会计教学改革研讨

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一、终身教育体系构建过程中高职会计人才培养的不足

1．学生会计职业道德的缺失。

当前我国的高职院校会计专业普遍存在着重视理论教育，轻视职业道德培养的问题。绝大部分院校都开设了会计职业道德的课程，但课时很少，法律法规的东西很多，•138•偏重死记硬背。而高职学生是未来企事业单位会计人员的预备军，大学学习期间是他们职业道德观念初步建立的阶段，引导他们树立正确的价值观、道德观对于今后的学习工作是非常必要的。终身教育体系包括公民自身发展的各个阶段及各个方面的教育活动，既包括纵向的从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域所受到的教育；既包括知识的学习，也包括职业道德的培养。

2．学生人际交流技巧的缺失。

高职院校的会计课程让学生认为会计部门很重要，他们会偏激地认为企业除了会计部门外，其他部门并不重要，很多决策只需要和企业管理层交流就可以。所以在大学学习阶段一味地在会计核算环节中训练，很少去思考如何与其他部门的同事进行沟通、交流。另外，高职会计学生与其他管理类学生相比，性格本身更为内向、沉稳，很多学生将“严谨客观，谨慎负责”的原则等同于“缺乏创新，保守古板”的职业性格，无形中抑制了学生交流沟通能力的培养。

3．学生职业生涯规划缺失。

对在校学生和已经毕业学生进行的调查发现，很多同学对未来的职业没有很好的规划，有的学生认为只要毕业找到一份工作就完成了人生目标，还有的学生觉得只要混过大学三年就可以。可见，当今的高职会计教育在给学生未来一个较好的职业生涯规划方面做得还很不够。

4．学生终身学习的能力缺失。

现在，许多高职院校主张以学生就业为导向，理论知识以“必须，够用”为度，过分强调专业技能的培养，缺乏对学生学习能力的培养。这样的教育，将导致学生知识面窄，人文素养低，社会适应性差，终身学习能力薄弱。而终身学习是21世纪的生存概念，教育的重要任务是构建学习型社会，普及终身教育理念。正在逐渐完善的终身教育体系，要求学生不仅仅熟练掌握专业技能，更多的需要在今后的工作岗位中逐步掌握行业的新知识、新技能，通过终身学习，成为行业的佼佼者。

5．学生创造性的缺失。

高职院校的教学还是停留在教师讲、学生听，教师带着学生一起做的模式上。教师只顾着把重点、难点一股脑地抛给学生，而忽视学生的自主性和创新性。很多高职院校原本必须要写毕业论文才能毕业的规定，现在也用技能抽查的模式所取代。这就造成学生走上工作岗位后无兴趣对专业知识进行探索，不能利用自己所学、所看、所想来解决工作过程中出现的问题。上述问题的存在，与终身教育体系下高职会计人才培养的目标，即培养能够与同事和谐共处，在工作、生活中互相学习的人，培养不断进取、努力创新的未来会计岗位的接班人的目标，存在很大的差距。目前的高职会计教学必须要进行改革。

二、终身教育体系下高职会计教学改革的途径

1．强化会计职业道德，树立学生正确的人生观、价值观。

贯彻实施终身教育的理念，首先就应该强调育人为本，德育为先。一方面，各个高职院校应开设会计职业道德课程。在课堂上，教师应该更多的是用案例去引导学生，让他们意识到职业道德是伴随人一生的重要标志，让学生在学习会计理论知识的同时养成良好的会计职业道德意识。另一方面，组织其他相关的道德教育活动。可以让学生搜集周围关于职业道德的例子，以小组讨论、辩论赛的方式让他们在思想道德上有着非常鲜明的是非观念；或者邀请企业财务人员、审计部门的人员，给学生进行现身说法，让学生深刻地领悟会计职业道德对人的一生的重要作用，通过道德教育使学生能够在今后的职业生涯中抗拒利益的诱惑，维护职业操守。

2．选取合适的教材，提高学生学习的能力。

终身教育体系下，要培养学生的综合素质，教材的编写和选取都是非常的重要。在教材编写上，出版社、职教集团可以邀请心理学、伦理学的专家和会计专业的专家教授一起编撰有关考核学生职业判断、职业操守的案例，供高职教师和学生使用，让学生在学习理论知识的过程中也提升了职业道德意识。在教材的选取上，授课教师除了上课的教材外，还应该给学生推荐一些能够拓宽知识面，提高学生继续学习能力的辅导书。

3．改革教学方式方法，提高学生共同生活的能力。

终身教育体系的构建，离不开教育方式方法的改革，教学方法用的是否合适、科学，在很大程度上决定着教学目标的实现，影响着人才培养的效果。在高职会计教学过程中选用先进的职业教育教学方法能够提高学生持续学习的兴趣，培养知识面广、适应能力强的创新人才。第一种方式，采用启发式教学。在课堂上要不断地给学生提出问题，要求他们思考或者讨论后给予答案，以最大限度地调动学生的积极性，提高他们学习、思考和表达的能力。第二种方式，采用小组教学法。可以将学生分为若干个组，围绕教师事先准备的问题进行讨论，通过学生间的唇枪舌剑，加强学生独立思考的能力和团队合作的意识。也可以将学生分为若干个组，每一组中都设有出纳、会计、主管等岗位，分岗位进行实训，通过实训可以让学生熟悉各岗位的职责，了解凭证在各岗位间的传递，同时也能增强学生间的交流和沟通。第三种方式，采用实地参观法。让学生到单位的实际工作岗位中去，与主管、会计、出纳零距离接触，掌握公司整个工作流程，从而加深对以前所学理论知识的理解，缩短实际工作和理论知识间的距离。

4．优化课程设置，提高终身学习的能力。

以终身教育为背景的高职会计专业课程设置，要充分考虑学生就业和终身学习的需要，分析学生所要具备的技能和能力，以实际工作为教学内容，按照教学规律及高职院校教育特点，优化课程设置。会计教学不仅立足于现在，更要着眼于未来；不仅要重视会计考证课程，而且更要重视培养会计职业素养的课程，加强对学生职业道德的学习。

5．加大实践教学课程的比例，改进实践教学方法。

在终身教育理念下，要从根本上提高学生的实际操作能力，首先就必须提高实践性教学在整个教学计划中的比重，改进教学实践模式，启发学生的思维并提高其创造性。对于像基础会计、财务会计、会计电算化这样实践内容较多的课程要单独设置实践环节，而有关联的诸如财务管理，税务会计等课程，也应该设置一些综合实训，以增强学生的适应性。其次，在实践教学过程中，不仅要教授学生如何操作，而且要引导学生对操作过程的思考：诸如为什么要这样做；在什么情况下这样做；条件变化了要怎样调整等等。最后，将手工模拟实训和电算化实训结合是必不可少的环节，两者同步进行，让学生快速有效地掌握手工和电算的操作，这样既能从理论上理解会计工作过程，也能从实践中掌握软件的操作，从而顺利的适应今后工作岗位上软件的更新和网络的普及应用。

高职教育是教育的重要组成部分，要想建立完善的终身教育体系，为国家培养和输送技术人才，提高学生终身学习的能力，必须向学生提供更多的专业知识并提高他们的专业操作能力。在终身教育体系下，高职教育的培养目标将从偏重文化技术和理论知识转向重视就业技能和发展能力，学习过程将从系统地学习经过组织的主题材料，转向满足经济界和学生生涯发展的双重需要，为提高就业技能打基础，重视能力培养。当然，人的决策能力、创造性思维、灵活处理信息的能力的培养，仅靠几年的高职教育和几天的岗位培训是无法完成的，而是需要在日常的生活实践和不断完善的终身教育体系下逐渐培养。因此，我们应该坚持高等职业教育的方向，不断推进中国终身化职业教育的改革，建立和完善终身教育体系。

作者：宋芸单位：湘潭职业技术学院