中职会计教学中项目教学法的应用

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摘要：作为国家学历教育、专业教育重要组成之一的会计中职教学经过了30多年的应用与推广，为国家会计专业人才培养、中职教育事业可持续发展打下了坚实的基础。自改革开放以来，我国国民经济发展迅速，而目前制约国内企业迅速发展的一个主要因素就是企业缺乏高精尖人才。会计具有为企业核算经济业务、核查企业赢损额等等重要作用，在企业发展中占据着较为重要的地位。目前会计教学中较为行之有效的一种方法为项目教学法，其将项目教学理念贯穿至当代中职会计教学中，增强会计教学中的理性科学分析能力。因此，本文将从会计教学现状出发，结合实际，对项目教学在中职会计教学中具体应用进行探析。

关键词：单一；实践；理论；缺陷

由于经济全球化的发展，我国国民对于财经、金融等相关知识都有所了解，但与当代经济社会对人才在能力、素质质等到方面的需求相比，仍有一定的差距。中职学校如何主动适应社会和人才需求，不断调整专业设置、科目设置的同时，引进新型教学理念，为企事业单位培养出高素质、复合型会计人才，从而完成高质量教学目标？这些都是会计教学的目的与关键。由于企业的最终目的都是盈利，在其经营过程中将出现多笔经济业务，这时就需要会计进行核查、登记，企业才能根据企业资产制定未来发展的经济战略。因此，中职学校要高效完成当代会计教学任务，务必要立足现阶段教学现状，从而引进项目教学法这一新教学理念。

1目前中职会计教学所存缺陷

1．1教学理念传统单一：我国目前课堂教学多以传统的“一言堂”为主，缺乏老师与学生的互动。多以老师讲，学生听的形式来进行授课，呈传统化、单一化、机械化的教学模式。即按照教学进度要求，把书本上的专业内容、知识点灌输给学生。专职教师大多学而优则教，并没有在会计专业岗位实际操作经验和能力。在课程过程中大多为死记硬背、为被动接收知识，学习机械，不能真正理解与认知此教学模式的知识点。一方面学生缺乏学习兴趣，课堂活跃度低；另一方面使学生缺乏独立思考的能力，只会照本宣科，缺少锻炼的机会。由于书本知识不能与实践操作较好衔接，往往高分低能，工作能力、专业能力难以达到用人单位要求。

1．2学生缺乏一定的实践机会：由于主观和客观因素，一些企业事单位对学生实习实践活动抗拒，不能提供专业岗位供学习实习或是对进入单位的实习生不安排对口岗位实习，中职学生鲜有机会接触到专业岗位，其实践能力难以提高。当前，我国中职学校的实践性教学也存在着一定的差异性和不确定性，就会计专业而言缺乏有针对性、实效性、系统性的教学研究项目作支撑。双管齐下的会计教学现状难以形成具体化、科学化的教学管理系统。不少的中职学校仅仅将发展眼光投至于应试教育上，只要求学生掌握书本上的知识点，而对学生实践应用能力不重视，导致培养出一批的半成品甚或至次品。学校的各级管理者应当深刻认识这一传统教学模式的不足，以整体视角来分析、研究、审视现教学模式，引进科学的教学模块弥补不足，优化教学结构组成，同时，加强与企业事单位沟通合作，提供更多的实践岗位，让学生真正走出书本，走进实践。在实践与理论相结合，巩固书本知识，提高实践能力。

2项目教学法的理论提出与构建教学模式

2．1构建主义学习理论的提出：构建主义学习是由瑞士心理学家所提出的，他认为知识的教授不在于教师的主观讲解，也不在于课堂的学习效果，而在于学生能否独立思考，能够通过资料的查找解决疑问，或是能冷静的判断当前问题。构建主义学习这一理论的提出，为中职教育引进项目数学法理论提供职理论基础。

2．2项目教学法的教学模式：与传统教学模式相比，项目教学法有着独特的教学方式，既综合、系统的将课程内容进行拆分，形成多个相互关联的事件，将原本繁重的课程任务，一步步划分为难度较易、内容较少的学习任务，使学生更容易接受。在中职会计教学中引用项目教学法，一方面教师通过分解、制定各具特色的教学方法，使学生在掌握专业技能与知识的同时，培养了其独立学习与思考的能力，提高了学生的学习兴趣；另一方面，引用项目教学法有利于破传统教学模式，形成“教师引导，学生自主”的会计教学模式。学生既独立自主的完成学习任务，又能行之有效的提高自身专业知识和水平，且还能在与老师、同学的探讨中提高团队协作能力、沟通交流能力等。在中职会计教学中引用项目教学法，有利于提高学生的专业知识水平，培养其独立思维能力。

2．3利用项目教学法改善中职会计教学中的缺陷：当前项目教学法在中职会计教学中与课堂相结合，结合实际延伸出了以下几点应用，以此改进传统课堂教学存在的缺点：一是情景模拟，课堂实践。其主要目的是改进传统教学模式中学生缺乏实践的缺陷，通过情景模拟将理论与实践相结合。譬如在在课程中，通过教师对班级同学进行划分，设置一定的会计员、出纳员等，在情景模拟中使学生更为直观的学习相关知识，如会计员的职责中负责编制会计财务报表、填制会计凭证，出纳员的职责是负责登记银行存款日记账、现金等。在具体的实践中，让学生巩固已学到的理论知识，在实践中锻炼自身操作性。在具体实施过程中，教师应分解教学任务，通过不同的教学任务制定相应的教学内容和工作职责，通过不同的情节模拟让学生更清楚的学习和巩固会计理论的相关知识。二是跟进进度，积极引导。教师在会计教学中，应改变传统“一言堂”教学模式，应培养学生独立学习的能力。如对班级同学进行小组划分，以小组为单位学习，在教学过程中，教师可给予学生必要的指导性意见，引导小组行之有效的进行学习，形成“教师引导，学生自主”的教学模式。最后，构建评价体系。对各小组完成情况、落实岗位工作内容等进行项目评价，查找问题和不足，并进行总结和反馈评价，让学生知道不足和差距。

3结语

当今社会的发展，企业所需的人才往往不在于人数的多少，更在于人才的高素质、精专业、尖水平。在我国中职会计的教学中，应多努力尝试新的教学模式，开创积极活跃的课堂，打破传统教学模式，积极引导学生独立自主的学习，培养他们的学习兴趣。项目教学法就是一种将理论知识与实践相结合，行之有效的一种教学方法。当然，随关社会科学不断进步和知识创新能力不断提升，可能还会出现更多更好的值得推广和检验的真知。当前项目教学法在中职会计中的具体引用，相信势必会提高课堂效率，提高学生学习兴趣，成为中职会计教学中一种普遍应用的教学方法。

作者:刘顺华 单位:太原市财贸学校

参考文献:

［1］李君慧．企业财务战略探究［J］．中国外资，2012（11）．

［2］夏广远．谈现代企业制度下企业财务战略［J］．现代经济信息，2012（23）．