高职会计教学中实践教学优化策略分析

导语：高职会计教学中实践教学优化策略分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】在我国教育改革的大力推动下，高职教育方向日渐明确，教学质量也日益提高。在市场经济飞速发展的今天，人才的标准和要求越来越高，高职会计教学面临着众多机遇和挑战，优化实践教学体系势在必行。本文以高职会计教学为研究课题，在对其实践教学体系存在问题做出简要分析和论述的基础上，重点就高职会计教学中实践教学体系优化策略进行了研究。

【关键词】高职会计教学;实践教学体系;优化策略

在我国高等教育逐渐走向大众化普及的阶段，高职教育扮演着极其重要的角色，肩负着向社会输入有用人才的重要职责。现代职业教育的目标是培养高素质、强技能的专业型人才。因此，高职会计教学中开展实践教学显得尤为重要。但是，以目前，高职会计实践教学实际来看，其中还存在不少问题，影响了会计教学实效。有关高职会计教学中实践教学体系优化方面的研究受到了社会各界的广泛关注。

一、高职会计教学中实践教学体系存在问题

高职会计教学中实践教学体系建设，对促进学生的全面发展具有非常重要的作用。目前，高职会计教学中实践教学体系存在的问题，主要体现在以下两个方面:(一)教与学不统一。现代职业教育，确立了学生的教学主体地位，重视发挥教师的主导功能。相比其他教育，高职教育更加强调学生技能的培养，应该以市场需求为导向。但是，某些高职院校在会计教学的过程中，由于对会计专业特性认知不足，导致实践教学体系出现了教、学分离的现象，降低了实践教学的实效。部分高职院校过于强调理论知识教学，轻视甚至忽视了实践教学，对学生综合素质和能力的提升关注不足，其在实践教学体系构建上更是表现出重重问题，主要体现在教学形式单一和教学设计不合理两个方面。某些高职院校会计教学一味地强调课堂教学，单一地采用教学教材，教师向学生大量的灌输会计知识，而忽视了学生知识巩固与掌握的部分，随着教学的逐步深入，会计知识点越来越难而且复杂，无疑增加了学生学习的困扰。教师主导功能的发挥就需要掌控好教学节奏，分配好教学任务，给予学生适时恰当的指导，单一的教学形式并不利于学生主观能动性的发挥。另外，教学设计是会计实践教学的依据，其合理与否直接决定了实践教学效果。部分高职院校对会计实践教学体系的认知不足，教学目标的设定不够明确，在教学内容安排上有所欠缺。(二)实践环境匮乏。良好的环境为高职会计实践教学提供了重要的支撑，主要包括思想环境以及教学环境两个方面的内容。其中思想环境是高职会计实践教学体系构建的基础，对实践教学体系优化具有重要的指导作用。然而，有些高职院校在思想环境建设上存在不足，将大部分的精力和资源投入到基础设施建设上，这虽然为学生创造了良好的学习环境，却弱化教育的功能，不利于学生的全面发展。由于教师是学校教育的主导，他们的思想认知层次直接影响了教学实践效果。假如教师没有正确教学思想的指导，那么所进行的一系列教学活动可能是低效或无效的。在当前职业教育飞速发展的时期，职业教育理念急速更新，指导了一系列教学实践活动。因此，高职会计教学中实践教学体系优化的重要内容之一就是优化教学思想。除此之外，教学环境为高职会计实践教学提供了保障，包括教学模式、教学制度以及教学设施等。而高职会计实践教学环境建设不足则主要体现在教学模式以及教学设施落后上。某些高职院校缺乏创新和优化意识，在教学模式开发上略显后劲不足，而且对社会教学资源的利用不够充分，限制了实践教学体系优化进程。

二、高职会计教学中实践教学体系优化策略

作者结合上文对高职会计教学中实践教学体系存在问题的分析，有针对性地提出了以下几种优化高职会计实践教学体系的策略，以供参考。(一)优化教学思想。教学思想是高职会计实践教学体系构建的指导和依据，决定了其未来发展的方向。高职会计实践教学的目标是培养符合市场发展需求的人才，其相关活动应该以此为中心开展。高职会计专业定位需要确定就业的方向，体现出职业岗位需求，参照职业技能鉴定进行。因此，高职会计教学中实践教学体系的优化需要坚持职业活动与职业岗位需求的辩证统一，在此思想的指导下构建以能力为本位的课程教学体系。高职会计实践教学是一项系统工程，其重点在于培养和提升学生的核心能力，主要包括对课程的理解和综合运用能力。在此过程中，高职会计教师应该遵循以人为本和因材施教原则，结合学生的综合知识和能力水平，制定多层次、多维度的灵活性实践教学计划，科学设置教学情景，实现理论教学与实践教学的统一，注重培养学生良好的职业素质和职业素养，从而促进学生的全面发展。总而言之，高职会计教学中实践教学体系优化首先是思想层次上的优化，高职院校必须要树立相关教师的优化意识，加强专业化师资队伍建设，及时更新他们的教学理念，为更深层次的实践教学体系优化奠定基础。(二)优化教学课程。课堂是高职会计教学的主要阵地，为会计实践教学提供了重要的环境支撑。从本质上讲，高职会计教学中实践教学体系优化是一个产、学、研共同作用的过程。为此，高职院校应该加强会计实践教学课程建设，重视高职会计专业的产品开发，基于企业发展并且高于企业发展，充分体现出高职教育的特征，即厚基础、宽口径、强技能。在探索实践过程中，高职院校需要认真分析、提炼会计专业的岗位需求，构建综合操作和职业向技能转换的课程体系，梳理整合会计技术操作方面的知识点、技能点以及素质点，有效地把教与学结合起来，实现演、练、学三种方式统一的教学。高职会计教学课程体系构建还需坚持资格证考试的引领，创新岗位实训、技能大赛、考证强化、综合实训、顶岗实习等几个会计实训方式，遵循层层递进的原则，注重学生基本素养、应用技能方面的培训。高职院校应该不断优化会计课程教学环境，加大教学基础设施的投入力度，为教师和学生创设良好的实践教学环境，最大限度地激发学生参与教育的积极性，充分发挥他们的主观能动性。(三)优化教学模式。高职会计课堂教学的重点是传授基础理论知识，需要在短时间内帮助学生构建丰富的知识框架体系，在此过程中，学生思维受到某种程度的束缚，具有一定的被动性。而会计实践教学是对课堂教学的补充和完善，具有消化、深化以及转化理论知识等多项服务功能，对提升学生的综合素质和能力至关重要。因此，优化高职会计实践教学模式势在必行。具体而言，我们可以采用多元化、系统化、活性度高的会计实践教学模式，帮助学生巩固和掌握会计基础理论知识，深度挖掘学生的潜在应用能力和创新能力，刺激学生参与动手实践的兴奋性，形成他们良好的职业判断习惯，为其以后的择业、就业奠定基础。优化高职会计实践教学模式，需要以理实一体课堂结合为基础，不断扩充课堂内外实践教学的内容，结合学生当前学习实际，进行凝练和升华，把企业经营实践与课堂教学结合起来，从而增强学生的感性认知，引导学生融入真实的实践教学环境中，努力缩小实践教学与工作实际间的差距，提高会计实践教学效率和质量。(四)优化教学设计。教学设计是高职会计实践教学体系的关重内容，主要包括实验、实训、实习、技能训练以及社会实践等。高职会计实践教学设计应该从课堂教学、实践训练、社会实践三个方面实现，其中，课堂教学应该融入多媒体技术应用的部分，将企业生产实际录制成短片，通过视频影像展示为学生创设形象化、直观化的课堂教学情景，结合相关知识传授和讲解，引导学生结合实例进行反思，强化他们对理论知识的理解和掌握。在此基础上，高职会计实践教学应该以课堂作业为补充，以课堂作业的形式明确学生学习的重点和目标，指导他们有计划、有针对性地进行阶段性项目训练，给予学生适当的思考时间和空间，夯实学生的理论知识基础，提高学生的动手实践能力。在高职会计实践教学设计中，还要融入社会实践的部分，增强学生的职业体验，培养他们的职业素质和能力。高职院校可以充分利用社会教学资源，积极寻求企业的合作，实现校企联合教育，共同打造会计实训基地，为学生创造真实、丰富的动手实践环境，这样不仅有利于提高会计实践教学实效，还保证了企业人力资源充足，是一种双赢的局面。

总之，优化高职会计实践教学体系非常重要。由于个人能力有限，加之各个高职院校的会计实践教学情况存在差异，作者有关高职会计教学中实践教学体系优化方面的研究可能存在不足，因此，希望教育界其他学者和专家，持续关注高职会计实践教学体系优化工作，结合高职会计教学实际，提出更多有效意见和建议，从而促进学生的全面发展。

作者:寇鹏 单位:辽宁建筑职业学院

【参考文献】

［1］徐琪霞，赵蕊芬．会计实践教学存在的问题及解决措施［J］．经济师，2012(10)

［2］肖瑞利．高职院校基于工作过程会计实践教学的设计与安排［J］．商业会计，2012(09)

［3］刘心，杨雪．基于系统论的高职实践教学质量保障体系构建研究［J］．商业经济，2012(20)

［4］梁保家，邓宏伟．高职院校实践教学改革相关问题研究［J］．群文天地，2012(06)