综合实践活动课程教学策略探析

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［摘要］在新课改的基础下，小学综合实践活动已成为教师重要的教学部分，其主要以培养学生创新性、研究性作为课程教学的理念。通过采用项目学习教学模式，能够将学习项目和实践活动课程相融合，提高教学效率，还可培养学生丰富的学习能力，这对提升学生的实践能力具有积极作用。

［关键词］项目学习；小学综合实践活动；教学模式

综合实践活动课程是根据教师的有效指导，让学生自主参与学习活动的综合性实践课程。基于学生学习经验与生活经验，开展与生活和社会实际密切联系的学习活动，并在活动中对知识综合应用，从而体现出学生的探究能力与学习能力。项目学习是在一定的时间内完成特定任务的学习模式，其要求学生扮演现实生活中的角色，通过劳动、工作、研究问题、得出结论，使学生能够接触各个学科领域，深刻理解概念，并认识到各个学科之间如何建立起联系，从而掌握更多的学习技能或工作技能。项目学习在小学综合实践活动课程教学中能够综合各学科知识解决实际问题，使学生由被动学习变成主动学习，从室内学习走向室外学习，并不断进步与成长。

一、小组合作探究

小组合作探究是基于项目学习的综合实践活动课程教学中的重要部分，其可突出在具体的学习实践中学生之间的合作探究成果。通过围绕学生开展实践活动，让学生在实践过程中发现问题，并自觉地以小组为单位，合理分配每个组员的具体任务，使每个学生都能积极投入活动课程中。例如开展行动计划（数据调查、材料收集）、形成活动结果（以报告、表演等形式呈现）。因作为学习主体的自觉性被有效调动，学生在活动参与中的主动性和积极性程度更高，课程也能够更加深入地开展。而且，通过小组成员之间的高效合作而获得理想的探究成果，进而获得对活动课程相关内容的认识，还能为学生提升学习能力奠定良好基础。例如“旧课本的处理与再用”，在开展该活动课程前教师可引导小组调查学校不同年级的学生如何处理旧课本，小组成员可根据年级分配调查任务；其次将处理方式有哪一种、分别有多少学生采用哪种方法等问题制定成调查表格，并计算出每种方法的人数与概率；最后再让小组讨论，由小组代表发表调查感想或演绎汇报活动收获。

二、确立项目主题

综合实践课程项目主题需要教师从多个方面进行思考，并非依靠以往的教学观念进行判断。首先，在选择主题准备中，应明确综合实践课程的学习目标，选择的主体需要与教学目标相吻合。其次，实践活动中需要重视情境融合，对此教师在选择主题的过程中应考虑现实中的利用资源，以保证学生能够顺利落实项目活动。此外，教师应根据学生实际情况，选择相近的课程主题，以提高学生的参与积极性。在学习“春节知多少”这一课程时，教师以春节元素作为项目的主题，让学生在网上或实际生活中收集象征春节的事物，在丰富、明确的活动主题中，学生对探究活动产生清晰的思路，并积极地投入实践活动中，以小组或个人的形式高速收集材料，将收集的材料描述其与春节的故事，进而完成“春节的故事”主题活动。通过结合学生的实际生活，衡量活动主题的范围，使实践活动与教学目标高度融合，让学生完成了对课程主题的形象生动的认识体验过程。

三、制定活动方案

项目学习是要根据活动主题制定相应的时间流程，使实践活动具有连贯性，而且还可让学生在活动时间中获得更多的课外知识，并保证学生在一定时间内高效完成活动任务，充分掌握学习内容。以“爱在重阳”为例，教师首先引导学生回忆自己的爷爷或奶奶的生活习惯、身体状况等。其次，教师提问学生：“为什么重阳节与老人有关？”激发学生的好奇心，促使学生收集重阳节的有关资料、书籍，教师可提供网址让学生利用课余时间在网上浏览重阳节敬老的习俗，并将相关内容记录下来。最后教师在周末时间组织学生随访调查当地社区老人的生活状况，并指导学生分组调查、访问、参观等，小组之间交流反思，写下自己的感受。学生根据制定的活动方案有条不紊地实施实践活动，并在活动过程中能够意识到尊老爱幼的重要性。在实施活动前制定项目活动方案，可保证活动可行性，使活动计划具有较强的连贯性。此外，在制定方案过程中有利于教师选择贴切教学目标的主题，从而提高学生的学习效率。

四、落实项目活动

落实项目活动并非是死板按照计划方案逐渐落实，而是根据学生活动的进行而不断深入。教师还要结合实际经验分析活动的计划，其中包含探究目的、主要任务与步骤。教师不断地引导学生发现问题和深入思考，促使学生在收集资料后解决不同问题，以提高教学效果。以“爱在重阳”为例，通过制定上述的活动方案后，将活动步骤一一落实，学生通过实践后，在双休日与爷爷、奶奶互换身份，感受老人的生活，真切体会到老人的辛苦，从而使学生在重阳节期间用实际行动为爷爷奶奶庆祝节日。此外，学生通过调查和亲身体验后，将自己的所见所闻写下来，并在社会中进行宣传和报道，呼吁广大群众增强尊老意识，爱护与关心老人，给予老人多一点陪伴。如此一来，才可实现项目活动真正意义上的落实目的，综合发展学生的德智体美劳。

五、优化活动实施

传统的实践活动教学模式与项目学习教学模式均是从知识点开展教学活动，但是两者引导体验的过程却具有差异性。传统教学大多数是基于课本教学内容设计实践活动，缺乏新颖性，而且不能有效拓展学生的学习思维。项目学习在知识点基础上优化活动实施，主要引导学生将知识点应用于实际生活中。通过采用寓教于乐的教学方式，可激发学生的积极性，使学生能够主动投入身心于实践活动中，有助于教师顺利展开教学课程。在教学过程中学生主动探索，并通过多种途径收集材料寻找答案，同时在答案的基础上进一步的创新，有助于活动课程的有效开展。例如，在开展“包春卷”的综合实践活动课程中，首先教师利用多媒体展示不同地方制作的春卷图片或视频，通过直观丰富形象的照片，引发学生对学习主题“包春卷”产生强烈兴趣，甚至想迫不及待动手学习。其次，学生利用手边课本或电子化设备搜索包春卷的方法，还访问身边的长辈、有经验的餐厅师傅关于春卷不同做法，在网上收集不同造型的春卷制作方法。最后，教师在劳技室中为学生举办“包春卷大比拼”比赛活动，并让学生在活动结束后提交活动报告。

通过优化活动实施，学生有效探究，积极参与，体验劳动的快乐，养成自给自足的劳动观念，形成劳动技能，并将其服务家人。六、成果展示与评价成果展示不仅仅是反映学生的学习效果，也是师生之间互动、交流过程。学生可以展现一幅画、一段表演、一篇文章、一个模型等。在评价过程中，教师需要全方位、多角度评价学生展示成果，赞扬学生的行为与思想，对于存在不足或失误的学生，也不要给予否定，而是耐心引导，保护学生自尊心，以提高学生的学习信心和积极性。

总之，在小学综合实践活动课程教学过程中，教师借助项目学习，使实践活动与教学目标相融合，不断渗透生活经验与常识，让学生在合作交流与活动探究中，充分掌握学习知识点，在深入问题探究实践中，不断理解和体会学习内容。

作者:钱璐 单位:江苏泰州市实验小学教育集团城南校区