行政管理实践教学体系探析

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摘要：长期以来，我国行政管理专业存在着一种纯理论教学的倾向，很多高校在人才培养方案上设置了20%左右的实践教学内容，但这些实践内容仅仅是某一门课程课内实践的延伸，真正单独开设的实践课程、实践环节寥寥无几。理论与实践的脱节很难满足社会发展对应用型人才的需求，这种供需矛盾的存在对于推动行政管理专业进行实践教学体系改革十分必要。

关键词：行政管理专业；实践教学；体系构建

一、行政管理专业实践教学体系改革的必要性

（一）实践教学是培养学生运用所学知识解决实际能力的必要途径。高校在校生并未进入到社会，其实践经验有限，他们最主要的任务是如何将所学专业知识有效地应用于解决行政管理问题的能力上，以教学实践扩展社会实践经验。实践教学在很大程度上缓解了“校园——社会”接轨的矛盾，对于学生更快地融入社会、掌握基本技能具有先导性作用。（二）社会发展呼唤实践融入教学改革。随着我国政治经济体制的改革，服务型社会、服务型政府建设的呼声越来越强。社会对具有较强实践能力的应用型行政管理人才需求日渐旺盛。从目前社会发展来看，政府基层部门、企业行政部门对行政管理专业的需求持续增加，这些人才需求往往有一个统一的标准：具有良好的行政管理理念，懂经济、识法律、会管理、熟操作、能写作的应用型人才。基于社会发展的需求，行政管理专业的人才培养模式必须由传统的研究型向应用型转变，不断深化实践教学体系改革，从人才培养的最深层进行改革。

二、应用型人才培养实践教学体系构建

（一）实践教学理念改革。增强服务意识，提升服务能力。基于服务型政府发展的要求，“全心全意为人民服务”被更多地提上日程，培养具有服务意识、公仆意识和公共责任意识等的行政管理人才显得尤为重要。因此，在行政管理专业课程设置上要体现出个人修养与素质、专业素养等综合素养的培养。将实践理念融入人才培养的建设上。更新教学理念，密切关注社会发展，确定社会需要的人才培养目标，保持教学与社会发展的无缝衔接，将社会实际需要的人才写入人才培养的目标之中，时时保持动态调整，不断适应社会对实践能力的需求。在人才培养时，注重理论与实践的结合，以理论指导实践，以实践验证理论，积极促进学生行政管理专业技能的增长，使学生在步入社会时能够更快的适应工作岗位。（二）实践课程体系改革。健全行政管理专业实践教学体制，构建“通识实践—认知实践—专业实践—社会实践”体系。创新实践教学体制，让教学体制紧跟时展，使专业学习与社会发展接轨，增加专业的应用性。在行政管理专业人才培养课程体系中设置通识实践、认知实践课程，筑牢学生基础理论；设置专业实践，提高学生专业技能；设置社会实践，使学生深入社会、了解社会。开发独立性实践课程，鼓励综合实践教学环节。以培养学生综合能力为目标，以独立设课和辅助实验共存的实践教学体系为基础，以行政管理实验、实训、实习教学为依托，以仿真课程训练、模拟实验室为载体，以校外教学实习基地为外延，构建开放性、多元化的新型实践教学体系，实现基础与前沿、经典与现代、应用与创新的有机结合。（三）教学实践主客体能力提升。创新实践教学方法，提升教师实践教学能力。创新行政教学专业实践教学方法，在实践教学过程不断地创新教学方法，激发学生学习兴趣，以情景教学、案例教学等方法进行情景模拟，依靠情景教学将学生引入行政管理的实际案例之中。重视操作技能培养，提高实践能力。在实践教学过程中，重视学生实践过程，开拓学生思维，提高其实践能力。尽可能多地为学生提供锻炼动手操作、自主探索以及合作交流的机会，刺激学生协同活动，实现理论教学与实践教学并存。

三、构建实践教学体系的建议

应用型行政管理人才培养不仅需要构建完整的实践教学体系，还要进行实践教学软硬件建设，不断引进实践技能人才，改善实践教学环境，切实提高实践教学效果。（一）加大实践教学投入。加大实践教学改革的经费投入，分批组织实施实践教学改革研究项目，重点支持实验教学体系重组、实验教学内容更新、实践教学方法和手段改革、实践教学管理机制创新等方面的研究和试点工作，做到实践教学领导投入、教师投入、学生投入和经费投入到位，形成“重视实践教学、积极投身实践教学”的良好氛围。（二）加强实践教师队伍建设。建立实践教师的培训和培养长效机制,制定实践教师培养、培训计划，制定有利于实践教学骨干与重点培养的人才培养计划，设立实践教师培训专项经费，解决实践教师队伍培训的经费来源；开展多层次、多渠道、多形式的培训活动，包括业务知识和先进技术、专业技能的培训。鼓励和支持实践教师跨地区、跨学校、跨专业开展交流合作，访学进修，开阔实践教师的眼界和思路，促进实践教师队伍的培养和综合素质提升，充分发挥实践教师实践能力的提升作用，提高实践教学水平。（三）引入动态调整机制，以社会需求为导向，更新课程设置，深化课程。加大毕业生就业状况反馈机制的建设，从考核就业率转为注重考核毕业生的就业质量。着力促进高校以社会需求为导向，健全专业的预警、退出和动态调整机制，提高学校学科专业设置与社会需求的匹配度。同时，不断加大教育改革，促进应用型人才培养，增强毕业生就业创业和职业转换能力。（四）以师生为主体，优化实践教学育人的激励机制。理清实践教学育人评价机制，明确实践教学在人才培养体系中的地位与作用；理清实践教学育人的资源配置机制，明确实践教学在本学科、本专业人才培养体系中的地位和作用，按照配置特色，凸显优势的原则进行资源配置；理清实践教学育人具体实现方式，明确实践教学在教师教书育人、学生成人成才体系中的地位和作用，按照能力导向原则发挥教师和学生的主体性。

参考文献：

[1]魏红征.培养复合型应用性行政管理人才的实践教学体系探析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013，(09).

[2]古桂琴.地方本科院校行政管理专业实践教学的改革及实践研究[J].吉林农业科技学院学报，2013,(06).

作者:刘彬 单位:辽宁财贸学院