教师赏识在会计教学的作用

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摘要：赏识教育的核心是发现每个学生的潜能，但是在对陕西省独立学院大学生就业现状的调研分析中笔者发现赏识教育在我国高等教育教学特别是会计教学中还没有得到应有的重视。笔者认为，在会计教学中，教师要充分发挥主导作用，用心设计每一节课，运用赏识教育激发学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，使学生爱学、乐学。

关键词：教师赏识；会计教学；教学方法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中提出全面实施素质教育，注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。毋庸置疑，在大学毕业生竞争日益激烈的就业市场上，大学生的素质教育越来越重要。而赏识教育一般被认为是偏向人格塑造的教育，其核心是发现每个人的潜能。但是通过对陕西省独立学院大学生就业现状的调研分析，结合自身的会计教学经历，笔者深切感受到赏识教育在我国高等教育教学特别是会计教学中运用的欠缺。

一赏识教育国内外研究现状

二十多年前中国家长周弘用一套教育方法，将一位双耳全聋的女儿培养成《中国妇女》十大时代人物。周弘本人也从此走上了亲子教育规律的探索和总结之路(周弘，2004)，后来再经过杨瑞清等学者的概括与提升，并提出了赏识教育这个理论。国外关于赏识教育思想的理论基础主要有马斯洛的需求层次理论、罗森塔尔的期待理论和卡尔威特的教育理论。而在国内，目前关于赏识教育的研究、探索最主要的取向如下：（1）赏识教育思想研究；（2）理论与实施对策探究；（3）主体与内容研究方向。由于赏识教育是最近十几年才在中国提出，处于研究的初级阶段,目前主要只是在中国和部分海外地区“流行”，加上应试教育的“深入民心”，所以针对性、系统性、深入而成熟的赏识教育研究还不是很多,研究的领域有限,还存在很多研究性空间：（1）研究的问题零散，没能形成系统化、科学化的赏识理论；（2）研究的视域、对象主要局限在中小学以及家庭教育，赏识教育在高等教育界还没有得到应有的重视；（3）课堂教学中的实践探索不多，缺乏实证研究。

二在会计教学中实施教师赏识的必要性

（一）会计学科特点1.时效性强。由于会计政策和会计制度随着经济的发展而需要不断做出调整，趋于完善，会计知识就会发生相应的变更,因此会计学科就呈现出较强的时效性，但是大部分会计教材却具有一定的稳定性，不能及时更新。2.规范性强。会计知识是数字与文字的结合,会计的规范性非常强。会计核算要遵循相应的会计规范，循规蹈矩，按部就班，极少会发挥学生的创造性。会计核算还涉及大量的数据、公式、图表，计算相对繁杂、抽象。因此学生学起来相对枯燥无味。3.操作性强。会计作为一种商业语言，与实际联系非常密切，而在校的大学生大都没有任何生产和会计实务经验，缺乏对生产工艺过程及流程的认识。因此学习会计相关课程时就是纸上谈兵。有的学生甚至直到毕业实习时才见到真正的会计凭证、会计账簿、会计报表等会计资料。（二）当前会计教学中存在的问题由此可见，由于会计学科具有以上特点，因此需要教师在教学中探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣。但笔者在调研中发现大多数教师在会计课堂教学中,单纯传授理论知识,忽视学生兴趣的调动，有的教师照本宣科,生搬硬套的满堂灌,学生则死记硬背或照抄照搬书本知识，疲于被动地学习，严重地制约了教学实践和教学效果的提高，导致部分会计专业学生的思维比其他专业学生的思维要刻板，走向社会后显得创新性和适应力不足。赏识教育的核心是爱的教育，教师首先要热爱每一个学生，关心每一个学生，相信每一个学生都会有自己的闪光点，然后因材施教，才能发现学生的优点，挖掘学生的潜能，帮助学生认识自身的优势和潜能，重拾自信，全面发展。在会计教学中实施赏识教育就是建立在会计专业学生特殊的“材”之上考虑的。

三教师赏识在会计教学中的具体运用初探

（一）承认差异，实施分层教学，因材施教在会计课堂教学的过程中，必须看到学生个体之间的差异。承认差异，才能在教学中实施分层教学，因材施教，实现教师赏识。对于积极进取、敢于创新的学生,教师要及时表扬，充分肯定，使其发挥带头作用；对于动手能力差的学生，教师要耐心地引导，善于发现，及时捕捉学生的闪光点，鼓励学生积极参与；对于内向、胆小的学生，要多加理解和关爱,给予温暖，毫不吝惜自己的赏识；当发现学生有错误时，不是单纯地批评，而是多进行鼓励性评价，使学生在正面积极的情绪下，认真改正错误。（二）无限热爱，运用多种教学方法进行教学教师赏识意味着教师必须对教育事业无限热爱，因为热爱所以才会精心准备每一堂课，运用多种教学方法进行教学，这样课堂内容才不会枯燥，学生才会认识到会计知识的大世界，并且探索新的会计知识。在会计教学中，教师可以选用下列教学方法：1.真实案例教学法。以真实的会计案例进行教学，能有事半功倍的效果。为替代枯燥无味的教学，教师可以选择实际工作中的各种经典案例进行探讨，而且该案例必须有能够启发学生引发思考的问题部分。一方面，真实案例中的矛盾和复杂情况会激发学生的学习兴趣，使学生有代入感和成就感，这样，学生的业务能力才能得到提升。另一方面，教师应该引导学生学会主动发现问题，运用所学分析问题，最终解决问题。让学生“学有所用，学以致用”，这是让学生成长的最好方法。2.图示教学法。图示教学把语言讲述与图片演示有机结合起来，能够刺激学生的听觉神经系统和视觉神经系统，使学生大脑的两个半球同时进行思维活动，从而充分发挥大脑功能，最大限度地调动学生的主观能动性，使教与学的双边活动卓有成效地展开。教师可以根据教学要求,把教学中所涉及到原理、公式、账户设置、账务处理等内容,做成相应的图示进行讲解。如在成本会计教学中讲到辅助生产费用分配方法时可以图式教学法来让学生理解五种方法的特点。在财务会计教学中讲到计划成本法时也可以画出材料入库出库的图示让学生理解，相比较传统的讲授法，图式教学法就要生动形象许多，把抽象问题简单化，便于学生理解。3.启发式教学法。会计教学不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。所以，在会计教学中应贯穿启发式教学法，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造思维，将被动学习转变为主动学习。（三）允许失败，营造课堂气氛，因势利导在教学中，教师用什么样的语言与学生进行沟通和交流，将对学生的专业知识认知形成不同程度的影响。会计知识的学习具有一定的难度，教师应当允许学生失败，失败是成功之母，教师发现问题之后要因势利导，层层推进。教师语言主要包括教师提问、教师等待、教师反馈用语等方面，1.教师提问。教师上课提问一定要有技巧，根据问题的难易程度选择不同层次的学生提问。而且当学生回答不出问题时，教师可以旁敲侧击、抛砖引玉，给与某种暗示，引导学生积极思考，不能轻易让学生放弃回答问题，从而使学生有勇气继续参与到课堂活动中来。2.教师等待。教师提出问题后的等待时间在很大程度上决定了学生回答问题的好坏。研究表明，当教师确实有耐心将等待的时间延长到3到5秒或更长的时间时，更多的学生会参与到课堂活动中。在教学中，教师在等待时间里可以采取重复问题、阐述问题，或让学生两人一组讨论问题等形式，让学生有足够的思考和语言组织的时间，增强学生会计学习的自信心。3.教师的反馈用语。教师的反馈通常分为肯定的反馈和否定的反馈两大类。肯定的反馈能够增加学生的自信心、提高学生的学习兴趣、扩展学生的思维角度等；而否定的反馈特别是教师对学生的批评，往往使学生感到羞愧，学习兴趣下降，并放弃试图做出正确回答的努力。所以，在会计课堂上，教师要经常运用肯定的反馈表扬学生，鼓励学生大胆思索，积极参与到课堂学习中。学生在回答问题时，教师还要充分利用身体语言实施赏识教育，教师真诚的微笑、鼓励的眼神、耐心的倾听、亲切的手势，都会让学生感到温暖和尊重。赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育理念，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，用心设计每一节课，充分激发每一个学生的主观能动性，最大可能地挖掘每一个学生的潜能，使学生从“要我学”转变为“我要学”。这样，就可以全面有效地实施素质教育，发挥学生的积极性，提高会计教学的课堂效率，提升学生的专业素养，最终促进大学生就业。

作者:田宁 蔡小娟 单位:西北大学

参考文献

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