基础会计教学变革研究

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一、基础会计教学中存在的问题

必须引入现代教育技术和先进教学设备，以适应现代化教学的要求，切实增强课程教学效果。（四）教师方面由于高职人才培养目标强调的是学生对专业技能的掌握，因此对教师提出了“双师型”的要求。但很多高职院校的教师是从校园直接走上教学岗位，没有企业实践经验，对基础会计这门实践性很强的课程也只是照教材讲解，未能有效地理论联系实际，也难以对学生实践教学进行有效设计和实施；有些教师虽有企业工作实践，但没有受过系统的教学培训，不懂得教学规律，同样影响教学质量。

二、基础会计教学的创新措施

（一）调整教学内容、课程结构，降低教学难度，提高教学效果目前许多高职院校采用的《基础会计》教材，大多以理论性阐述为主，笔者认为应针对高职学生的特点，适当调整课程教学内容，降低理论要求，以强化实用性和适用性为目的。例如《会计的基本前提和原则》、《账户的分类》等内容，对于初学者来说，难以正确理解和接受，因此这部分内容应该调整在课程最后来讲；又如在讲完《账户和复式记账》后紧接着讲《经济业务的核算》，主要强调会计分录的编制，先做到“纸上谈兵”，然后讲《会计凭证》和《会计账簿》，把理论真正用于实践。在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力，让学生感到学以致用。又如在讲《财务报告》时，精简部分教学内容，降低教学难度，教师教起来更方便，学生们学起来更轻松，学习兴趣大大增强。（二）创设教学情景，增强教学效果教师应在每章开头增加一个贯穿全文的情境故事，或联系生活经验或具体事例来创设情境，来激发学生的思维和学习热情。如在讲银行存款的清查时，可以创设企业财务人员与银行核对存款的场景，请同学回答财务人员在找什么，为什么，怎么做，从而知道未达账项是企业与银行之间由于入账时间不一致而造成的，是银行与企业之间存款金额不一致的主要原因。通过场景引起学生的兴趣，激起学生的学习热情，增强学生的学习情趣和探究能力，有效地调动学生的主观能动性，提高加主体参与的能力。（三）创新运用多种教学方法，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力1实物列举法基础会计学课程所涉及的会计凭证、账簿、报表等，格式复杂，很难记忆，教师可将常用的凭证、账簿、报表等以实物的形式展示给学生，如在讲会计凭证时，通过实物展示收付款凭证，转账凭证，通用凭证，以增强学生的感性认识，加深理解，从而可以掌握各种凭证的内容及区别。2案例分析法教师选用典型的事例供学生讨论，以激励学生主动学习，消化吸收所学知识。例如，讲供应过程的的核算时，可以列举一些公司购买原材料的办理过程，引导学生找出与会计核算相关的业务，让学生讨论如何账务处理。案例分析能剖析存在的问题，通过分析提出解决的途径和措施，让理论知识不再枯燥，学生体会乐趣，教师更加投入。3情景导向法教师把经济业务设计成实际的情景，引导学生扮演其中的角色，主动参与企业经营决策和账务处理，积极思考和解决问题，达到学习目标。例如：在讲销售过程的业务时，可以找学生扮演相应的销售人员，引导学生进行销售业务的开展，完成销售业务以后，再讨论如何进行账务处理。4互助分享法教师将学生分成若干个学习小组，让他们互帮互学，展开讨论，通过形式多样的分享活动，让学生做学习的主人。5其他方法为提高学生的语言表达能力，巩固所学知识，可采用设问法；为给学生思考的空间，保持听课兴趣，可采用悬念法；为引导学生的课堂表现欲，可采用竞赛法；为将抽象的概念具体化，让学生充分理解，可以采用图表法。（四）采用多媒体教学，加强教学效果运用多媒体教学，通过形式多样的多媒体信息符号，带给学生更多的感观刺激，为学生提供丰富的视、听觉材料，满足不同思维方式学生的不同需求。例如，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，促使教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，为教师与学生、教与学营造更好的协作空间与氛围。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。（五）集中进行模拟实训，理论与实践紧密结合在理论教学完成之后，应利用一个月的时间，集中进行会计模拟实训，即利用一个企业完整的业务资料，模拟企业实际会计工作，完成从建账、填制和审核原始凭证开始，到编制记账凭证、审核记账凭证、记账、对账和结账，直至编制会计报表等全部会计工作。在实训中要定期轮换岗位角色，增强实训的仿真性。通过这种分岗综合模拟实训，可以培养学生的团结协作精神，让学生了解到企业的岗位交接程序和内部控制管理制度，使模拟实训具有较强的仿真性。理论与实践紧密结合，为学生将来走上工作岗位打下扎实的基础。

作者：蒋晶单位：江苏联合职业技术学院连云港财经分院