高职语文课程教学的机会与挑战

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摘要：21世纪是互联网的世纪，随着互联网的迅速发展，带动了一系列产业顺应时代地改革。教育产业的发展当然更离不开互联网信息技术，而语文作为人文性和工具性相结合的学科，遇到了前所未有的机会和挑战，互联网强烈地冲击着高职语文课程教学，这也促使高职语文必须抓住机会，迎难而上，转变观念，顺应时代的发展，提高语文职业服务的能力。

关键词：互联网;高职语文;课程教学

随着信息技术的发展，“互联网+”的提出，中国教育正处于一场伟大变革之中，高职教育面临新的机遇与挑战。各个课程都在进行着翻天覆地的改革和变化。但从目前的情况来看，尽管这么多年一直在推行着课程改革，对教师进行着一轮又一轮信息技术的培训，网络学习平台越来越多，但身处高职语文课堂教学中，却发现，现在的课堂除了传统的板书被PPT替代了，手写教案变成了电子教案，手中的粉笔变成了电子教鞭外，与传统的课堂相比并没有发生太多实质的变化。但不能否认的是，互联网的发展的确对现在的课程教学产生了巨大的影响，并且对课程教学的学习环境起到了积极的补充作用。

一、互联网对高职语文课程教学的影响

在互联网的强烈冲击下，我们开始对教师角色的转变、课程模式的改革进行思考与探索，课堂形式越来越多样化。慕课、微课、翻转课堂的出现，彻底颠覆了传统课堂形式，课程知识点不再拘泥于课堂，课程变身于慕课，微课十来分钟讲解个别知识点，是慕课的普遍形式。慕课即网络课程，是互联网迅速发展而催生的一种新型教学模式。这些课程形式的出现，无疑对高职语文教学带来了重要的影响。网络课程学习的模式为：教材内容自学＋网络课件学习＋网上导学＋网上答疑＋必要的面授辅导＋网上讨论＋小组活动＋课程作业＋模拟试题自测+学习中心导学辅导+集中考试＋课程终结性考试。与传统的课堂教学相比，它不再受时间地点的限制，具有时间空间的随意性，信息资源的共享性，小组学习的协作性，个人学习的自主性，课程结构的开放性，反馈信息的及时性等特点。这种新型的教学模式的产生，也使教师和学生之间发生了一系列的变化。在传统的教学环境中，教师是教学的主体，教材是学生获取知识的主要来源，学生则是知识的接受者，对于课堂，教师因拥有丰富的知识量而获得掌控权。然而，在这互联网飞速发展的时代，学生想获取知识已不再是依靠课堂和教师的传授，他们通过网络，输入几个关键词，就可以在最短的时间内找到他们所需要的资料，非常的便捷。教师也就不再拥有教学主控权，那么，这就要求教师重新审视自己，调整自身定位，以学生为主体，让自己成为学生学习的引导者、组织者和合作者。互联网的运用，更好地激发了学生学习的主动性和积极性。在高职语文课程教学中，教师通过情境的创设来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的的好奇心和求知欲，促使学生主动去发现问题，搜寻信息解决问题。在学习的过程中，学生可以在声音、图像等多重感官刺激下,更好地掌握自己想要的知识，拓宽了学生的知识面，课堂内的知识容量也大大地增加了，更加深了学生对知识的理解和记忆,有助于提高学生的学习兴趣,加强自主探索知识的能力。与传统的课堂学习过程相比较，互联网上的学习过程,使教学模式发生了很大的变化，从“以教为中心”向“以学为中心”转移。传统教育在教学上是统一化的批量传送，很少会顾及到学生的个体差异，也不会因为某个学生没有学懂某个章节而把整个内容再讲一遍，而将互联网引入课程，改变了学生对语文课程兴趣不高的现状，可以满足学生个体化的需求。互联网为个性化的教育服务提供了基础。另外，互联网的运用对高职语文教学也产生了一些消极影响。随着计算机的普及，学生们的基本书写能力在逐渐退化，而习惯了电脑打字。笔者曾对两千多名高职学生的写字情况进行了一次调查，结果发现，近九成学生表示自己写的字很难看，有的学生甚至说：“我又不是要成为书法家，写字过得去就可以了，以后电脑普及了，谁还用笔写东西嘛！”其实，语文课的内容，除了表达某个时间、地点、人物、情节外，往往还有着更深刻的内涵，很多内容还需要通过老师的点拨和指导，细细地去体会和品味，而不是用几张图画或视频就能让学生理解透彻的，这时通过网络，运用信息技术就限制了学生的想象力和思考力。而现在还有一些网站，教授学生不动脑子就写作文，这对学生危害是非常大的，不但不能培养学生的写作能力，反而会破坏他们的写作能力，这不是在培养人才，而是在培养懒人。

二、高职语文课程教学将面临的机会与挑战

互联网的交互性使得“虚拟教室”的出现成为可能。在传统教学中，由于受时间、地点和人员的限制，学生之间的交流对象主要是任课老师和班上的同学，但互联网将可能打破时空的限制,实现人——机和人——人的双向交流。教师可以将教学内容输入到服务器中,让学生根据自己的需要自由选取知识点,除此之外，服务器还可接收和储存学生给出的反馈信息和教师给出的教学评价。由于这种师生之间的互动的方式与在教室上课的方式具有相同的基本特征,所以称之为“虚拟教室”。虽然现在许多教师都意识到网络给教学带来了不少的便利，但对于新技术或新工具的运用仍然有一种距离感，甚至有的教师对此还有着惧怕的感觉。尤其是一些年长的教师，害怕使用电脑和接触互联网，他们对于在语文这种人文课程中使用技术或新工具持犹豫或怀疑的态度。他们还认为网上教育资源质量参差不齐，其可靠性也值得推敲。当然，互联网作为一个全球性的工具，这确实是一个不能忽视的问题。一方面，网上资源虽然丰富，但能够与实际课程相结合的并不多，另一方面,现有的教育资源和正在开发的教育资源所采用的仍然是传统的课堂教学模式，教师还是教学的主控者，知识的传授者，很少考虑虚拟学习环境下学习的内容将如何有利于学生的个性化学习模式。互联网的介入，使传统语文课程教学方式发生了很大的变化,由过去的“以教为中心”向“以学为中心”转变，但教师在教学中的作用依然是十分重要的。随着新的技术手段在课程教学中的引入，教师的作用虽然发生了一些改变,但实际上比以前更为重要了。众所周知，技术再先进,如果没有人能在教育教学中很好地理解和应用。所以,我们更应该重视和加强对教师现代信息技术的培训,只有教师改变观念，充分认识到它能给教育带来积极的影响和作用，并学会如何将这些现代技术合理地应用于教学过程中,这样，互联网的优势才能在课程教学中得到充分地展现。面对现在整个社会都很重视信息产业的现状，许多报刊、杂志以及电视节目上都有报道，而且学生对计算机发展的一些最新动态也很有兴趣，他们会主动地上网去查找一些信息资源，了解一些新的软件。所以，作为教师，更应该走在学生前面，了解和掌握更多的现代新技术。互联网的飞速发展，为教育教学开辟了广阔的发展空间，带来了更多的机会和挑战,但是,互联网课程教学是对传统课程教学的一种补充和拓展,这是毋庸置疑的。无论科技如何进步,传统课堂教学有着任何技术手段都无法替代的优点，那就是师生之间、生生之间面对面的语言交流和情感交流。对于学生来说,如果学习知识的过程长时间脱离正规学校系统,脱离师生之间、同学之间的相互交流，这对他们将来融入社会生活一定会产生不利的影响。所以，我们必须对在教育教学中有效利用互联网解决问题和学习知识保持清醒的认识,一方面,充分利用互联网方便快捷、丰富多元、交互性强的特点为教育教学服务,是教育顺应信息化时展的一个必然趋势，另一方面，以教师为主导，以学生为主体的现代学校教育仍然是“教书育人”的主战场。

作者:刘薇 单位:湖南机电职业技术学院

参考文献：

[1]多媒体及网络技术在高职语文教学中的应用[J].齐慧爽.教育观察(上旬刊).2014(08)

[2]微课在高职语文教学中的应用[J].杨萌.吉林省经济管理干部学院学报.2016(06)

[3]浅谈网络环境下的高职大学语文教学[J].刘超.天津职业院校联合学报.2010(03)

[4]“互联网+”视域下高职院校大学语文教学探讨.熊佳红.天津电大学报.2016(04)