要性，学校要重视学生多方面的发展，给学生提供实践机会，保证学生毕业时能够符合社会需求，有效提高学校就业率。(三)实施多媒体教学，确保教材内容与时代同步。在如今信息化时代，多媒体技术已经运用到各行各业中，学校也不例外。学校教师使用多媒体技术手段，可以有效提高课堂教学效率，引导学生高效学习。因此，要想提高学生学习效率，会计教师可以将多媒体技术应用到课堂教学当中，利用多媒体技术制作多媒体课件，将教学内容形象化、具体化以及有趣化，对学生的眼睛、耳朵以及手等器官进行调动，在课堂上要与学生进行互动，提出问题并让学生思考回答，使得学生将注意力充分放于课堂之上，可以有效提高教学效率，激发学生独立思考的能力。(四)明确教学目标，注重学生素养的提升。学校是教书育人的地方，对学生的人生起着引导的作用，对学生意义重大。因此，学校要制定校短期以及长期目标，只有明确目标，才能有利于教学的开展。另外，教师也要制定好短期和长期的教学目标，明确教学意义，将教学工作高效稳定地开展下去。首先，学校的目的是提高学生质量，将学生培养成复合型社会人才，保证就业率，从而达到提高学校名誉的效果。因此，学校要建立实践基地，对学生多方面的能力进行培养，加强学生理论知识学习的同时还要强调实践教学能力的重要性。其次，对于教师而言，教学的短期目的是促使自己所带学生各项能力的提升，毕业时能够符合社会需求。因此，会计专业教师要根据学生的实际学习情况，制订相关学习措施，尽最大努力提升学生专业能力，使得学生专业素养符合社会标准，便于今后能够找到理想的工作，实现自己的人生价值。(五)制定科学考核制度。一个科学合理的教育制度对于高校的发展是具有促进意义的，因此学校要重视各项制度的建立，保证教育环境的正常运行。学生考核制度的合理建立对教学质量影响巨大，对于比较传统的试卷考试，会计教师要保证考试的公平、公正以及客观全面，要杜绝抄袭等作弊现象的发生，对于考试不合格的学生，采取补考方式进行再次考核，直到学生过了即可。对于现代化线上考试，学校要保证考试信息的绝密，考试时不能出现查阅资料的情况出现，最好将考试页面设置为切换页面无效，防止学生切换页面进行资料查阅，影响考试质量。

四、结语

综上所述，要想培养符合社会需求的会计人才，需要我国各大高校基于职业化的教学要求，进行教学方式创新，引入信息化教学手段，注重教学质量，将理论教学与实践教学合理结合，有效提高学生动手能力、知识应用能力以及遇事应变能力，致力于学生综合素质的提高，培养复合型会计人才，促进社会经济持续健康发展。

参考文献:

［1］张丽宏．教学模式改革与“立体多向互动式”高校会计教学模式的构建研究［J］．中国管理信息化，2019，22(14):222－223．

［2］张芳丽，王琪，宋蔚．基于会计专业核心能力培养的高校实践教学模式的构建［J］．山东商业职业技术学院学报，2019，19(1):38－41．

［3］余素芳．高校会计专业实践教学模式构建［J］．中外企业家，2017(8):169．

作者:章慧 单位:郑州财税金融职业学院