翻转课堂在中职会计教学中应用

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摘要：翻转课堂指的就是将传统的老师和学生的地位进行互换。采用这样一种打破传统的崭新教学方法，对中职会计教学模式进行彻底的改变，学生的学习会有一个崭新的突破。通过翻转式课堂教学的采用，会对学生的自主学习能力、自主探讨能力有一个有效的提升，而且增强了学生将来进入社会的适应能力。本文将会对翻转课堂在中职会计教学中的运用做一个简析，对翻转课堂教学方式进行大致的描述。

关键词：翻转课堂；中职会计教学；应用

目前翻转课堂模式兴起，许多学校都在试用阶段，这种教学模式的采用给中职教育带来了很大的改变。更多的教师开始采用这种教学方式，让学生自行探讨问题，自主进行学习。由于翻转课堂教学模式还不是很成熟，所以对于翻转课堂教学模式的应用需要做一定的探析，才能更好的将翻转课堂教学模式应用到中职会计教学中。

一、翻转课堂的相关了解和作用

1.翻转课堂的了解。翻转课堂来源于美国，这个模式在美国一经出现，就被许多的学校模仿和评价，有的学校通过对这种教学模式的借鉴，融入本土文化色彩，创设了新的课堂教学模式。这种教学方式的融入，打破了传统的老师教学授课方法。通过这种教学方式调动了学生的积极性，还可以将学生的课余时间都利用起来进行观看视频学习。在前期的学习过程中，学生可以将疑惑点记录下来，然后在课堂上和老师一起讨论，最终完成学习任务。

2.翻转课堂的作用。作为一种新型的教学模式，翻转课堂使得教学并不像传统的那样枯燥无味，并且营造了活跃的学习氛围，将传统的教师为中心的课堂转变成为了以学生进行自我学习为中心，直接有效的提高了学生的综合素养，高分低能的现象也不会再产生。翻转课堂利用新颖的视频和图片教学方式进行知识传授，让学生在课前做好知识点的预习与了解，这样的方法对学生的解决问题、分析等各种能力都将会得到提升。在中职会计教学中知识点较多而且比较复杂，教师在对这些知识点进行教授时需要多次讲解学生才可能会有一个不错的掌握。所以这就大大的降低了教学的效率，并且由于每个学生的学习能力不同，有些学生可以很快的就把知识掌握，但有些学生却还没掌握，所以造成了学生学习质量的参差不齐。所以通过翻转课堂教学模式，将一些疑难的知识点进行简化，让学生轻松地学习。通过看微视频自主学习，让学生从根本上对知识点有一个清晰的了解和掌握，为学生完成从理论到掌握实际技能做好铺垫。

二、传统教学模式存在的不足

传统的教学模式主要是通过老师进行教学，学生被动去听课，让学生形成对知识点的短期记忆。但是一经时间的变更推移，学生之前所学到的知识内容就会很容易被遗忘，缺乏一个完整的知识体系。传统的教学方法带来的学习效果并不理想，并且对学生的其他能力也没有进行培养，所以传统教学方法的弊端比较多。

三、翻转课堂在中职会计教学中的相关应用

1.坚持教育变革理念。国内教育教学中最普遍的教育方法就是应试教育，虽然当前国家已经推行了新课改政策，对教育理念进行了更新，而且还有一系列如翻转课堂之类的新型教学模式的推行，但是想要彻底的改变传统的应试教育是一个漫长的过程。所以，在中职学校会计这一门课程中需要坚信新教育理念，坚持落实新课改政策，将翻转课堂彻底融入到教学中，只有教师坚信了教育改革的理论，传统的应试教育模式才有可能被打破，才能使得中职会计教学脱离传统教育的应试教学固化模式，从而让教师和学生明白自己在教学中的位置，让教师以一个辅助者的身份去引导学生对知识有一个良好的掌握，使学生开展对中职会计专业的深层次的学习与探索。

2.制作高质量的教学课件。由于会计专业涉及到的课程比较广泛，包括基础会计、财务会计、分岗实训，还有实务操作知识，所以老师的教学需要十分的仔细。以往的老师通过在课堂上对学生采取知识灌输式教学进行知识传授，在采用了新型的翻转课堂教学模式后，老师对教学课件的制作需要更加的用心，在进行视频课件制作时要做到高质量，保证学生能够通过视频学到这个课程的所有知识点。制作的视频课件越优质就会更好的帮助学生对知识点的梳理，进行视频观看还可以提高学生对学习的积极性。所以，教师在进行视频课件制作时，需要做到充分解析教材，还可以将一些企业会计实务融入进去，将课件视频做好。让学生通过视频就能够对中职会计专业有一个清晰的认识和掌握。教学视频作为学生学习的直接材料，所以只有保证教学视频的优质优量，才能更好的进行后续课堂上的教学。

3.开展实践教学。通过翻转课堂中职院校的学生学到的不仅是对会计方面的专业知识，还培养了学生自我学习的能力。但是这与中职院校对于会计专业的最终教学目标仍然存在着些许差距。会计是一门专业性高、实用性较强的学科，对会计学习是肯定离不开实践操作的。所以在学生对视频教学学习完之后，教师需要组织学生进行实践操作，引导学生进行会计岗位模拟实训，从而对学习的理论知识进行巩固，帮助学生将理论知识和实践操作相结合贯通。此外，老师还可以经常组织师生之间互动，学生与老师之间多进行互动交流，将有效的开拓学生思维方式。像这种结合实践操作的教学方式，既激发了学生对知识和问题的主动探讨问题，还有效的提升了学生结合理论的实践操作能力。

4.教学环节的拓展提升。学生在学习的过程中主要包括两个阶段，一个是信息接收，还有一个是对信息的吸收和消化。在中职会计教学的翻转课堂教学模式中，学生学习的第一个阶段可以通过网上老师编辑的视频课件完成学习，让学生提前学习课程的内容，将自己不清楚有疑惑的地方记录下来。有了前期充分的预习准备，学生学习的目标和方向就更加的清晰，而且老师在课堂上对学生进行知识深化讲解的时间也就更多，对学生记录的疑惑和难题进行解答，在学生对知识有一定认识和了解的情况下进行深层知识教学指点，并且引导学生进行实践操作，激发学生的理论实践结合能力，丰富相关知识内涵，让学生获得专业的会计能力的培养。

5.学习成果的展示。经过几个阶段的学习、实践操作后，学生对课程的知识也就有了一个彻底的掌握了。接下来就可以让学生进行自我学习成果展示，可以允许采用自己的方法进行展示，大力的开展学生的创新思维，不管是以什么方式，都需要全班同学一起参与到其中的观摩和点评中去。翻转课堂的应用由多个环节组成，课堂上的教学结束也并不代表翻转课堂教学的结束，在课后期间，学生还可以利用一些网络共享的工具来进行对学习知识点的巩固和反思，还可以结合一些其他课外的知识进行全方面了解，将课堂的知识更好的消化，教师也需要对学生的表现来进行学习规划，调整教学内容。

结语

当前的翻转课堂教学模式彻底的将传统学习模式改变了，翻转课堂的教学模式是一种全新的模式，并且响应了国家新课改政策。学生通过对教学视频进行观看学习，将困惑点进行记录，在课堂中提出来向老师寻求解答，老师在学生的学习中起到引导的作用，引导学生去进行自我学习，自我探讨，提高学生的自我学习能力。通过翻转课堂教学模式在中职会计教学中的应用，学生的综合素养将会得到大大的提升。

参考文献：

[1]龚晓蓉.翻转课堂,中职学生会计学习方式之变革[J].经贸实践,2018(11):337.

[2]朱丽霞.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究[J].现代经济信息,2017(11):438.

作者:王欢 单位:锦州市现代服务学校