建筑材料课程项目化教学研究

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摘要：从课程项目化教学的内涵出发，对项目化课程教学过程进行体系构建，最后通过实际工程项目，分析了《建筑材料》课程项目化教学的应用，达到了提高学生主动性，开发学生潜能，培养学生创新性，促进教师自我发展等效果。

关键词：项目化教学；建筑材料；课程改革

1概述

总所周知，目前我国大学生的就业特别困难。那么，就业难的原因到底是什么？其中一个非常重要的原因就是在激烈的市场竞争条件下，企业都比较实际，希望应聘者具备基本的理论知识的同时具有较强的实践能力，希望招聘到的人拿过来就可以用，对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。在这样的大背景下，高校就面临着更严峻的挑战，高校只有不断的去适应社会，提高学生的实践能力，才能使学生毕业时达到用人单位的选聘标准。而对于每一门课程来讲，教师应该改变传统的应试教育的教学方式，应强调学生的主动性和积极性，培养学生综合运用已学知识亲自动手解决企业实际问题的能力，全面提升学生的综合素质。为此，本文对工程管理专业《建筑材料》课程提出项目化教学的研究和实践，希望通过本课程的研究与实践，改革学科化的课程设置和教材体系，建立以应用能力为本位、以专业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程新体系，找出适合应用型本科院校的课程项目化教学的模式与方法。

2项目化教学的涵义

“项目化教学”是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，其是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其基本思路是打破原来课程的教学内容和教学目标，按照教学目标，将课程综合的化分成若干个操作性强的设计项目，然后以具体项目为载体开展教学。这种教学方法同时融入“理论知识、实践操作、素质培养”等于一体，能培养学生的分析能力、实践能力和合作能力。与传统的“老师教、学生学”或“理论+案例”的教学模式相比，教师通过从各企业、公司中特别选取出来的项目给学生下发任务，让学生的实践与企业紧密相连，使枯燥的理论变得生动有趣，让学生在实施项目任务的过程中理解理论知识，强化应用能力。因此，“项目化教学”就是以项目为载体、任务为驱动，突出学生主体地位、加强学生实训能力，实现学生理论知识和实践能力一体化的教学模式。

3项目化教学课程体系的构建

为了实现课程的项目化教学，课程的开展是在规定的时间内，在同一间教室内，让学生5人一组组建若干个工程项目团队，在紧张激烈的竞争氛围内，每个小组成员一起协商、配合，共同完成项目的全过程。通过教师组织学生真实的参加某个项目的设计、实施和管理的全过程，学生在课堂上接受老师下发的工作任务完成某个项目，让学生围绕具体项目进行自主探索和解决问题，教师更多的是引导、总结和评价学习效果。其实施包括教学项目导入、相关知识铺垫、项目计划制定、项目任务实施、项目总结评价和相关知识拓展六个流程，具体见图1项目化教学流程图。

4《建筑材料》课程项目化教学应用

现以“商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁配合比设计”项目为例，谈谈项目化教学的过程。4.1教学项目导入。商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁在施工过程中，由于所需混凝土工程量小，施工单位必须现场配制混凝土，工程具体情况如下：该钢筋混凝土梁位于室内，不受雨雪影响。设计要求混凝土强度等级为C20，塌落度为30~50mm，采用机械拌合，机械振捣。试确定混凝土的施工配合比。可选用的原材料如下：水泥：32.5级普通硅酸盐水泥砂：中砂碎石：公称粒级4.75~19.0mm水：自来水（符合拌制混凝土的用水标准）任务一：在拌制混凝土时所选用的原材料（水泥、砂、碎石、水）应满足哪些质量要求；任务二：测定普通硅酸盐水泥的密度、强度和强度等级等技术指标；任务三：测定砂和石的含水率、堆积密度、表观密度、强度和坚固性；任务四：做砂和石的筛分试验，并根据试验数据，绘制筛分曲线，判定砂石级配；任务五：测定混凝土拌合物的和易性；任务六：做混凝土标准试块，测定混凝土强度，并根据混凝土抗压强度，判定混凝土强度等级；任务七：对普通混凝土进行配合比设计、试配与调整、施工配合比换算；任务八：根据施工单位所给出的混凝土强度历史资料，对施工单位混凝土质量进行合格性判断。4.2相关知识铺垫。讲解水泥、混凝土等与项目相关的理论知识，具体如下：知识一：普通硅酸盐水泥的技术性质；知识二：普通混凝土的组成材料；知识三：普通混凝土的和易性、强度、变形性和耐久性；知识四：普通混凝土配合比设计与质量控制。4.3项目计划制定。通过分析项目资料，结合相关任务和理论知识，制定项目计划如图2普通混凝土配合比设计计划图：4.4项目任务实施。根据图2普通混凝土配合比设计计划图实施设计方案，由组内成员分工实施，相互协作完成每一项任务。在“自主协作，具体实施”的过程中，教师进行“点拨引导，过程检查”。教师巡查学生自主协作的参与情况，督促小组长组织完成每项学习任务，寻找学生合作探究难以克服的难点，学生难以达到操作规范时，教师要进行动作示范，并适时点拨引导，纠偏纠错，防止学生掉队，帮助学生完成学习任务。4.5项目总结评价。最后，为小组搭建一个展示成果的平台，可以安排人人展示，也可以推荐小组代表来完成。通过小组展示，可以反映出小组的设计风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主和协作过程中存在的不足和问题。在小组展示完后，教师进行评价和修正完善，对学生的表现按小组进行积分评比。最后学生的分数由自我评价、小组成员互评、老师评价三个方面构成，保证了最大限度的客观公正。4.6相关知识拓展。为了拓展学生的思维，应该想办法把一节课的内容与学科的知识体系联系起来，把学生所学知识及技能与学生的职业生涯联系起来，把一节课的学习与终生学习联系起来。对于“商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁配合比设计”这个项目完成后，可以启发学生思考加了外加剂以后的混凝土如何进行配合比设计？不同的外加剂加入后又会有哪些性能，等等。

5效果评价

通过上述《建筑材料》课程对“商洛学院5#教学楼加层改造工程现浇钢筋混凝土梁配合比设计”项目化教学模式的应用，可以看出这种教学模式强调技能应用，强调知识创新，发挥教师的创造性来培养学生的各种能力，有效地建立了课堂与社会的联系，具体效果如下：5.1提高了学生的主动性。项目化教学改革，改变了以往“老师教、学生学”传统的教学模式，让学生在“做中学”，能够自觉在教师的引导下完成各个任务，充分调动了学生学习的积极性和主动性。5.2开发了学生的潜能。项目化教学给学生提供了更多表现自我、展示自我的机会。在课堂教学中，学生可以把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，使学生在做中学、学中做，不仅提高了学生的专业知识应用能力、专业技能水平、与人交流合作沟通的能力和实际操作技能，更培养了学生学习运用相关知识解决实际问题的综合能力。5.3培养了学生的创新性。在项目化教学过程中，将学生是分成了几个项目团队，每一个项目从计划到实施完成都集中了团队集体的智慧，大家在相互争论、相互补充中对项目进行逐渐完善，所用到用到的知识是非常丰富的，有书本的知识、书本外的知识、已学过的知识、未学过的知识。所以，项目完成的过程是对知识综合运用的过程，也是一个自主探索创新的过程。5.4促进了教师自身的发展。实施“项目化”教学，对教师素质提出了更高要求。首先，教师不仅要对所所讲的科目融会贯通，还要随时对学生提出的各种问题进行指导，还要为学生创设学习的情景、审核项目的选取等。其次，教师不仅要将重心放在学生实际运用技能培养上，更要具有与专业相关的丰富系统理论知识和很强的实践能力。再次，教师要熟悉与本课程相关的行业或企业的生产实际，进行有效的课堂教学管理。5.5有效的建立了课堂与社会的联系。首先，教师所选取的项目都是从各企业、公司中特别选取出来的，使学生的实践与企业紧密相连。其次，学生在完成项目的过程中，可以进入企业、行业考察调查。有效的建立了课堂与社会的联系。

6结语

课程项目化教学作为目前比较新的一种教学方法，其既符合学生的认知规律，又能引发学生的求知欲和成就感，我们应该大力推广。但在实施的过程中肯定还会遇到很多问题，这就需要我们不断学习、探索和实践，构建完善项目化教学的体系和方法。

作者:曹蕾 单位:商洛学院

参考文献：

[1]何文敏.项目教学法在建筑材料课程教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,(03).

[2]何文敏.项目教学法在《建筑材料》教学中的应用[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2011,(01).

[3]汪莹.《道路建筑材料检测与应用》课程项目化教学的研究与实践[J].科技信息,2010(24).

[4]范凤萍,李俊伟,陈红琴.项目化课程教学实践中的几点收获[J].常州工程职业技术学院学报,2009(04).