课程教学质量管理平台的构建研究

导语：课程教学质量管理平台的构建研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：主要分析教学质量管理平台的整体目标及当前实践类课程教学质量管理存在的主要问题，进而详细论述其质量管理平台的构建内容，并针对存在的具体问题，分别从丰富实践教学创新内容、健全教学质量管理机制、加强质量管理信息处理三方面，提出了完善实践类课程教学质量管理平台的有效策略，旨在切实增强实践类课程教学的实效性及整体质量。

关键词：实践课程；教学质量；管理平台；构建  

当前，实践类课程的教学质量在整个教学体系中的作用越发重要，也更加受到各大院校的教职人员的高度重视，许多高等院校对于实践课程的教学改革也在努力进行探索，相继构建了实践类课程的教学质量管理平台，但由于团队建设不合理、质量监控不到位、管理体系不完善等问题，极大程度地削弱了平台积极作用的发挥，阻碍了实践课程教学事业的进一步发展。对此，各大高校应在深刻意识到构建实践课程教学管理平台重要意义的基础上，明确平台建设的整体目标，并对当前存在的诸多不足加以掌握，进而针对具体问题，采取相应的完善措施，发挥出实践类课程教学质量管理平台的重要作用。

一、实践课程教学质量管理平台的目标

实践类课程教学质量管理系统有着鲜明的长久性、复杂性以及整体性，属于综合类的教学工程，各大院校按照所在地区的特点、办学方向及当地经济发展的实际需求，明确院校定位、构建实践教学质量管理系统中各项工作的具体目标，利用循序渐进的形式，逐渐实现整体最终目标。实践课程教学质量管理系统在结构上属于教学质量管理机制不可缺少的组成部分，对院校整个教学质量管理目的的评价起到至关重要的作用。其复杂性主要体现在其整个监管体系中关系到校内外不同种类的群体，主要有学生、院校辅导教师、企业指导师傅、合作企业及有关院校等。学生实践场地的不集中，上课时间通常随着企业的工作时间而定，影响了其实践教学质量监管工作的有效把控，但实践课程教学质量监管工作又是院校日常教学工作中的重要保障性内容，通常要建立专项的教学质量管理工作部门，构建教学质量监管体制，充分体现出社会能效与教学质量等和谐发展，推进院校人才培养目标能够满足服务区域产业特色化发展的实际需求。

二、当前实践类课程教学质量管理存在的主要问题

1团队建设不合理

当前，我国各大高等院校普遍存在着重视理论忽视实践教学的现象，实践类课程的教学质量管理通常按照基础理论教学质量管理方案实施，管理工作人员一般情况下由校内实践教学管理者、教务处主管以及兼职类的教师构成，部分工作人员没有经过这方面的业务培训，属于边学习边工作，对于实践课程教学质量管理机制了解不够全面，监控效果无法保障。

2质量监控不到位

各大院校虽然目前都建立了一套较为完整的管理体制，但由于实践教学当中无法真正地确定学生的上课时间及场地，在实际开展中存在着各种问题，不仅院校两级体制中有许多不协调的原因，同时也有着关于企业指导讲师、企业管理体系等外部原因，有时也会涉及到人为性的相关因素，这些因素严重影响了实践类课程教学质量管理体制监控作用的有效发挥。

3管理体系不完善

实践类课程教学质量管理体系的不完善主要表现在以下两点：首先是实践课程教学质量管理体系的目标模糊，质量标准不明确，监管工作不到位，与企业之间尚未有机结合，只是单纯性地将监管重点放在了院校内部，忽视了学生校外参与实践活动过程的管理。其次是实践课程教学质量管理机制整体运行不畅，对各项工作中的实践教学数据搜集不全面，缺乏对有用信息的进一步分析与研究，尤其是校外实践教学当中相关信息的反馈更是无法做到实时追踪。

三、实践类课程教学质量管理平台的构建内容

实践类课程的教学质量管理平台主要是依托于教学管理系统来构建的，与院校当中的各个管理部门相互连接，利用平台实现部门间的资源共享，其平台建设内容通常包括以下几类：

1实践教学质量管理平台

实践类课程的教学质量管理平台不仅拥有实践整个过程的管理、实践各个项目的管理作用，同时也具备实践教学任务的管理及实践类课程设定管理等功能，其管理平台是考察教学质量的核心。因为实践类课程教学自身有着多样性及复杂性等特征，关系到与其课程有关的硬件设施、素材及师资力量等各个方面，这些都需要教学质量管理平台能够充分发挥出整合与审核作用，调整彼此间关系。实践课程各个项目的管理主要包含项目种类、项目编号、项目名称、预期规定学时、项目规定、硬件设备以及应用原理等基础性内容，并与校内课程管理信息系统相互连接，依据课程种类将教学课件与教学练习题加以合理排序，便于在实际教学活动中教师与学生更好地使用。实践类课程的整体教学过程的管理通常有实践成绩统一整理、实践课程提前预习、实践报告提交等功能，为广大教师的实践评价各环节实施过程管理提供有力的数据支持。其中的数据可以长期保存在教学质量管理平台当中，防止数据丢失，并能随时共享给校内其他管理部门，为他们相互交流及信息查询提供方便。实践类课程的教学质量管理平台对其教学任务的管理一般是从教学方案入手，对实践教学班级、讲课教师、课程学时、课程名称以及学生总人数等有关信息进行统计和记载。实践类课程的安排管理功能应充分结合课程特征，根据教师和学生的实际情况进行安排，在相互协调的基础上依次开展及循环授课。该板块为师生及各管理部门提供了调整、查询与及时更新等便利功能。

2独立课程质量管理平台

独立课程设置方面的教学管理主要包括毕业设计与实践课程之外的全部实践教学工作。虽然在实践教学活动中有着较为复杂的管理特征，可是从质量管理的层面上看也同样具有该特点。其重要组成部分有实践教学过程当中的监控与管理、教学最终成果的上交与肯定、学生学习任务的划分及课程前期规划与安排等。一般流程主要是由实践教学活动的整体负责人向单独课程教学质量的管理平台上交制定好的教学方案及详细安排，包含学生的详细分组情况、教学费用预算、课程专题以及后勤管理等内容。该平台应对独立课程实际开展中的各项工作加以有效调节，确保除实践课程与学生毕业设计之外的全部实践类的工作顺利完成，真正体现出实践教学质量管理工作的协调作用及良好的掌控力。

3毕业设计质量管理平台

实践类课程教学质量管理平台对于学生毕业设计工作的管理与协调发挥着至关重要的作用，能够切实保障毕业学生论文创作、协助教导员指导各项工作的有效进行，校内各管理部门可积极利用毕业设计质量管理平台对广大应届毕业学生论文完成的整体情况进行检查。而毕业设计质量管理平台主要包括题目选择、开题报告、中途检查与毕业答辩等方面的管理，其题目选择管理应通过师生配合共同选择、各级审查等板块对选题质量进行严格把控，确保毕业学生题目选择方向的正确性。开题报告管理包括写作时相关资料的查找。中期检查实际上就是对学生写作过程进行考察与了解，最后的毕业答辩则是利用平台将答辩记录及时上传到系统当中，为学生的毕业设计提供有力指导。毕业设计方面的教学质量是整个管理工作中的重点内容，设计学生的创作、教师的辅导以及管理部分审查等工作，它们之间有着紧密的关系，需要对其加以详细且科学的管理规范及落实，从而帮助应届毕业生能够更加高效地完成毕业过程中的各项任务，同时也推进彼此间的进一步合作与协调。

4教学档案数据管理平台

教学档案是学校教育教学工作评价及分析的主要依据，也是实践教学质量管理的有效载体，教学档案的管理通常是利用对教学档案合理有序放置与保存、分类统计整理、汇总档案信息等工作，来真正实现与教学管理平台、教师团队管理平台、学生档案管理平台以及硬件设施平台的有效连接，构成更加完善的系统性教学档案保存体系，从而为院校及各个相对独立的各大平台稳定运行提供有力的信息支持，对院校管理及实践类课程的教学工作提供数据处理、数据研究及数据挖掘等。教学档案管理平台在具体建设中应构建核心信息库，积极运用现代化数据管理技术，将信息库的各项管理工作纳入到实践教学质量管理范畴当中。信息库的使用范围一般包括各教学机构的教学材料统计、实践教学活动信息统计及院校教学工作信息统计，信息库的构建及完善是提高院校教学档案管理工作质量的重要途径，关系到院校教育教学事业的改革进程与效果。

四、实践类课程教学质量管理平台的完善策略

1丰富实践教学创新内容

实践类课程中的创新性教学内容是其教学质量管理的中心，更是其主要教学目标。创新性实践教学应主要包括专项实践训练、基础能力训练、社会实践训练以及综合能力训练四大部分，其关键是针对广大学生的创新意识与解决现实问题能力方面进行的科学系统性培训与锻炼。创新性实践教学内容的制定及拓展，需要基于自身院校教学观念的先进性及有效性。院校教学理念的有效性通常表现在对过去落后教学思想的革新以及对以往优秀教学经验的延续，而其教学理念的先进性则主要体现在充分运用创新思想及科学发展观念，将实践教学内容与现代化网络信息管理平台有机合。对此，各大院校应在树立有效性及先进性的教学理念的同时，将上述四部分创新性内容有序实施，培养当代学生的创新性思维模式、科学思考模式，让学生用发展性眼光看待问题，切实提升他们解决现实问题的能力。

2健全教学质量管理机制

实践类课程教学质量管理机制是教学质量管理在实际开展各项工作中的主要依据及参考标准，其机制在建立过程中应充分遵循科学、合理及有序等原则，并依据自身具体情况及时进行更新与完善，以此来确保教学质量管理机制的切实可行。实践类课程教学质量管理机制应包含实践类课程教学管理要求、实践课程教学质量管理标准、教学质量综合考核体制，以及实践创新课程的管理制度等五大方面，主要目的是为了利用教学质量及实际效果作为衡量标准，对各项实践教学活动中的工作加以规范化管理与全面监控，从而让各项教学活动都能依据详细要求与规定进行设计与实施，确保实现预期教学效果。因此，健全实践类课程教学质量管理机制能够保证其管理工作的有效进行，更是检测教学实践活动是否符合要求的关键凭证。

3加强质量管理信息处理

实践类课程教学质量管理平台信息的处理及其有效反馈，在整个平台中占据重要地位，发挥着至关重要的作用。实践课程教学活动当中各项工作所出现的不同问题与积极主动进行反馈的问题，都需要教学质量管理平台的专业人员对其具体问题进行详细深入的分析，并采取针对性措施及时解决，确保实践教学各环节工作的顺利开展。信息渠道是实践教学质量管理体系与现实问题的衔接桥梁，既对关键性信息进行相互贯通式传递，同时，也是不同等级教学管理工作人员、教师与广大学生对实践教学质量管理情况提出有效建议的重要途径。信息通道的稳定运行，是实践类课程教学质量监管工作能够顺利实施的基本保障。对于信息通道运行的方法应积极利用先进的网络信息技术，构建实践课程教学质量管理信息的公开、透明化平台。这一平台应必须保证其开放性，且对各个网络信息传播途径可以同时兼容，从而让教学质量管理内容的公布与反馈信息的捕捉得到有效衔接。先进的网络媒体技术具有实时性与便利性等特点，更好地帮助教学质量监管平台及时获得有利信息，推动实践类课程教学活动及质量监管在较短的时间内展开有效互动，真正提高工作整体效率，最终确保教学质量管理中各项工作的质量与能效。

五、结束语

实践课程的教学质量管理平台是对教学实践活动当中的教学与学习两方面进行网络化智能管理，为所有实践类课程提供有利的数据支持，让其管理平台最大限度地发挥出评估与协调的积极作用，真正平衡各主体对象之间的关系，帮助相对独立性实践课程的教学质量管理系统突出质量管理工作的掌控能力及调整能力，辅助毕业设计管理平台对论文创作的各项工作加以监管，与此同时对院校教学档案管理工作实施合理化的升级与更新。从而能够借此推动各大院校实践类课程教学质量管理平台的发展，提高管理工作整体水平，促进教育教学事业的长足发展。

参考文献：

［1］张菊芳，沈秀，杨殷伟．高校实践教学质量管理平台的构建与实践［J］．实验技术与管理，2014，31（2）：172—175．

［2］王源远，王丽萍．高校实践教学质量管理体系的研究与构建［J］．实验技术与管理，2012，29（7）：14—16．

［3］张菊芳，周敏锐．地方本科高校实践教学质量管理体系的构建与实践［J］．实验技术与管理，2016，33（12）：204—207．

［4］林建国．应用技术大学实践教学质量管理体系构建的初步探讨［J］．齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2016（2）：184—186．

作者:张云萍 黄文龙 单位:厦门城市职业学院