浅谈中职会计教学信息技术策略

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摘要：近年来，信息技术的发展日新月异，电子产品的不断涌现给人们的生活带来巨大便利的同时，也冲击着中职会计专业的教育教学模式。本文从教学实际出发，探讨如何应对现代信息技术对中职会计专业的教学挑战，积极应用信息技术提高中职会计教育的教学质量。

关键词：中职会计；信息技术；应用策略

信息技术的迅猛发展给青少年的娱乐交流提供了更多样化的选择，但也造成部分青少年沉迷互联网、厌学、沟通能力下降等现状，这给中职会计专业的教学带来了新的问题和挑战。如何应对信息技术对中职会计教育的挑战，发挥信息技术给中职会计教育的潜在助力，是本文探讨的方向。

一、信息技术对中职会计教育的意义

在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息等的信息技术的高速发展，给传统教育带来巨大的冲击，打破了“粉笔加黑板”的传统教学手段，通过多媒体展示、动画模拟、过程演示等手段多方位诠释教学内容，帮助学生更好更形象地理解接受抽象的会计理论知识、经济业务复杂的变化过程、会计技能的操作要领等。以中职会计教育中的“凭证和账簿”为例，借助信息技术在教学过程中的应用，可以更直观的向学生展示会计凭证、会计账簿的外观和内容以及其填制、更正、装订、归档等流程，有助于激发学生的学习兴趣并能对照提高，从而提高教学效率和质量。除了在课堂教学手段方面的运用外，信息技术给学生的课后复习、作业完成、新课预习带来了更多样化的可能，比如运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的会计知识微课，主题突出、用时短、趣味性大，可以有效的帮学生课后凝练知识点，突破重难点，再比如线上练习系统，可以分类统计学习情况，及时反馈学习薄弱处，帮助学生查缺补漏。

二、信息技术对中职会计教育的挑战

(一)因信息技术产生的教学矛盾。互联网的大力发展，手机等电子设备的广泛使用，使得中职会计专业学生几乎人人具备联网条件，互联网给学生的生活学习带来了便利，但也导致部分学生沉迷于网游、网络文学、网上购物等等，而且有不分场合时间的倾向，熬夜上网的情况时有发生，由此引起了学生上课期间精神不济甚至是上课睡觉，而且哪怕有明文规定限制上课期间玩手机，部分学生依然控制不住偷玩手机的冲动与行为，以上种种违背了学校办学的宗旨和纪律管理，给课任教师的控堂造成一定的障碍，教学工作开展不顺畅，也使得该部分学生自身学业落后，严重的甚至是不能顺利毕业。(二)因信息技术催生的就业压力。信息技术被广泛地运用在企业的财务工作中。在信息化的大环境里，我国大部分企业都在推进会计信息化建设，在会计人员的工作过程中，利用先进的信息化技术，能够帮助他们掌握更多的专业知识和技能，及时有效的进行信息传递和沟通，提升对财务信息的处理效率，及时准确地提供财务报告。因此，作为中职会计专业学生，信息化水平的高低直接影响到他们的就业竞争力。而当前的现状是，作为中职会计专业的学生，虽然善于利用互联网丰富生活娱乐，但对信息技术在会计工作领域的应用掌握的并不熟练，从大部分中职会计专业的学生在办公自动化、财务软件等课程的学习表现，即可发现他们对办公软件、财务软件的理解掌握程度并不高，比如极少数学生能熟练运用Excell表格制作工资表、固定资产折旧表，更有很多学生在财务软件操作中无法准确把握各个模块之间的关联，导致出错时无从下手。

三、信息技术在中职会计教育的应用策略

信息技术对推动中职会计专业的教学建设有不可忽视的重要意义，研讨信息技术在中职会计教学中的应用策略刻不容缓。本文结合教学实际，浅谈信息技术在中职会计教学中的应用策略。具体来说，采用信息技术教学手段，在中职会计教学的应用策略有：(一)引导学生正确使用手机等电子设备。如何避免学生上课期间心神旁落，一心挂念玩手机或是偷偷摸摸屡禁不止的使用手机？堵不如疏，既然学生对手机等电子设备兴致盎然，不如转变思路，引导学生正确使用手机等电子设备，信息技术的发展为之提供了可能性和可操作性。近年来，网上教学资源如雨后春笋纷纷涌出，微课堂、在线教学软件等的出现，给教学提供了更多样化的选择，因此不必把智能手机视为洪水猛兽，它既是玩具也是工具，教师可选择让学生利用手机联网，在网上进行教学目标的学习和在线作业的完成，让手机从“低头的玩具”变成“抬头的利器”。这样做，一来可以控制学生使用手机做与学习无关的事情的时间，二来可以及时了解学生的学习进度和作业完成情况，掌握学生的学习动态并加以引导。以“会计科目”这一会计课为例，在蓝墨云班课APP里导入课堂练习，让学生使用手机在线答题，判断经济业务内容适用的会计科目，教师可通过该APP，引导、了解学生的学习情况。此外，还可以布置任务，要求学生使用手机等电子设备通过联网查找并整理会计课程学习需要的信息，比如：布置学生课后制作“税收政策变化小表格”比赛，激发学生借助网络自主自发的学习新知识新技能，给学生的学习途径指引了新的方向。(二)利用多媒体教学手段提高教学质量。会计是门专业性很强的学科，涉及相当多的专业用语，而传统的教学方式一般仅在语言上予以解说，对学生而言比较抽象。比方说原材料，会计上解释为：企业在生产过程中经加工改变其形态或性质并构成产品主要实体的各种原料及主要材料、辅助材料、燃料、修理备用件、包装材料、外购半成品等，这样解说学生对原材料的理解没有一个具体的概念，而通过多媒体展示(如图1)，以图片等具体的形象举例某类型工业企业业务中出现的各种原材料，学生就能比较容易接受原材料的定义，对原材料的理解也比较深刻，学习效果相对于单纯文字描述更好。多媒体教学除了能够更具体的展示教学对象帮助学生理解学习，还能更好地吸引学生的注意力。教师在教学过程中，根据教学内容的要求，利用多媒体展示、播放经济业务的案例图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、丰富多彩的教学材料，往往更能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。比如说讲授提取现金的业务流程，首先把办理业务的情形以图片或动画等方式展示给学生，使学生如临其境，跟着多媒体展示逐一观看业务流程，配合教师的讲解，学生学习积极性就被调动起来，对业务的办理及核算也一目了然，更容易理解并接受教学内容。(三)加强会计核算软件的教学及实践应用。当前财务工作的发展前景是利用会计核算软件等信息技术手段应用到会计实务中，因此，在中职会计教学中加强会计核算软件课程的授课力度，强化学生的会计核算软件操作技能是很有必要的举措。措施有三：(1)科学设置财务软件课程的周课时计划，在学生学习了《会计基础》课程，对会计有了一定的理论及实务基础后，合理安排财务软件课程的周授课课时，引导学生学习掌握财务软件的应用技能；(2)建立学习小组，分角色扮演模拟会计核算流程，增强学习财务软件的趣味性，帮助学生更直观的了解财务核算流程，在合作互助中加深对财务软件的认识和应用能力；(3)以赛促学，鼓励学生积极参加各类会计电算化比赛，从校级比赛开始，动员学生在比赛中交流学习，认识到自身的不足，查缺补漏，提升会计电算化能力。(四)潜移默化提升学生的信息化就业能力。信息社会里对会计人才的要求是不但要具备基本的会计专业知识和技能，还应掌握有相应的有助于会计工作开展的信息技术，这就要求教师在教授专业知识和技能时，应同时注重提升学生的信息化技术水平。比如说在教学过程中需要整合数据，以商业汇票贴现利息计算为例，贴现利息=票据面值×贴现利率×贴现期限，给出工作案例，要求学生运用Excell设置计算公式，并录入数据导出最终的结果。再比如说，可以要求学生以ppt手段展示其作业、使用扫描仪向同学指出记账凭证的填制正确与否、引导学生借助网络资源查找整理需要的知识等等，通过平时的潜移默化，提升学生的office软件的使用熟练程度及财务软件的掌握等，多方位熏陶学生的信息化意识，帮助学生提升信息化竞争能力，更好地步入职业生涯。信息技术对提高中职会计教育的教学效率和效果有显著的意义，能够有机融合理论教学和实践教学，通过教师的理论传授及实践的多形式展示，使学生既能学到必要的理论知识，又能掌握相应的实践操作能力。但应注意的是，信息技术教学手段本身不能完全取代教师的教学作用，和教师相比，信息技术教学手段在教学中处于辅助地位，由教师来发挥引导作用，根据学生的学习进度和学习能力，利用信息技术教学手段精心设计课堂，组织教学过程，带给学生充满活力的教学活动，从而发挥其最大助力。

参考文献：

[1]赵浩容.浅析现代信息技术在中职会计教学中的运用研究[J].新课程学习•下旬，2013(9).

[2]费蕾.浅析信息技术在中职会计教学中的运用[J].现代职业教育，2018(6)：192-192.

作者:陈一方 单位:福建经济学校