会计技能大赛对会计教学的影响

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一、当前中职会计教学已有问题

在经济全球化发展背景下，各专业人才培养要求越来越高。了解当前中职会计教学情况可知，其存在以下问题：其一，教学定位不准确。专业培养方向没有与新时展环境有效衔接，不管是课程设计、教学课时安排，还是教学内容和教学方式的选择，都不符合市场发展所需专业人才的要求；其二，实践教学内容过于形式化。理论知识作为课堂教学的重要内容，学校和专业教师忽视了会计技能的训练和培养，且没有组织实施专业技能实践教学活动，就算有也缺少完善性和理论性。在这一背景下，学生没有针对各章节基础知识进行技能训练，导致最终获取的优质人才与预期职业需求存在偏差，这样不仅无法有效解决毕业生就业问题，提高整体就业率，也会降低学生的技能水平，对其未来成长和岗位需求存在负面影响；其三，教学效果评估不到位。教学质量评价制度不完善，对实践教学、项目教学等内容没有提出统一的评价标准。另外，专业课程的实施是否完善、学生学习及技能掌握情况了解不全，更没有提出完善且合理的考核评价机制，这样不管是教师还是学生都难以准确获取准确的教学信息，而且无法对后续教学革新工作进行积极引导。

二、会计技能大赛对中职会计教学的影响

（一）全面革新教学理念。通过组织参与会计技能大赛，有助于革新已有教学理念，创新人才培育形式，且符合新时代会计专业人才培养要求。会计技能竞赛的推广，引用了行业发展最前沿的技术理念，展现了社会各界最新的行业发展所需技能人才要求，这对中职会计教学工作而言具有积极作用，有利于获取具有纲领性的指导理念。在技能竞赛中，依据其中包含的“反拨效应”，持续优化中职会计教学理念，促使学生成为课堂教学的主导者，并丰富课堂教学内容，提升实践课堂教学效率。通过组织学生参与专业要求的技能大赛，有助于学生在积极参与中了解技能应用方向，构建正确的岗位意识，锻炼自己的动手能力，而教师要在参与大赛的基础上，持续改善已有的教学方案。（二）教学活动与企业实践的无缝衔接。会计技能大赛在中职会计教学中推广，不仅能与企业和市场发展对接，而且可以提升整体教学形式和教学方法。因此，专业教师将技能大赛内容落实到每位学生的日常技能训练中，促使技能大赛中包含的工艺技术、行业动态变化等可以成为教学工作的基础内容，不但可以获取更多教学经验，改善职业教育管理内容，而且能从中加快实践教学工作的推广速度，全面提升课堂教学效率。（三）帮助学生全面认识职业岗位。通过组织推广技能大赛，有助于学生在全面了解职业岗位内容的同时，产生学习的自主性和积极性。在技能大赛中，学生可以参与与企业要求接近的环境，并针对会计技能进行比赛，这样不仅能让学生熟练引用所学内容，而且可以从基础上构建技能操作的规范性和标准性，这对未来参与企业岗位工作而言具有积极作用。同时，学生在正式参与技能比赛之前，要做好充足准备，不管是生理还是心理，都要对会计技能大赛构建正确的认识，促使他们可以在所学内容转变为现实技能的基础上，对大赛产生参与的愉悦感，进而激发他们继续学习会计专业知识的兴趣。

三、会计技能大赛对会计教学模式革新的措施分析

（一）设计岗位情境，改善课程体系。会计技能大赛中的主题与内容，充分展现了现阶段企业岗位对会计专业学生职业技能提出的要求。因此，中职学校在明确会计技能大赛重要性的基础上，加大对其的探索力度，明确其中涉及的考核内容、要求及评价标准，注重整合时展需求及时革新人才培育方向，而后按照会计职业标准，科学调节专业教学知识，优化中职会计课程系统，进而实现真正意义上的人才培育目标。专业教师在指导教学时，要加大对情境教学的关注，并由此调动学生学习兴趣。通过了解班级学生学习特点和课堂教学知识，明确未来会计岗位发展提出的要求，依据设计具备工作性质或与教学内容有关的应用场景，促使学生可以在积极参与中，对所学内容产生现实意义，从而在正确应用中具备引用所学知识解决现实问题的能力和意识，这对未来参与真实岗位具有积极作用。另外，教师可以在课堂中设计与会计岗位相关的课程，帮助学生更多了解实践工作内容及要求，确保他们在理论知识和实践经验的整合下，更快衔接各类知识。（二）推广微格教学，提高教学水平。微格教学是指以少数学生为目标，在5到20分钟的时间里，尝试小型的课堂教学，并将整体教学过程制作成小视频，在课后实施再次研究。这种教学方式不仅对训练教师教学能力、提升课堂教学效率具有积极作用，而且可以强化学生的专业技能，属于新时代下中职教育推广的重要措施。针对会计专业技能大赛中的会计电算化、珠算等内容，结合微格教学进行推广，让学生通过自主观看相关视频，引用和了解他人提出的会计技能和应用技巧等，可以在解决自身问题的基础上，构建积极学习的自信心。同时，这种方式有助于学生在短期内实现预期设定的训练目标，并获取优质的成果。由于中职学校会计专业的班级规模并不大，且没有过高的学习压力，因此教师可以引用这一现象为微格教学提供更为优质的教学环境，同时整合以往教学经验和现有教学资源，结合录音、视频媒体等，让学生在观看视频的基础上提出反馈信息，而教师可以结合有关建议实施点评指导。这样不仅可以为学生带来不同寻常的教学体验，而且有助于他们在积极参与中产生自主学习兴趣。（三）提出竞赛教学，完善教学评价。简单来说，竞赛教学模式是指在课堂中依据竞赛的方式激起学生学习热情，以此提升课堂教学效率和质量。在中职会计教学工作中，通过整合竞赛教学模式，将会计技能大赛引用到课堂中，需要教师在深层探索教材内容和目标的基础上，结合班级学生学习特点，设计优质的竞赛问题，促使所学基础知识都可以转变为多种类型的训练问题，进而确保教师可以针对问题难度和学生学习能力，构建更为优质的教学课堂。同时，教师在课堂教学中按照技能大赛的要求进行教学指导时，需要预先将班级学生分为多个小组，而后组织他们进行简易竞赛，比赛结束后要根据学生、同学及教师等多个角度的评价内容进行评分，这样不但能调动全体学生学习兴趣，而且可以全面落实“人人参与”的教学竞赛理念，促使中职会计教学课堂突破传统教学理念的制约，达到新时展对会计人才培养的要求。

四、结语

综上所述，中职会计专业建设属于一项需要长期坚持的工作，因此在未来发展中，不管是学校还是专业教师都要在持续革新的市场环境中，寻找优质的会计专业建设方法。依据技能大赛对会计专业建设工作进行深层探索，并从中提出全新的教学内容、教学形式等，有助于提升中职会计专业教学水平，实现预期设定的发展目标。

参考文献

［1］王晓丽.技能大赛环境下对中职会计专业教学的思考［J］.现代经济信息,2017（23）.

［2］董小旭.关于利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学的研究［J］.财会学习,2017（9）.

［3］蓝秀婷.依托技能竞赛促进会计专业教学发展［J］.财讯,2017（5）.

［4］姜亚南.技能大赛引领下的中职会计专业课程体系研究［J］.西部素质教育,2017（13）.

作者:周茜 单位:石家庄经济学校