试议职校会计电算化教学

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大多数职业院校没有配备专业的会计电算化实训室，都是与其他专业混合使用，这样造成了很多不便。比如：会计电算化的实训作业是连续的，但由于学校机房是好些专业的学生同时用，机房人员怕病毒造成死机，所以只要关机就会还原系统内容，所以学生每次下课得做好备份，上课之前得做好恢复，但因为这样花费了不少时间，有些学生总因为学校电脑反应太慢恢复不了，或者下课时备份不好上次的内容，而直接影响了这节课的学习内容，这样会使学生们很烦恼。而且，由于混合使用机房，所以排课方面也会受到影响，本来需要四节上机时间或者更多的上机时间，由于机房有限，所以只能排两节上机，这样大大减少了学生上机练习时间，学习效果自然就不是很好，以至于好些学生为了考证还得到外面报电算化培训班。

1.及时更新教材与软件，确保优质教材进课堂。

针对学校会计电算化教材相对落后的现状，学校在选用专业教材的时候要综合考虑以下几方面的要求：一是体现与时俱进的特点。教材内容要与会计理论和计算机技术的发展同步，要能充分地反映学科的前沿性，并且要配备与教材内容相符合的财务软件。二是要具有基础性的特点。因为职业院校学生的基础不是很高，所以符合学生的学习能力才行。三是要体现实践性的特点。学校的培养目标是有专业技能的会计人员，而不是高学历人士，因此，教材的实务性要强。

2.加强教学目标定位，拓宽教学内容。

对于职业院校来讲，会计电算化的教学目标应该定位于培养职业技能和实践能力较强的应用型人才。在教学内容上，对于会计电算考证的内容要坚持，因为考取会计电算化资格证是学生就业渠道之一，也是学生将来从事会计行业的必要条件，因此，要让学生对考证要加以重视。但从另一方面考虑，教学内容不能只为考证服务，更要让学生有所专长，提高学生的专业技能。在教学中要拓展教学内容，比如在教学中不仅要讲授总账模块、报表模块、工资和固定资产模块等内容，还应当增加一些管理方面和财务分析等方面的知识。

3.建设综合素质强的教师队伍。

“打铁必先本身硬”，教师首先要提高自己才能才能教好学生，考虑到会计电算化学科综合性的特点，笔者认为应该这样做：第一，教师首先要备好课。在备课本上要事先安排好上机的内容和流程。自己要针对上课的内容，上机反复实践操作，在操作过程要随时作好记录，只有自己对软件操作很熟练才能对学生提出的问题作出及时的回答。第二，教师应该进行专业进修。在学校经济条件允许的情况下，教师应该定期接受软件公司的培训或者聘请软件公司的专业技术人员来学校给教师进行授课，从而提高教师的理论知识和实践技能，使两者能够很好地结合起来。第三，教师应该深入企业进行实地考察。只有了解了电算化软件在企业中的实际运用情况，才能有的放矢地组织实践教学。

4.完善实训条件，提高学习效率。

为了让广大学生对手工会计和电算化会计的操作有更全面的认识，必须注重手工会计实训与电算化实训的衔接，并让学生通过对比，深刻认识手工会计与电算化会计的联系与区别，从而取得良好的实训效果。因此，学校要加强会计电算化实训室的建设，配备先进的实训软件，在实训室建设要做到全方位地模拟日后的工作环境和流程，以及职能岗位，这样会有利于实践教学。提高会计电算化教学，培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学中的重要任务，笔者相信，通过我们的共同努力一切问题都可以得到解决。

作者：郭静单位：晋中职业技术学院