学前教育乐理课程教学方法研究

导语：学前教育乐理课程教学方法研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】现阶段，在学前教育专业乐理课程的教学中仍然沿用传统落后的教学方法，导致学生对乐理课程的兴趣缺缺，不能全身心地投入到学习中，给乐理课程教学的开展带来了极大的阻碍，教学效率和教学质量都难以得到保证，大幅度削弱了学生的就业竞争力，高校的人才培养目标因而无法实现。本文将对当前学前教育专业乐理课程的教学现状及存在的问题加以探讨和分析，并论述教学改革的基本思想和具体实施策略，以期全面提高乐理课程教学质量，从而为培养高素质的学前教育人才奠定坚实的基础。

【关键词】学前教育;乐理课程;教学方法;改革创新

乐理是学前教育专业的基础课程，涉及到大量的音乐理论知识，能够将音乐知识系统、全面地呈现在学生面前，通过学习乐理课程学生对音乐知识的理解和掌握将会达到一个新的高度，学生的音乐素养也会有大幅度的提升，这为学生未来的就业和发展增加了筹码，可以说，乐理课程在学前教育专业中占据举重若轻的地位。然而当前的乐理课程教学理念、教学模式和教学方法都比较落后，不能满足学前教育事业发展的实际需求，学生的就业形势仍旧十分严峻，对此，必须大力推进乐理课程的教学改革，采用多样化的教学方法，调动学生的主观能动性和内在潜能，以培养更多现代化、高水平的学前教育人才。

一、当前学前教育专业乐理课程教学中存在的问题

(一)学生音乐素养参差不齐。我国不同地区对于音乐教育的重视程度有所差异，有些地区过于重视语文、数学、英语等主科，对如音乐这样的副科没有给予多少关注，使得学生产生了对音乐学科的轻视心理，没有花费大量的时间和精力来学习音乐知识，学生的音乐基础薄弱，在学习乐理课程时面临着重重困难。再加上乐理是一门理论性较强的课程，相对于其他课程来说比较枯燥，需要学生端正学习态度，明确学习目标，具备良好的感知能力和理解能力，唯有如此学生才能在乐理课程中真正有所收获，这无疑增加了乐理课程的教学难度。(二)教学内容不合理。目前高校应用的乐理教材内容相对高深，对于音乐专业的学生来说可以很快地理解知识内涵，紧跟教学节奏，但是学前教育专业的学生普遍没有接受过系统的音乐教育，他们在学习过程中经常会遇到疑惑不解之处，学习效率十分低下，教学内容的不合理是制约乐理课程开展的关键原因。学前教育专业的学生在毕业后要到幼儿园工作，他们需要面对的是学龄前儿童，幼儿园的音乐教学播放的是节奏和韵律较强的儿歌，还要与时代接轨，添加一些儿童熟悉和喜爱的歌曲，而学前教育专业乐理课程中应用的曲目大多为传统的老歌，儿歌的数量稀少，不能满足学生发展的客观需求。(三)教学手段陈旧单一。虽然乐理课程的教师毕业于师范院校的音乐专业，具备较高的音乐素养和教学水平，但是他们缺乏社会实践经验，对儿童的生理、心理特征和需求缺乏一定的了解，因而制定的学前教育人才培养计划缺乏科学性和合理性。尤其是在教学方法上因循守旧，一味套用传统的教学模式和方法，将乐理知识强加灌输给学生，没有考虑到学生是否能够理解，不仅桎梏了学生的思维，扼杀了学生崇尚自由的天性，学生的音乐素养也难以达到幼儿园工作的要求，若不对教学方法加以改进和创新，学生的就业问题将始终得不到妥善的解决。

二、学前教育专业乐理课程教学改革的基本思想

时代和社会的发展进步对高等教育提出了更高的要求，在学前教育专业教学中应始终坚持以学生为主体的原则，充分肯定并尊重学生的思想及身心发展需求，致力于为全体学生提供优质的服务，促进学生综合能力的全面发展。在乐理课程的教学中应也遵循这一思想，将教学与生活紧密联系起来，营造开放、自由的教学环境，制定丰富、有趣的教学内容，采用多样、实用的教学方法。教师作为教学活动的组织者和引导者，要精心设计教学活动，在活动中启发学生的思维，引导学生主动发掘乐理知识的内涵，解决学生的疑问和困惑，对学生进行客观的评价，与学生进行情感交流，以激发学生的学习兴趣和参与热情，从而活化课堂氛围，解放学生的思维，强化和提高乐理课程的教学效果。

三、学前教育专业乐理课程教学改革的实施策略

(一)优化教学内容。教材作为乐理课程教学的参考依据，对教学效果起到了决定性的影响，教师在选择教材时要基于学前教育专业的实际情况出发，为学生选择适合他们自主学习和研究的教材，这是因为学生的课堂学习时间毕竟有限，要想真正掌握乐理知识，仍需要学生在课下继续学习，若学生能够积极主动学习乐理知识，将会取得事半功倍的效果。此外，教师还要对教材进行整合和优化，降低教材的难度，这样即使是音乐基础较差的学生也能够自主学习，大大减轻了教师的教学工作量，学生对乐理知识的理解和掌握也会更加深入、透彻。(二)构建愉悦的课堂氛围。学前教育专业的学生未来要从事幼教事业，他们的思想和意识将会直接作用于儿童，通常情况下，学生会将学到的知识应用于儿童教育中，也就是说，幼教事业的成败在于学生在校期间内受到的感染和熏陶。在乐理教学中构建快乐的课堂氛围，创设游戏情境，让学生跟随音乐节奏做动作，用肢体语言来表达情感，有助于提高学生思维的积极性，增强学生对音乐的感知力，使他们深刻体验到音乐的无穷魅力，学生在工作以后也会保持一份童真，他们的观点将会更容易被儿童所接受，这对于幼教事业的发展起到了极大的推动作用。(三)坚持启发引导。所谓启发式教学就是在学生遇到学习瓶颈时，教师不能直接告知学生答案，而是要让学生通过自己的努力来完成学习任务，同时，教师在讲授乐理知识时不能过于深入，要给学生留以思考和想象的空间，让学生主动挖掘知识内涵，这样学生对乐理知识也会留以深刻的印象。教师可联系幼儿园音乐教学的实际，在教学中投放幼儿园常用的铃铛、沙锤、响板、三角铁等小型乐器，先指导学生尝试选择自己喜欢的乐器进行独立演奏，并引导学生进行互助合作，可以组建小型乐队进行实践练习表演。在此过程中，学生能够体验音乐带来的快乐，并在实践中掌握乐理知识，提高对乐理学习的兴趣，增强学习的信心。(四)利用现代教育资源。信息技术的广泛传播和应用为高等教育注入了源源不断的生机和活力，在学前教育专业乐理课程教学中应用现代技术手段，将枯燥乏味的乐理知识制作成生动形象的多媒体课件，充分利用音频、视频、文字、图像等元素，给予学生强烈的感官刺激，使学生获得前所未有的视听享受，学生对这种新奇的教学方式抱以强烈而持久的热情，他们在学习乐理课程时也会更为专注，这为乐理课程的教学提供了可靠的保障。教师还应进一步深化乐理知识，让学生从对知识的理性认识上升为感性认识，促进学生对乐理知识的理解和吸收，丰富学生的音乐文化素养。(五)坚持开拓创新。很多学前教育专业中的学生音乐基础较差，在乐理学习中缺乏积极性和主动性，各项能力得不到很好的发展。鉴于此，教师应更加重视学生各项能力的综合性发展，在学习过程中引导学生学会独立自主地分析问题，将理论与实践紧密结合，达到融会贯通，找出知识点之间的联系和规律，使其多元化思维与综合运用的能力逐渐提高。其实，难题难就难在包含多种概念的相互联系与运用，乐理教学中只有让学生掌握正确的思维方式和解题方法，才能提高解题的效率与科学性，各种难题也就迎刃而解了。

四、结语

综上所述，乐理课程在学前教育专业中具有至关重要的地位，学生的音乐素养在一定程度上决定了他们的就业竞争力，因此学前教育专业乐理课程的教学改革已然势在必行。教师应积极转变教学观念，结合教学大纲的要求和学生的身心发展需求，加强对教学环境、教学内容、教学方法的创新，确保学生能够积极参与教学活动，并从乐理教学中有所收获，从而提高学生对乐理知识的理解程度和应用水平，促进乐理课程教学价值的良好实现。

【参考文献】

［1］陈遥．高校基本乐理教学的实践探讨［J］．北方音乐，2016，9

［2］郭强．浅谈高师基本乐理课的教学拓展［J］．新课程，2013，10

［3］周丽娜．有关学前教育专业音乐基本乐理课教学的思考［J］．艺术科技，2013，5

作者:周昕佚 陈小雪 单位:1.九江职业大学 2.九江市柴桑区港口小学