网络环境下的高职财务会计教学探索

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［摘要］传统的高职财务会计教学普遍存在着课堂教学方法单调、侧重于理论教学和课后作业形式单一等问题。因此，在当前的网络环境下，高职财务会计的教学中可以切实有效地运用一些现代信息技术手段和新型的教学模式，从而更好地激发学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体。

［关键词］高职财务会计教学；网络环境；现代信息技术

高等职业教育以培养高素质的技术应用型人才为目标。根据高职会计专业实施性人才培养方案，高职会计专业旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有会计综合职业能力、职业生涯发展基础及终身学习能力，在企业单位（工业企业、商品流通企业、涉外企业、金融企业等）会计及财务管理一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。而在高职会计专业的众多专业课中，财务会计课程的知识是会计基本理论知识、会计基本方法的延伸。与会计类的其他课程相比，财务会计课程具有较强的专业理论性和实务操作性，是会计专业技能核心课程之一。

一、目前高职财务会计教学存在的问题

（一）课堂教学方法单调，学生学习兴趣不高

长时间以来，高职财务会计课程的教学大多采用“灌输式”教育，即教师在“一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式下，将每课的知识点通过讲授的方式全部“灌输”给学生，学生能做的就是课上认真地听讲、做好笔记，课后完成教师布置的作业。即使某些教师在授课时，采用PowerPoint等现代教学手段来辅助教学，但是究其实质，也不过就是将原先的板书通过播放这些软件的形式机械地呈现给学生。因此学生在学习财务会计课程的时候，只是一味地被动接受，学习兴趣和学习热情不高，感觉很无趣，无法积极主动地投入学习中去，更谈不上感受学习的乐趣。

（二）侧重于理论教学，学生无法理论联系实际

一直以来，传统的高职财务会计教学更多地侧重于理论教学，教材也基本是以理论知识呈现为主。尽管现有的财务会计教材在编写时，有些编者已经有意识地将经济业务所对应的原始凭证的名称列入其中，但是实际在进行财务会计课程教学时，教师很少会引导学生留意并思考这些原始凭证背后反映出来的经济含义，而更多地关注在如何教会学生编写这些业务对应的会计分录，从而学生就会错误地产生“学习财务会计，只要会写会计分录就行”的狭隘思想。久而久之，这就会造成理论与实际相脱节。一旦学生踏入社会、实际从事会计工作时，就会感觉手足无措。

二、网络环境下的高职财务会计教学的几点建议

（一）学生课堂学习的网络化

课前，教师可以以慕课或微课的方式要求学生先自学掌握一定的基础理论知识；课堂上，采用情境案例教学法，教师先准备好案例，在课堂上模拟企业情境，进行问题设计，让学生讨论回答，激发学生学习的兴趣；或是采用项目教学法，通过把项目分解成一个个任务，要求学生完成，或是两者结合。这样，有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力，锻炼其口头表达能力与团结合作的精神。

（二）学生课下学习的网络化

以往，学生课后的学习通常局限在完成教师当天布置的课后作业，但对于前后知识的衔接等知识的系统性问题则缺乏一定的认识。而通过将课程资源进行网络上传后，学生在家就能通过网络登录到学校网站上的资源管理平台，不仅能针对当天在校学习的内容加以练习巩固，而且能根据自己的学习需要，从中选取前面已学的章节内容加以巩固加强，或选取之后即将学习新知识进行预习，形成一定的学习准备。

总之，在网络环境下，高职财务会计的教学中可以切实有效地运用一些现代信息技术手段和新型的教学模式，从而更好地激发学生的学习积极性，使学生真正地成为学习的主体！

作者:朱晓兰 单位:无锡技师学院

参考文献：

匡胜.基础会计案例教学实践探索［J］.企业财务与管理，2014（10）.