外语教师多元化发展策略

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［摘要］本文将通过对翻转课堂教学特点和教学推广意义的阐述进行探讨，主要讨论了在当前外语教师教学水平下翻转课堂视域下外语教师多元化发展的方向，希望通过这一探讨为广大外语教师一线教学工作的优化提升做出启示。

［关键词］翻转课堂;外语教师;多元化发展;方法策略

随着经济全球化的发展以及教育改革的推进，在外语教学上，为了适应社会发展需求提升学生外语学习效果及学习能力，外语教师一直进行着众多方法的探索。我国的外语教育工作经历了很多年，但是在教学方法和教学思路上很多教师还偏于传统，在传统教学手段下，学生学习外语的积极性与效果并不十分理想，这给我国的外语教学发展带来一定障碍。今年来翻转课堂作为新兴的外语教学手段受到广大教师和学生的喜爱。翻转课堂在学习效果和学习积极性上都给外语课堂带来新的可能，而对于外语教师而言翻转课堂在促进外语教师多元化发展上也具有重要的现实意义。

一、外语翻转课堂教学特点

(一)学生课堂角色的转变。在传统外语课堂中惯用的课堂教学模式是以教师为主体的，教师讲课、学生听课记笔记是传统外语课堂教学的常态。这种课堂教学下，学生学习的积极性不足，课堂参与度缺乏，外语学习效果并不理想。而在翻转课堂中，课堂教学的主体从老师转变为学生，学生变为课堂的主体。这种转变对于提升学生的外语学习积极性、优化学生外语学习效果都有很大的帮助。而且翻转课堂作为当前较为先进的外语教学手段，其课堂教学还经常引入信息化科技教学手段。这种教学方式很好地打破了原有外语教学的局限性，让学生有更多获取外语信息、学习资料、学习资源的途径。可以说翻转课堂的引入不但在丰富课堂教学内容、将课堂归还学生上具有重要作用，在推动外语教学现代化进步上也有着一定影响。(二)教师课堂角色的变化。在翻转课堂教学方法下，教师的课堂角色也发生着一些变化。翻转课堂下教师不再是英语课堂的主体，外语教师由原来课堂主导者的身份变为课堂引导者的身份。因为学生已经成为课堂的中心，教师在教学中更大的作用已经不是将知识原本的内容直接讲述给学生，而是要在外语思维方式下去引导学生通过翻转课堂产生自主学习外语的能力。翻转课堂教学方法下，外语教师需要更关注学生的学习思路、激发学生的学习热情、带动学生的学习积极性。而且在翻转课堂中，对于外语教师的教学能力也提出了更高的要求。(三)翻转课堂教学时间的合理分配。翻转课堂另外一个特点就是对于教学时间的合理分配。在以往传统英语教学中，课堂教学的大部分时间都是以教师讲课为主，学生进行反馈和吸收的时间非常少。而翻转课堂作为一种新型外语教学模式，其最大特点就是在课堂教学时间的分配上做到了教师教学和学生学习的均衡分配。翻转课堂中的交互性教学方式让教师和学生在课堂中的互动成为主要教学内容，教师引导、学生自主的学习吸收知识，这是翻转课堂最大的优势。减少教师课堂教学的时间其目的在于塑造学生自主学习的习惯。一旦自主学习的习惯养成，外语学习效果提升不言而喻。

二、外语教学中推广翻转课堂的意义

传统外语教学中，学生学习主动性差、外语口语掌握水平欠缺、外语知识面过窄等等方面一直是外语教学中的难题。在这样的教学现状下，推广新的教育方法，对于教学进行改革迫在眉睫。翻转课堂的引入给外语教学注入了全新的活力。课堂教学强调学生主体性，可以激发学生学习外语的动力，同时在口语练习、外语知识面拓展、师生互动极强上有重要作用，而对于教师而言，翻转课堂这种新型教学方式也对于教师外语教学水平的提升提出了新要求。这极大程度上促进了外语教师的自我提升和学习进步。可以说在外语教学中推广翻转课堂对于我国外语教学水平的整体提升和优化都是具有重要意义的。

三、外语教师当前教学现状

在探索翻转课堂基础下外语教师多元化发展方向前，我们需要先了解当前外语教师教学现状。(一)知识结构较为单一。在以往的传统外语教学模式下，所注重的一直是外语教师的外语专业能力。我国外语教师的听、说、读、写基本功一般较为扎实，外语教师多为经受过系统的外语语言专业学习的人才，能够胜任外语教学的基本任务。但是外语教师的知识结构却呈现单一化，对于外语之外的知识了解不多，知识多元化发展水平不足是当前外语教师的主要特点。很多外语教师缺乏跨学科的知识掌握能力，在教学中无法将其他学科的知识与外语专业知识融会贯通，这就导致以往传统课堂的外语教学较为枯燥，且学生的外语知识面较窄。(二)教学研究能力及探索精神不足。教研创新及教学探索精神不足是传统课堂中外语老师的工作现状之一。由于传统课堂以教师讲授课程为主，教师是教学的主体，学生进行反馈提问的机会相对较少，这就造成了教师容易出现故步自封的状态。在教学中习惯遵循模式化教育方法，对于外语知识的传授因循守旧，教育科研探索精神较为欠缺。长此以往，对于外语教师自身专业能力的提升是非常不利的。(三)课堂教学中教师与学生交互性差。外语学习应用是关键。学生想获得更好的外语学习效果，则一定不能忽视对于所学知识的反馈和练习。但是在传统外语课堂教学中，教师与学生进行交互的机会较少，课堂互动不足导致学生的外语学习难以深入掌握，常常处于死记硬背的状态。而且课堂师生互动不足还影响着教师对于学生知识掌握情况的判断。教师无法通过足够的互动了解到学生知识掌握情况，课堂教学速度掌握不科学，时长会出现教师讲完一个知识点，学生反应及接受不足，教师却难以及时发现，这对于提升教师的教学技能和对于学生学习心理的研究了解是较为不利的。

四、翻转课堂基础下外语教师多元化发展的方向

在翻转课堂这种教学方式下，对于当前外语教师的多元化发展道路提出了新的要求，外语教师的教学能力在翻转课堂的促进下将焕发新的活力。(一)翻转课堂提升教师外语水平。在翻转课堂中，知识的传授很大程度上开始依靠信息科技手段，微视频、信息化教学课件等内容都是翻转课堂教学的基础。这样新的教学方式和教学内容的加入不但激发学生对于外语学习的兴趣，而且外语教师也可以通过翻转课堂的打造提升自己的外语教学和学习水平。课堂时间分配改变，学生讨论和发声的时间增加，这一方面要求外语教师在有限的时间里不但完成外语知识的传授，还需要兼顾对于学生的启发性、互动性教育、这种课堂模式下，对于教师的教学语言风格、课堂魅力、幽默程度等都提出了新的要求。通过翻转课堂教学的新要求，教师需要在外语知识面、教学语言风格都有所提升。在外语水平提升上首先外语教师应该根据国家课程教学要求进行教研工作，其次，应该将更多的精力用在教学手段探索及外语知识面拓展上，持续提升自己的外语水平。另外，翻转课堂对于外语教师的学习精神和学习毅力也有了要求，只有坚持不断地进行外语学习，在翻转课堂强互动的环境下，外语教师才能更好地扮演好引导的角色，让学生的外语学习有新的起色。(二)教学管理能力的提升。由于翻转课堂教学内容和教学资源更丰富，且课堂互动增加，对于学生自主学习、个性化学习的要求都有所提高，这就要求外语教师的课堂教学管理能力和课下学生学习管理能力上都有所提升。教师对于学生学习的监管能力以及课堂收放自如的调动能力是翻转课堂对于外语教师能力发展的新要求。在这种教学管理能力的要求下，需要外语教师做到以下几点。首先，对于教学内容和教学进度做到“心中有数”。由于翻转课堂教学以学生为主体，非常容易出现由于学生课堂表现的不可控性造成教学内容拖延或者教学进度过快而知识展开不足的情况，这就要求教师对于教学内容要了如指掌。在整个学期开始之初，教师就应该对各类教学资源、教学内容进行分章节、分单元的细致分类，做到教学内容、教学时间、教学计划都有清晰的定位，可以提前下发给学生进行预习，以达到学生在课堂互动中也做到清楚自己需要回答什么、做什么，这样利于提高课堂效率。其次，教师需要对于学生实行档案管理，分层对于学生课堂表现及学习情况进行档案记录，定期将记录内容反馈给学生，让学生自己也能够了解到自己的学习能力和学习水平状态，方便学生更好地完成学习任务。而且这样对于课堂互动也更有利，教师可以根据档案中记录的学生学习特点进行有针对性的互动和交流。翻转课堂的课堂效果和课堂活跃度也能有一个较大的提升。(三)信息技术能力的提升。翻转课堂的教学很大程度上需要依靠信息化技术教学。当前外语翻转课堂教学中离不开微视频、网络教学资源、网站资料搜集整理等教研工作。这对于教师的外语教学是一个较大的挑战。部分教师以往信息技术掌握能力略欠缺，不能很好地支持翻转课堂的教学，这就要求外语教师需要在信息技术能力的学习和掌握上与时俱进，更快更好的提升自己的信息技术处理及教学能力。在这点上，可以通过集中培训和交流学习完成。首先从信息技术知识基础能力上进行障碍清扫。可以组织外语教师集中培训，熟悉并熟练掌握电子白板、PPT制作、微视频制作、网络资料搜索等内容;其次，为了拓展外语教师的知识面，还应该组织通过网络资料搜集进行的外语文化知识拓展。让外语教师在外语文化知识面的吸收上也能有新的收获和启发。最后要通过翻转课堂教学评估的方式对于教师的培训及学习内容进行考核，让教师能够对于信息技术培训内容有一个强化反思的过程，以更好地实现外语教师的信息技术能力。

总而言之，外语学习在我国各阶段教育学习中一直是重点学习内容，影响着学生的升学和发展。我国外语教学虽然已有多年教育推广经验，但是在教学效果和学生外语学习水平上却仍有待提升。如何利用翻转课堂实现外语教师多元化发展的探索，是外语教育中我们班需要持续探索和研究的问题。

参考文献:

［1］徐苏燕．“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革［J］．湖南第一师范学院学报，2015，15(6):4－9．

［2］苏超华．翻转课堂下的外语教师职业能力发展［J］．语文学刊，2016(11):109－110．

作者:李晓敏 单位:广东岭南职业技术学院外语外贸学院