高职计算机应用课程教学现状与策略

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摘要：计算机基础已经成为高职院校的必修课程，在院校教学中受到了高度的重视。就现阶段而言，高职院校对人才培养的必备素养就包含计算机技术，但是从当前计算机基础课程的教学实施情况来看，效果并不理想，因此本文主要针对高职计算机应用技术课程中的教学现状及问题进行分析，便提出对应的策略。

关键词：计算机；教学；策略；高职院校

一、高职计算机应用基础课程教学现状及存在问题

（一）学生基础不同，导致教学效果不理想。计算机基础课程主要面对的对象是刚步入大学的大一新生，这些学生来自于不同地区，由于区域之间的经济发展存在一定的差异，因此自然机的普及程度也有较大不同，部分学生在小学阶段就已经接受老子算计的基础教学，而有些学生即便在入学前也没有接受过任何有关于计算机的教学。由于在教学过程中难以落实因材施教满足所有学生需求，因此导致最终的教学效果差异较大。程度较好的学生在学习相关内容时会更有创造力，而程度较差的学生由于自身的不足则会逐渐丧失对课程的学习兴趣。在高职院校中学习计算机技术课程，主要是为了满足学生在步入社会后的工作与生活需求，如果教学情况难以达到预期，就会对学生今后的生活与学习造成较大影响。而由于学生之间的程度不同，也为教学带来了较大困难。（二）不分专业教学，难以满足专业需求。在当前阶段，绝大部分的高职院校开设的计算机基础课程，除了计算机相关的专业以外，都是以公共选修课或是公共基础课的形式所展开的，课程所使用的教材大纲都是统一的，且教学内容也都大同小异。由于教学进度以及考试形式都差异不大，但不同的专业对计算机的需求却有所不同，同时不同专业对人才的培养目标也是有所差异的，由于专业技术的不同，其他专业的学生计算机基础较差，因此在学习计算机技术课程时，难以达到同一水平进行学习。尤其是部分文科专业，在学习过程中对学习内容的理解上不如理科生，最终导致学生之间的学习进度有所差异，计算机基础课程的开设难以满足不同专业对计算机的需求[1]。（三）教学方法相对单调，难以引起学习兴趣计算机基础课程的教学好像是老师通过理论讲解并搭配PPT所展开的，相对来说教学模式教育传统对于计算机这一门实践性较强的课程来说，该教学模式的教学效果并不理想。该上课模式整体而言是以老师作为主体进行讲课，而学生被动的接受知识，学生能主动参与到课堂上的机会非常少，有些学生在上课的时候，听明白了老师所讲的内容，但是到了实践的时候，往往不知如何下手，长此以往，学生对计算机的兴趣会不断降低，丧失主动学习计算机的兴趣。

二、教学改革措施

（一）分专业安排课程，精准定位目标。由于不同专业的学生对计算机的需求也有所不同，因此在课程安排上也要有所差异，依据专业的不同设置相对应的教学目标。针对于财经，工商，金融类等文科专业，对于计算机基础课程的学习目标是可以熟练的操作计算机，并能够对各类常用的计算机软件熟练操作，比如浏览器，office，办公软件，文件管理软件等相关软件。同时针对教学效果的要求，在授课过程中需要理解相关理论知识，并在实际操作中熟练掌握。而相对的针对于理科专业，尤其是计算机专业相关的学生，在教学过程中，学生所展开学习的基础，就是熟练的计算机理论基础知识以及操作知识。因此在教学过程中需要学生可以深刻地理解相关知识，并能熟练地掌握。与此同时，在教学过程中也要有意识地引导学生对知识的广度与深度的探索，提升学生对计算机的使用能力。不断提升学生使用计算机解决问题的能力。在课程设计方面也需要加强有关于应用方面的实践教学，使学生不仅可以使用计算机基础进行相关软件的操作，同时，在计算机编程程序设计，组装与维护等计算机课程的深层领域得到发展[2]。（二）有区分的展开教学，设置进阶课程。由于不同的学生之间的计算机技术水平也存在一定差异，部分学生的理论知识较强，但是实践能力较差，而部分学生的基础知识较差，但是实践能力较强，因此教师在安排教学时应该有意识的按照不同程度学生需求进行划分，同时也可以将计算机基础课程设置为分级别共选课，这样就可以针对不同阶段的学生设置不同的课程内容，而学生可以实习了，根据自身的需求选择所需的课程[3]。对于部分对计算机技能要求不高的文科类专业的学生可以选修入门课程，如果基础知识教育扎实，想要学习更多计算机技能的学生则可以选择进阶课程。而对于钻机相关专业的学生则选修这些课程，如果基础教育薄弱的学生也可以从入门课程学习之后再学习几节课程，由此可以解决学生基础不同所带来的教学效果不明显的问题。（三）不断更新相关知识，教学不落伍。由于计算机学科是所有高职院校学科中更新换代最快的，因此在教学中授课的内容也需要及时的依据时代的发展及时的更新。更新途径可以从以下入手，首先鼓励授课的教师多参与计算机类相关的果品和审批项目，不断地更新知识储备并及时的把握相关行业要点，在学科发展趋势的背景下合理的安排教学内容[4]。其次，教师在整个教学过程中也要对信息化教学手段进行不断地引进，鼓励学生实践的参与到实践中，从而不断获取新的知识与技能，从而提升自身的职业能力。最后是通过相关的信息化教学大赛，教师职业能力测评以及教师教学能力大赛等途径，不断的提高教师在计算机技术课程上的授课水平，同时通过开展第二课堂，学生素质拓展活动，大学生互联网等相关项目的建设，提升学生的职业能力，以赛促学引导学生将所学到的知识更广泛的应用在实际中，同时掌握课堂知识的基础上不断的进行创新，从而达到高职院校培养人才的目标。

三、总结

在计算机行业快速发展的当前，高职院校所开设的计算机基础课程受到了来自不同方面的挑战。本文对计算机基础课程的教学现状进行了简单分析，并提出了相关的应对策略，希望可以借此为计算机基础课程的改革提供一点帮助。

参考文献

[1]冯传蕾.解读高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].明日风尚,2018(6):181.

[2]李欣馨.信息化教育技术在高职计算机应用基础教学中的应用探究[J].智库时代,2019(67):56.

[3]高乾文.大数据时代高职计算机应用基础教学改革探讨[J].电子测试,2019,408(Z1):150-151.

[4]周莉.高职计算机应用基础课课程教学设计改革的思考与探索[J].电脑知识与技术,2020(67):12.

作者:黄军贤 单位:抚州职业技术学院