高校会计教学研究论文5篇

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第一篇：高校会计教学中会计职业道德教育的思考

1.前言

我们应该给予会计职业道德教育足够的重视。由于会计人员职业道德的缺失所引起的事件数不胜数。根据相关调查数据显示，当前的会计犯罪主要呈现高学历、青年化趋势。众所周知，会计行业是市场经济体系中一个极为重要的行业，它主要是向经营者、投资者、社会大众提供统计分析数据信息，其信息质量将对社会利益以及政府决策产生重大影响，由此可见，加强会计职业道德教育是一项重大课题。

2.会计职业道德教育在高校会计教学环节中的必要性

会计职业道德是一种社会意识形态，是社会公共道德在会计这个行业中的具体投射，它在引导和制约会计行为，协调会计从业人员与不同的利益集团和社会之间的关系中起到举足轻重的作用。另一方面可以说，会计职业道德是一种职业特征、是一种职业行为准则和规范。会计职业道德所包含的具体内容有以下几点：

2.1热爱自己的岗位；

2.2依照法律法规办事；

2.3清明廉洁，不以权谋私；

2.4具有较高的职业技能水平；

2.5具有创新意识；

2.6恪尽职守；

2.7公平公正。对于会计人员，会计职业道德是其内在的素质要求；对于会计的项目实体，会计职业道德是会计目标实现的前提；对于社会法律制度，会计职业道德是其在社会领域的扩展和延伸。

3.当下的高校会计职业道德教育具体情况

3.1学校缺乏对会计职业道德的认识，教师的主动道德教育意识薄弱

在我国，会计教师主要是基础理论课程的教师，严重缺乏针对职业道德专门讲授的教师。这就造成我国会计专业学生在理论知识的接收和职业道德观念树立之间的严重失衡。学生难以理解会计职业道德观念在该行业中的重要作用。

3.2教学内容干瘪，方法缺乏多样性

从整个会计教学系统上观察，我国的会计职业道德教材严重匮乏，从而导致会计道德职业道德教育的理论基础方面存在巨大缺陷。我国的会计从业人员所修的行业规范和国家法律法规较少涉及会计法，学生严重缺乏行业法规知识。单一无味的教学方式也使得学生丧失掉了学习兴趣，从而从根本上弱化了学员的自主的职业道德意识。

4.对我国高校会计教学中职业道德教育改进的建议和意见

可以发现，我国高等院校在会计专业的教学中过分重视专业理论知识的学习而严重忽视职业道德的培养和教育。对于以上具体问题，作者认为，会计职业道德的教育还必须得从教学根源着手，通过在学校的严格教育指导使学生在以后的职业生涯中具备和自身技能水平相协调的道德素质。

4.1会计知识技能教育与职业道德培养并重

建议将与会计职业道德教育相关联的课程《财经法规与会计职业道德》、《会计法》提上议程并作为重点学习课程，将技能学习和道德教育的不平衡状况扭转回来。教师应该找准职业道德和专业知识的交接点，在教学实例中发掘更多的道德内涵。例如：在基础理论教授过程中，要提醒同学们以后在职业生活中所肩负的职业使命，激发同学们对会计职业的追求与喜爱，培养遵纪守法，诚实守信的理念。

4.2选择正确的职业道德教育手段

具有较高的技能水平，树立职业道德修养，全方位的进取发展，才能与道德素质并重是我国高校会计专业职业道德训练的主要目的。理论与实践相结合是马克思主义理论的重要内容，所以学校应该在教学过程中积极地引导学生把所学过的知识体系建设性的运用到实际的生活中并且积极的开展校内实训教学。实训教学的过程中，要有意识的转变学生所扮演的角色，以方便学生了解实际的工作过程中各个环节的具体业务和工作内容是什么，认识岗位所赋予他们的职能和使命，了解到各个工作环节紧密联系的重要性，此外还要注意职业道德相关的教材的编写和使用，尽量使教材具有较多的实例，使文章更加生动具体，从而充分调动学生的自主接收道德意识的能动性。

4.3充分利用互联网，搭建起职业道德教育的网络平台，扩展网络手段

如今网络已经走入千家万户，融入人们生活的方方面面，互联网成为吸引年轻人的重要区域。微信、微博等社交新闻平台不仅是交友平台更是重要的知识传播途径，是重要的知识传播媒介。这无疑为职业道德教育提供了更具多样性和时效性的平台，使得各个学校的会计职业道德教育更加高效。通过网络途径收集到学生学习后的感官和体会将会使职业道德教育更加具有针对性。然后有目的的将职业道德观念与当今社会主流的价值观念相接洽，给同学以无形的教育影响。

5结束语

为了实现与当代社会情况相适应的会计职业道德目标，所有高校必须立即行动起来，多种方式共同实施，展开多样的、创新性的会计职业道德培养教育，让当代大学生循序渐进的培养起自己的会计职业道德信念，稳步提升大学生们的专业技能水平。在教学过程中深刻反思教学缺陷和不足，认真学习外国先进的教学理念和方法，琢磨出一套适合我国教学水平和教育体系的系统的会计职业道德教育方法，为我国未来会计行业的科学健康发展做出贡献。

作者:赵立夫 单位:长春科技学院

第二篇：英国高校会计教学对我国的启示

1、英国高校会计教学的目标研究

英国提出会计教育要满足社会对人才的需求。学生能够掌握必要的专业知识和方法。如在学生会计实务中具有分析、综合、评价和运用能力要求；在促进学生专业转换能力上能够形成自我评价、团队协作、学习力和自主力等；在研究生阶段增加了对学科专业特长的要求。从中可见，对于英国高校会计教学的重点突出在专业知识和基本技能的培养，强调学生能够从会计实务的运用中，来开发学生的知识潜能，增进学生的会计能力。不同年级下的专业教学目标更加细化，无论是对专业知识，还是基本能力，各年级都从不同层次上提出了具体要求，着力从培养学生的知识结构和专业技能水平上来逐步增加教学难度。

2、英国高校会计专业课程体系的构建研究

英国高校会计教学可以归纳为以下几点：一是关注入门教育，在教材的选择上呈现多种方式，如利用报刊杂志、利用电视媒体等宏观经济活动为实例，也有结合部分企业经营管理事例来探讨经济问题，引导学生认识会计学学科背景，以及与其他学科诸如管理学、经济学、金融学的关系。二是在专业会计知识内容的设置上遵循由简到难的规律。在高年级的会计专业课程设置上，从会计知识层次的递进上表现突出，如二年级学生开设的“管理会计”，三年级学生开设的“高级管理会计”，研究生阶段开设的“管理会计问题研究”等，从知识的迁移上，尤其是会计学知识结构及研究层次上，体现出由浅入深的教学策略。三是在课程内容的配置上强化专业知识与专业技术的融合。我们从会计学多种学科的融合上来看，“会计与计算机技术”的融合课程，旨在从会计学与财务数据的计算与分析等方面来建立相应的统计表和资产、权益结构，并从规范财务数据处理上训练学生的计算机应用技能，掌握相应的软件和图表制作方法；在“财务与数学建模”课程中，利用财务指标中的变量来构建分析模型，结合SPSS软件来对会计学及知识进行检验，增强学生运用数学建模思想来解决会计问题的能力。四是在会计科目设置与专业资格考试的协同教学。从英国高校会计学专业机构研究来看，相关的会计师协会较多，学生课程教学与会计专业机构的资格考试衔接较为紧密，增强了学科职业能力的考查。

3、英国高校会计专业的课堂教学研究

英国高校在班级授课上一般安排在前期，且在课堂授课与课堂辅导上还存在课时上的分配，特别是对课堂模拟、课堂实验、课堂小组讨论课的实施较多。回归到课堂教学，教师要结合学生的分组进行课程教学和小组讨论，强调会计学科教学中的各项奖惩规定，如对于课堂讲义及课堂练习进行公示；注重对学科重点、难点的讲解，多数时间是安排学会进行演讲、实例分析、案例讨论，并从参考文献的课后阅读中来构建学科知识的系统性；在模拟课或实验课上，强调学生的自己动手操作，特别是从学生自己的分析、讨论、解决问题实践中给予积极指导，增强学生的协同学习。

4、英国高校会计专业课程评价的研究

英国高校教学评价主要通过课程作业、小组作业及期末考试来完成。一是学生结合学科教学进行参考文献的引用和评述数量，重点考察学生的批判性思维能力；二是在研究方法上是否遵循科学的方法；三是关注学生的小组讨论，对其相关问题的阐述与衔接是否丰富了学生的知识体系；能否从自我语言表达上实现小组成员间的沟通与协作；能否从证据收集上来支撑自己的观点，培养学生治学态度的严谨性。在英国高校会计教学体系构建成果总结中，由浅入深的课程知识架构及教学策略，突出学生的自主学习和学科间知识的渗透，从课堂知识讲授与专业技能的融合，注重学生的辅导与课程论文的同步等都是值得我们思考和学习的地方。

5、确立不同培养阶段的教学目标

高校会计教育首先要明确教学目标，不同年级的会计专业教学侧重点要具有差异性，要在凸显会计专业核心内容的同时，从知识体系的广度、深度上增强学生的专业综合能力。在能力培养上，要从会计学科职业技能上加以设定，特别是从知识技能、个人技能、技术技能、以及人际关系组织能力等方面，凸显学生对会计行业的适应能力，强化学生从自主学习、自我评价、团队协作和沟通中增强对会计理论和实务操作的运用。同时，在会计专业职业道德及专业责任培养上，要从会计专业人才修养上强化学生的责任心，结合不同教学阶段来养成学生的专业责任，强调会计学教育与职业教育的协同发展。

6、注重教学过程中的学生自主性和教师授课的综合

对于会计专业课程在课时安排上适当突出，特别是从会计学的国际化发展上，要从会计专业的内核与外延上，凸显会计国际性知识的讲解。围绕会计学专业账务管理实际，从稽核技术、财务指标的分析与处理上凸显实操能力的培养。课堂讲授要突出重点，要注重会计学知识的衔接与其他学科的渗透，增强学生对会计学岗位的认同和学习兴趣。如借鉴圆桌会议方式来推进课堂讨论教学、分组教学。变换课堂教学手段和方法，引领学生从兴趣上增进对会计学的分析与探讨，演练与实践。

7、强化对会计课程体系的整合与渗透

现代经济全球化背景下的会计学，在注重会计学专业性发展的同时，要从经济、社会、生活等方面打破学科知识结构的局限，凸显相近学科知识的渗透与整合，特别是在课程体系的融合上，要从学科界限的弱化上挖掘会计学知识。如在低年级会计教学上，注重对会计专业知识的理解，凸显会计学与其他学科的关联；在高年级会计教学上，侧重于对会计专业知识的运用，尤其是从会计专业性来深化会计岗位能力培养，通过会计实务处理和统计分析、数学建模来增强学生对会计学技术的应用。会计教育中的“教”与“学”是综合的系统化任务，如何从教学中激发学生的自主意识，增进学生对会计学的学习积极性，更需要从教学方案的设计与教学情境的构建上，贴近学生对学科的认知，拓宽文献阅读和案例教学，多角度、多方面的的从学科知识及行业环境下来提出问题、分析问题、解决问题。

作者:李红梅 单位:驻马店职业技术学院电大教学部

第三篇：职业能力培养的地方高校会计教学

一、前言

职业能力不同于专业能力和专业资格，它更重视劳动者的素质、经验及实际动手能力，表现出劳动者对某工作的胜任度。因此良好的职业能力对于毕业学生来说是一种非常重要的能力表现，也是各招聘单位最为看重的一种能力。会计专业的职业能力一般由基本专业能力、综合专业能力以及发展潜力三个部分组成。但由于目前我国绝大多数地方高校都只重视培养学生的基本专业能力，导致许多毕业学生无法满足招聘单位的用人需求，不但降低了会计学生的就业率，也使很多事业、企业单位招不到满意的人才。为了改变这种现状，各地方高校就要对会计教学进行创新，重视学生职业能力的培养，提高我国会计人才的综合素质。

二、我国地方高校会计教学中存在的问题

（一）课程结构方面的问题

目前我国绝大部分地方高校仍以学科为本，只强调学生基本专业能力的培养，不符合新课改下以人为本的教育理论，也没有注重学生职业能力的培养。在实际教学中，以理论知识为主，学生得不到实际动手操作的机会，模拟训练在所有课时中所占比例非常少，发挥不出实际作用，学生自然也无法提高自己的职业能力。

（二）实践操作方面的问题

我国很多地方高校缺乏给学生进行实际操作的场所，留给学生实际操作的机会自然也少，这是非常不利于培养学生职业能力的，一些学校虽然做了许多努力，但这些校内、校外实践活动从实际效果上来看并不理想，有的学校的毕业实习活动更是沦为空谈。造成这样的结果不光有学校自身的原因，也有一些社会因素的影响，比如一些企业担心自己的财务信息外传，出于安全考虑，并不怎么愿意接受只工作一段时间的在校实习生。

（三）证书考试方面的问题

由于我国很多企业很注重证件资格问题，因此大部分学生会为了会计证书而花费大量的时间和精力进行复习备考，根本没有多余的时间和精力参加一些实践教学活动，加上一些院校将证书考试挂钩学生的学位或教师的业绩考核，造成很多教师为了提高学生证书考试的过关率，将相关的考试内容放入日常教学中，严重影响到了教学质量，也影响到了学生的综合能力。

（四）职业能力认识的问题

由于很多地方高校没有认识到职业能力的重要性，也就对培养学生的职业能力缺乏足够的重视，也缺乏有效培养学生职业能力的方式和方法，认为学生只要完成学科，拿到会计从业资格证书就算达到了教学目标，忽视了学生职业能力的培养，这显然是不正确的。

三、提高地方高校会计教学中职业能力培养的建议

（一）改变教育目标

由于我国目前很多地方高校的教育目标普遍泛泛定为“培养高级人才”，没有正确引导学生自我评价和自我认识，心态普遍比较浮躁，缺乏职业素养，难以适应社会。因此，各大地方高校应该改变自己的教育目标，让学生正确自我评价，了解会计只是一门职业，学习的技能和知识是未来的谋生手段，使学生明确学习目的，发展职业化教育路线。不但要教导学生学习会计职业所需的技能与知识理论，还要注重学生会计综合能力的培养与心理引导，保证毕业学生能够更好地适应社会。

（二）改革教学内容

第一，优化课程结构。会计专业由于对实践操作能力的要求较高，所以各大地方高校应该优化自身的课程结构，改变传统的课时分布，不但要加深会计专业基础理论的学习，还要增加实践模拟训练的课时，让学生在实践模拟中一边加强理论知识的理解，一边提高自己会计实务操作能力。此外，还应该增加专业选修课项目，如会计法规、财务理论等会计相关的理论课程来培养学生的会计综合能力。第二，修订教材。目前我国各大地方高校会计专业中所使用的教材普遍更重视理论性知识，比较脱离实际，导致大部分学生毕业后发现专业课上所学的内容基本上无法支撑自己完成会计实务操作。因此，各大地方高校应该对会计专业教材进行合理修订，调查事业、企业单位当中会计的实际应用方面，结合实际的对教材进行修订或重新整编，使学生能够了解一般企业会计部门的实际流程，具体应用理论及技巧，并使学生模拟整个业务流程的会计核算，以提高学生的职业能力。

（三）创新教学方法

首先，应充分利用实例教学。由于会计是实际应用性很强的专业，仅靠传授式的理论教学模式是根本不可能培养出具有良好职业能力的会计人才的，因此需要创新教学方法，比如可以在课堂中引入实际案例，充分利用实际案例来加深学生对基础理论的理解和掌握。特别是在实际操作性较强会计基础、成本会计等课程中，教师将通过调研取得的实际案例放入课堂中，通过实际案例将学生带入工作场景中，感受一个会计人员的日常实际工作，并将自己的理论应用在会计实务中，增加自己的会计实际操作能力。其次，充分利用模拟训练。目前很多地方高校缺乏给学生实践训练的场所，模拟训练所占的课时也较少。因此，各地方高校应该加强给学生实践训练的机会，有条件的可以组织学生进入企业进行会计实务操作，没有条件的可以通过增加模拟训练来帮助学生提高实务操作的能力。此外，还要对临毕业学生进行分岗培训，针对会计部门不同的岗位，如出纳、审计、核算等进行岗位实训，按照不同岗位的要求提高学生的综合职业能力，为学生走向社会打下坚实的基础。

作者:沈莉 单位:九江职业大学

第四篇：高校会计教学模式改革

1.认识论概述

认识论主要是指人们认识本质、结构及客观实在等之间的关系，是关于认识发生、发展及其规律等内容的哲学理论。通常情况下，人类在认识客观事物过程中，是按照“产生—发展顺序—完善程度”步骤，实现从感性至理性、从理性至实践的认识目标。最初，人们认识事物是从感性角度入手，能够对事物形态等方面进行准确描述，随着对事物认识进一步加深，进入到理性阶段，能够认识与该事物相关的其他事物，且对未来进行准确预测，通过前两个阶段的积累，并在横向学科影响下，人们能够在认识事物基础之上，学以致用，进而实现知识的二次提升。高校会计教学是一门实践性、综合性课程，与认识论本质及内涵具有相似之处，将二者有效整合到一起，能够构建高效课堂教学，以此来培养实践性会计人才。

2.基于认识论角度，高校会计教学模式改革有效途径

（1）树立现代教学理念，明确会计教学目标。高校是连接社会与学生的重要桥梁，高校的会计教学目标要立足于市场实际需求。另外，就认识论角度而言，人们认识事物是从感性开始的，所以会计教学的主体是学生。教师要树立现代教学理念，改变传统教学观念，明确认识到突出学生主体位置的重要性，并加强对学生发展需求、个性特点等方面分析，增强与学生之间的沟通和交流，并采取针对性措施，在传授会计基础知识的同时，引导和鼓励学生进行自主学习，强化学生基础知识，为日后深入学习做好铺垫。

（2）构建良好教学情境，调动学生自主性。课堂教学作为教学活动的重要组成部分，就现阶段高校会计教学活动来看，课堂教学仍然坚持以教师为主，学生处于被动状态，教学效果不尽如人意。因此，在课堂教学过程中，通过以下四个途径入手。首先，教师可以充分结合教学内容及学生实际情况，构建良好教学情境，激发学生兴趣，调动学生积极性和热情，促使学生能够积极参与到教学过程当中。其次，课堂教学环节是学生获取新知识的关键阶段，教师需要运用灵活、多样化教学方式和其艺术手段指明该学习阶段的目标，帮助学生直接接触到具体知识，在学习“基础会计”内容时，教师可以结合学生课堂情绪及知识点，确定学生情感与知识点之间的结合点，调动学生思维，为学生创造自主学习平台，推动学生掌握学习方法。再次，学生在教师给予的正确引导和鼓励下，能够积极学习和消化知识，此时，教师需要发挥导向作用，为学生布置任务，让学生进行自学，并在学生产生疑惑时，为其答疑解惑。最后，总结是课堂教学的重中之重，不仅能够检验教学有效性，还能够了解学生对知识的理解程度。针对课堂总结而言，可以通过学生自检与教师评价结合形式，引导学生对学习过程进行总结，而教师需要再次强调教学内容重、难点，实现师与生、教与学有机整合，通过教学效果反馈，在进一步优化教学方法的同时，帮助学生构建立体化知识体系。

（3）重视实践教学，培养学生创新能力。在教学中，要协调课堂与实践教学之间的关系，一方面，现代社会需要的是实操能力较强的技能型人才，高校会计教学要结合此需求适当增加实践教学课时，加强对学生实践能力的培养，并丰富实践课堂形式，构建模块式课程结构，为学生自主选择提供机会，将素质教育核心渗透其中；另一方面，各高校人才培养特色存在一定差异，而现有教材难以突出高校特色，为此，高校教育者可以结合自身实际情况，进行相应调整和改进，并配置相应教学流程，实现教学目标。在我国教育教学改革影响下，越来越多的新型教学模式应运而生，教师可以采取多样化教学模式，培养学生创新能力。根据上文所述，高校会计作为一门实践性课程，在为社会发展输送专业会计人才方面占据极其重要的位置，而认识论在高校会计中的应用，能够有效突出会计教学特色。因此，在会计教学中，教师要树立现代教学理念，明确会计教学主体与目标，并采取多样化教学手段，构建相关教学情境，加强课堂总结的同时，重视实践教学，培养学生创新能力，从而促进我国高校会计教学可持续发展。

作者:包姝颖 单位:内蒙古化工职业学院

第五篇：高校会计教学存在的问题和改进途径

一、高校会计教学主要问题

(一)会计课程体系不够完整

自进入全球化、网络化、信息化时代以后，市场竞争范围不断扩大，为提高市场竞争力，必须具备更多的人才。现阶段我国会计教育面临着严峻的考验，从很多高校会计专业来看，至今仍然缺乏较为完整的专业课程体系。特别是会计实验教学还存在诸多问题，其目标仍然停留在报账型会计人才培养上，对会计预测与决策、会计信息分析与运用、会计审核等实验不够重视，无法培养出高素质的会计人才。另外，会计信息化实验在高校会计课堂体系中占据很小比例，很多只有一门电算化会计实验，并且内容也很单一，只有财务软件操作，无法满足时代的需求。

(二)会计教学内容单一陈旧

随着会计学发展越来越快，相比于传统计算方法、会计模式差异很大，各种新型经济业务不断产生。但是，目前我国很多高校会计教学教材十分单一陈旧，里面的内容十分落后。此外会计实验教学主要运用真实案例教学，将企业某个月份经济业务照搬照抄，少有改变。试验资料原型企业也以商品流通企业、小规模企业为主，业务不难不深，很多业务缺乏代表性，很多业务都是重复的，普遍为常规型业务，特殊业务处理变通做法较少。若不及时更新实验资料，就会存在着与现实相脱节的问题。

(三)会计教学方法有待改进

目前我国高校会计教学主要以课堂教授方法为主，会计实验教学也只是一种演示，也就是教师教课结束后，学生按照会计练习资料被动的进行演练。并且主要操作方式由学生独立独立完成全部业务，基本没有在实际工作中根据会计岗位分工的实验形式。这种枯燥无味的教学方式无疑会让学生心生厌烦，无法提高实验效果。高校会计教学不仅要求教师具备较强专业理论知识，还要有着熟练的系统操作技能与丰富实践经验，高校会计教学是否有效，主要由教师能力水平所决定。现阶段高校很多会计教师都是毕业后直接走上课堂，很多教师甚至没有系统的从事实际业务，不熟悉整个会计业务流程，在指导学生实验时，很多时候都力不从心，导致会计实验教学无法取得较好效果。

二、高校会计教学改进途径

(一)完善会计教学课程体系

培养有能力、高素质、宽口径、厚基础的复合型会计人才是高校会计教学的主要目标，只有通过相应课程体系才能得以实现。由高校以往会计课程设置可知，里面重复内容多，范围较窄，需要对会计教学内容进行改革，对会计课程设置进行优化。在进行会计教学时，要重视增加专业相关知识、前沿性知识、公共基础知识以及国际的、西方的会计知识等比例，让学生视野、知识面得到拓展，这样有助于培养学生综合素质。此外，还要对加快会计教学体制改革，对教育结构加以优化，重组、整合教育资源，合理调整会计课程设置，打破地区、部门、学科、专业间的界限，构建跨专业、跨学科、跨部分、跨地区的综合性院校，最大限度优化配置教育资源。

(二)提高会计教师素质

高校要想实现会计教育质量的提升，提高整个会计教师队伍的素质是关键。高校要鼓励继续深造进修，提高学历层次，同时还应鼓励并支持教师开展理论探讨与学术交流，并组织教师到实务部门开展调研。另外，高校还要加强对教师职业道德教育与思想修养教育，我国自进入知识经济时代后，对高校会计教育提出了新的要求，要培养会计人才的创新精神与创新能力。因此，高校会计教学在加强对学生基础知识与理论教育的同时，注重对学生创新意识、创新技能以及创新思维的培养。

(三)提高会计教学实践性

会计学科有着较强的技术性和应用性，要求学生不仅要具备扎实的会计理论功底，还要有丰富的实际操作能力。在开展实际教学过程中，高校要组织学生到会计事务所、企业中进行实习，也可以让学生在会计试验室模拟进行会计实验，以此让学生计算机操作能力与手工操作得到锻炼与培养。此外，处于知识经济时代，知识发展呈现出综合化特点，一个合格的会计人才，除了要精通会计，还需掌握贸易、金融、税务、法律、营销、管理等方面知识。为满足经济信息化与全球化的需求，高校会计教学还要重视对学生敬业、创新、团队等精神的培养，提高学生的关公、应变、判断等能力。

三、结束语

总之，在我国高校规模不断扩大中，会计专业在教材、师资、教学方法等环节都有了很大变化，并存在诸多问题。因此，高校要正视会计教学中存在的问题，积极探索解决会计教学问题的方法，不断加强师资力量，加强校企合作，从而为社会培养出更多的会计专业人才。

作者:刘秀华 单位:河北省沧州市工贸学校