中级财务会计课程教学研究

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1引言

《中级财务会计》是广东理工学院会计学本科财务管理专业和会计学专业的核心课程，本课程是以基础会计学原理为基础，将会计基础理论与企业具体业务相结合的一门课程，所以要求专业性和实操性都很强，同时难度大，内容多，知识点零散，及时性，准则变化大等特点。掌握好这门课程也是为以后学习《财务管理》，《高级财务会计》等专业课奠定基础。所以本课程无论是掌握理论知识还是为以后实践工作保证都是非常重要性的，特别对于我们广东理工学院这类应用型本科院校来说，学生的实操能力需要提高，所以在教学过程中，如何能让学生学好本课程，改变以前教师迫使自己学习变成自己主动学习的模式非常重要，对老师的教学方法和教学思路，提高教学效果等也提出更高的要求。

2《中级财务会计》教学现状

2．1会计内容与时俱进。1992年11月30日以部长令的形式正式了1949以来我国第1号会计准则—《企业会计准则》，并决定自1993年7月1日起在全国正式实施，自此实现了我国会计核算模式从计划经济向市场经济的转换。财政部于2006年2月15日，了《企业会计准则—基本准则》和38项具体准则在内的企业会计准则体系。自此我国的会计相关制度都在不断修改。2017年3月31日，财政部修订了《企业会计准则第22号———金融工具确认和计量》、《企业会计准则第23号———金融资产转移》和《企业会计准则第24号———套期会计》等三项金融工具会计准则。此次更新即是趋同国际会计准则，结合我国实际情况和需要进行的修订。本次修订也是金融工具相关准则自2006年后的首次修订。2018年1月1日起施行新的《企业会计准则第14号———收入》在境内外同时上市的企业以及在境外上市并采用国际财务报告准则或企业会计准则编制财务报表的企业，自2018年1月1日起施行；其他境内上市企业，自2020年1月1日起施行；执行企业会计准则的非上市企业，自2021年1月1日起施行。同时，允许企业提前执行。由此可见，会计内容在与时俱进，变革速度很快，有可能给学生讲授的财务会计内容，还没等学生毕业，所学内容可能就已经改变了，比如现在的经融工具和收入的修改等。2．2教材滞后性。教材有些更新不够快，上面也提高了会计准则这几年不断在改革，但是教材可能会没有及时更新，比如税收法律法规更新，但是教材会滞后1、2年才能全部更新，还有《中级财务会计》教材普遍性以最复杂的股份制（工业）为主导讲述对应的业务操作的，但学生们出去工作面向的大多数是小企业，事业单位等，这就形成了学习和工作的差距。2．3师资实践能力缺乏。大多是教师都是从学校毕业马上到学校任教，极少数是在企业或者事务所有实践经验的经历。这些教师理论知识专业知识比较扎实，但是讲课缺乏实践经验的话对同学们的讲解就没有这么深入和理解，更多照着书本讲。2．4高校会计教学多偏重注重理论、实践内容少。高校会计专业传统的教育模式是应试教育，是一种缺乏思考创新能力的教学，是灌输式教育。现代教育模式下，应试教育无法培养复合型人才。2．5生源参差不齐。近年来高校大规模扩招，只注重学生的数量，招收学生分数入学分比较低，却轻视了质量，而这些学生自身惰性比较大，自学能力差，很依赖老师，从而影响了教学质量，大学教育从精英化教育变成了大众化教育，会计专业作为一直以来的热门专业，招进大量学生，但质量却良莠不齐，缺乏个性化教育。

3《中级财务会计》教学模式改革

学生在学习本课程过程中存在不同情况的困难，采用怎样的教学模式能让学生学习好这门课程，就成了我在教学过程中不断探索的问题。自我在广东理工学院任教本课程近两年的教学实践中，经过2016级财务管理、2017级会计学本科班的教学实践，对这门课的教学模式摸索出了一些体会，也希望同行研究和探讨。3．1教师教学过程及时更新知识。对于教材滞后性的问题，教师应该及时更新知识，不断的自我学习，特别这几年会计变化比较大的，从“营改增”到“金融工具的修订”再到“收入准则的修改”以及增值税的降低税率等，只有教师更新了知识才能讲给学生知道，才能让我们的学生毕业的时候能掌握最新的会计知识，对他们做工作，实践工作都很帮助的。虽然教材没有及时更新，但老师也必要跟学生更新知识，要不然他们学完就过期了。我们学校教师也要尽量编写新的适合现在需求的中级财务会计教材和指导书。3．2加强“双师型”的师资团队。广东理工学院是属于应用型本科院校，对教师提出的要求也比较高，同时，每年都会派出大量的教师外出培训更新知识，也会派出大量的教师到企业中去实践，加强校企合作，还通过教师带队和学生一起到企业实践，同时鼓励教师多做科研，通过多种多样的形式提高教师们能力。建设一支知识和能力结合的教学科研队伍。其次，学校还聘请了注册会计师和很多企业会计总监、财务经理来我校兼职任教和培训，这些对我们“双师型”的师资队伍建设及教学都得到提高。3．3增加多些实验室。前面也讲述了《中级财务会计》课程内容多，难度大，专业性和实操性强等特点，而且现在社会信息化普及的情况下，对实验室的要求就更多了，所以为了提高学生积极性和课程内容理解性，真正做到实践和理论相结合，就要多增加实验室，比如“财务商圈”这种实验室可以让学生在不同的会计角色转换做账，学完财务会计后可以让学生在模拟企业的实务和情景去操作，增加动画的趣味性也能学到做会计。3．4和学生转换角色。在教学活动中突出学生自主学习能力培养，通过教师的主导来发挥学生的主体作用。开学初，学生领完教材，就开始引导同学们将教材内容粗略的进行浏览，使他们对教材内容有了初步的了解，同时也引导他们与自己的知识结构进行比较，对学习这门课有一个明确的目标，做好学习的计划，提前发现自己学习这门课可能遇到的问题，为学好本这门课提前做好心理准备。3．4．1培养学生以自我学习为中心的观念现代信息技术，特别是信息化、智能化普及的时代，这就为“以学习者为中心”的新观念提供了很好的硬件环境，这种观念还需要引导和强调可以帮助同学们，同时引导他们学会检索更有用有价值的信息，也要学会分辨正确和错误的信息等知识，更要学会遇到问题可以自己解决的能力。培养学生的财务思维模式，不仅仅学会教材的知识就可以，最后做到举一反三的推断能力，培养他们的批判性和创造性思维，并提高他们的发展社会的交往和人际关系。3．4．2教学以学习者为中心教师的主要责任是教会学生“知道所以然”，同时引导学生延伸学习，跨出教材，比如讲到融资性分期付款支付方式购买固定资产时，教材讲到现值入账，但同学们很多不明白怎么算这个现值和未确定融资费用的？大家都觉得很难，这个时候，教师应该从简单的引入，请同学思考10年前100元和现在的100元购买的价值相等吗？那个购买力更高？然后在引用10年前购买同样一件东西需要多少钱？现在购买需要多少钱？通过这些简单的例子就可以让同学们明白为什么现在要用现值入账，需要计算未确认融资费用（利息），通这样可以教学既可以让学生理解本课程的内容，也可以激发他们对学习的兴趣。这样我们教起来也不用一板一眼。总之，教师的职责不是“教授”，而是“促进”学习者去发挥自我实现的潜能。3．5增加《中级财务会计》实验内容。本课程理论内容多，理解难，为了能真正理解和掌握这门课程的知识点，应该在理论课上完后安排学生做实验，通过一些真实公司案例针对每个知识点的内容仿真给学生做，同时分小组进行，每个人不同角色，可以更好的理解这个岗位知识，我们学校去年还增设了“财务商圈”实验室，这个试验室可以提高每组学生不同的岗位对应的仿真实务，在电脑上进行账务处理的过程的。这样既可以让同学们容易理解《中级财务会计》课程的内容，也可以提高他们的实操能力，更能让学生学以致用，提高团队合作的精神。3．6教学组织形式的创新。教学组织形式是教育者教学思想的体现。教学过程也应该以学生及其学习为中心，本课程教学过程是由师、生借助媒体互动共同完成．具有开放性、互动性的特点，表现为教学对象、教学时间与空间、教学内容及其方式方法、教学管理和服务等方面以下几点就是我积极探索了多种教学组织形式。3．6．1任务驱动教学法。本课程以学习项目为载体，设计11个学习项目，每个项目下又设计了若干个工作任务，每一个工作任务都是真实的工作任务，学生在工作任务的驱动下，进行自主探索学习，并且与小组成员协作、交流，完成既定的学习任务，体现了主动参与、自主协作、探索创新的精神，能激发成就感和进取心。例如，在讲授“交易性金融资产”核算中，创设情境让学生“自己”去买股票，在这个过程中，出现很多工作任务，购买时入账价值怎么确认，买后股票价值变动怎么处理，出售股票又如何计算自己的得失等。学生在这些的工作任务的驱动下积极参与完成一系列的会计核算，让学生通过学习提升专业能力和自我学习能力，为终身学习打下坚实的基础。3．6．2情景式教学法。在进行会计核算的学习过程中，由于学生从未进入企业，对企业的工作组织、核算要求等都不熟悉，本课程在进行理论和实训授课时，非常注重设置工作情境，让学生身临其境，亲自体验。例如，课程实训所用的各类账证资料等耗材，全部按实际工作中形式配备，从市场购买的直接购入各类空白原始单证、会计账簿、会计报表等，其他各类原始凭证按照企业真实的业务进行编制提供给学生；会计手工实验室按企业会计部门形式布置，一进实训室，就如置身于一个实际会计部门办公室，为学生模拟出了企业真实工作环境及氛围，使学生在学校就能置身于企业的实际情景中，从而极大拉近了教学与实践的距离。3．6．3角色体验法。不同企业，其会计岗位设置不同，每个岗位必须按照要求完成其任务，在教学过程中事先将学生按照进行分组，组内成员分别担当不同会计岗位，如在一笔采购固定资产业务会计处理过程中，包括出纳、长期资产核算岗位、税务会计岗位和总账会计等不同角色，并进行轮岗，每一个学生作为个体有独立完成的任务，又是小组必不可少的成员之一，分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。真实的会计岗位角色扮演将枯燥的专业知识与严谨的程序转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又让学生通过角色体验加深了对未来所从事岗位的理解。3．6．4图解教学法。图解具有直观、生动等优点，在教学中恰当地运用该种方法，对会计教学会起到事半功倍的效果。如：T型账户是会计教学的一个基本工具，它可以清晰地反映资金运动的来龙去脉，而且通过账户可以把不同的经济业务联结成一个整体，便于学生理清思路，增强感性认识。3．6．5案例教学法。在本课程教学中，教师团队非常注重通过案例分析来达到理论联系实际的目的。每个学习项目都安排了相应的教学案例，既包括业务引导型案例也包括有实操性案例，案例就如一部剧本，案例来源于实践，在分析案例的过程中，学生是演员，教师是导演，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，通过案例分析能够较好地促进学生的思考，加深对会计的理解，逐步培养学生进行职业判断的意识和能力。3．6．6竞赛式教学法。竞赛以其独特的形式和效果被广泛地用于各种活动中，在本课程的教学中，我们应该抓住学生“自我实现需要”的心理特点，将部分教学内容采用竞赛的方式进行，以激发学生学习兴趣，发挥学生的最大潜能。对于一些需要独自一人完成的项目，如课堂提问等，实行抢答，答对者加分；对于一些需要小组完成的项目，如财务成果岗位收入的核算，涉及财务成果岗位、外来结算岗位、税务会计岗位等，要求小组在规定时间内完成并展示成果，对其正确率、规范化、整洁度给与评分，小组前三名给与加分，其他给与表扬，通过竞赛的方式，大大发挥学生的主观能动性，激发学生的参与热情，而且培养学生团队合作精神，增强其对团队的归属感，使得平常不自信的学生体会到成功的喜悦，转变学习态度，教学效果得以提高。3．6．7自主学习法。传统的教学方法是学生被动接受知识，缺乏主观能动性，学生也无心向学，教师忽视学生自主性学习能力的培养。而财务人员职业特点决定了要不断学习新知识，其一，国家财务政策法规不断更新；其二，信息技术高速发展，财务软件日新月异；其三，财务人员要不断参加各种会计职称技能考试，提升自己知识水平和职务职称，因此，培养学生的自主学习能力至关重要。

4结语

在广东理工学院担任《中级财务会计》课程的这几年教学实践中进行了一些尝试，对于学生主体与老师主导的关系，组织教学形式多样、教学过程及教学内容三个方面做了一些探索，这些方法的确可以调动学生自主学习的积极性。前提必须要保证《中级财务会计》课程的教学模式改革方向应该和本单位的人才培养方案一致，同时需要我校领导、教师和学生一起共同努力才能完成，所以教学改革是一项长期的，艰巨的道路。

参考文献

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作者:梁燕瑜 单位:广东理工学院