商务英语课程教学改革研究

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[摘要]对于工科院校而言，商务英语不仅是一门提高学生英语水平的课程，更多的是一门向学生传授西方先进的管理理念、工作方法以及如何与外国人进行有效的商务沟通、合作的课程。为培养满足国家需要的具备一定商务英语能力的专业人才，商务英语课程的教学改革具有重要意义。在分析该课程特点的基础上，笔者结合自身的教学经验，对该课程的教学改革提出了几点见解。

[关键词]工科院校；商务英语；教学改革

随着我国经济的不断发展，国际商务合作大大增加，大量的跨国企业进入中国市场的同时国内企业也在向外发展，涉外贸易及国际合作工程项目也越来越多，外向型经济高速发展。在与国外企业打交道时，具备一定的商务贸易知识及商务英语能力至关重要，这对于清楚地理解对方意图以及表达自身观点，从而最大程度上争取自身及国家利益具有重要作用。在新的经济形势下，不管是何种行业，对具备商务英语能力的专业性人才的需求与日俱增。因此为了培养满足社会要求的人才，商务英语课程的教学改革势在必行。对于工科院校的某些专业而言，开设商务英语课程旨在培养学生在商务活动及生活中所需的听、读、说、写、译的能力和获取正确的商务信息并对其进行分析、归纳、理解、判断等方面的能力。学生在注重英语水平、能力提升的同时，还需注重商务礼仪、商务谈判技巧、商务信函写作等的学习。目前，中国的商务英语教学虽有二三十年的历史，但仍有很多内容亟待统一、完善，对商务英语的课程改革也势在必行。

1教学中存在的问题

1.1教学内容不能满足实际需求

商务英语教学强调的不仅是语言水平的提高，更是一种综合素质的培养。商务英语课程是以能够适应职场生活所需的语言要求为目的，内容涉及到对外商务活动的各个方面。商务英语的教学内容也应随着相关专业的发展与进步而不断更新，保持与时俱进。而商务英语课程的教学内容经常滞后于实际应用，导致学生毕业后商务英语能力不强，不能很好地满足工作岗位的要求。此外，商务英语课程不能与物流、经济、机械、电气等专业知识很好地结合，不能切实地反映实际情况。

1.2学生学习主动性不强

学生对商务英语学习的主动性不够。对于工科院校来说，学生的英语水平底子薄，他们更加注重专业课程的学习，对商务英语、专业英语等课程的学习缺乏积极性。英语课程有大量需要记忆的内容，而由于理工科专业的课程设置，学生根本不重视该课程，对商务英语学习的兴趣逐渐降低。还有一部分学生，由于自身原因，对当众回答问题、开口说英语有一定的心理恐惧，而商务英语是交际性很强的专门用途英语，这部分学生亦有可能引发其抵触情绪。

1.3教学方式有待改进

教学方式的选择应以最大程度地激发学生的学习动力为目标。商务英语是一门以语言技能为主，商务技能为辅，融实践性、交际性为一体的语言课程。如果只是一味地照本宣科，很难激发学生的学习兴趣，学习处于被动接受的状态，学习效率低下。好的教学方法除能激发学生的兴趣外，还能够让学生更容易对所学内容、知识有一定的了解与记忆，提高学习效率及学习的成就感，对学习产生更大的动力。

1.4缺少实践锻炼

实践是检验真理的唯一标准。学习商务英语除学习理论知识外，实践显得更加重要。通过长期面对面的沟通交流，学生的英语口语必然会有很大的进步。工科学校中商务英语的课程实训和企业实践相对缺乏，学生也很少有机会能够参与到对外商务活动中，导致学生对商务英语的学习仅停留在理论上，成长空间有一定局限。

2教学改革的措施与建议

2.1教学内容的改革

课程内容改革的主要方向是转变教育思想，更新教育观念，通过多方面调研商务英语及相关工科专业的最新状况，了解行业的最新信息，扩展商务英语的授课内容。联络或走访相关工科专业的一些行业、企业，调查市场上各单位对商务英语掌握程度的需求情况，搜集一些公司的资料作为教材辅助材料，为课堂教学提供鲜活素材。通过市场导向，改变商务英语课程教学的内容与思路，淘汰过时的内容，有针对性地培养学生的商务英语能力，从而不断提升学生的就业竞争力。

2.2课程设置的改变

课程的设置是实现培养目标的具体体现，是培养学生具备一定商务英语能力，成为复合型、应用型人才的根本途径。为提升学生的学习兴趣及效率，首先对课程的正确设置提出了新的要求，即体系科学合理、结构设计优化的课程体系组织模块，主要由理论与实践和跨学科专业课程模块组成。传统的英语能力培养模式过分强调理论课程的深度，从而造成学生知识面较窄，实际应用能力较弱。复合型、应用型人才的培养就需要改变传统的人才培养模式与方法，探索出更具广泛性、更有弹性的多元化教育机制与途径，提高培养的规格，以适应我国市场经济和相关政策的需要，达到培养的目标，满足国家、企业的需要。设置商务英文写作、商务谈判、w.esteachers.com第4期（总第076期）2017年4月商务口语等方面的课程，让课程的设置与实际贴合得更加紧密，提高学生学习的积极主动性。

2.3教学方法的改变

教师对教学的质量起着决定性的作用，教师状态的好坏同样也会影响到学生的学习效率。因此应该充分发挥教师的主导作用，在上课前提前做好备课工作，对于所讲内容有一个整体的认识并能够结合亲身实践，加深学生对课程的理解。改变以往以教师讲授为主要手段的课堂教学模式，发挥多媒体在教学中的作用，找到传统教学手段与现代技术间的平衡点和衔接面。一方面，传统的课堂教学有着多媒体无法替代的优势，尤其是在细节上的精心讲授，通过教师的言传身教、人文关怀的细致体现以及师生间的互动等可以将课程内容更进一步地、更富创造性地挖掘和发挥。但在另一方面，在商务英语的教学中合理地应用多媒体技术，可以使课程更具个性化，朝主动式学习的方向发展，能够积极营造语言的学习环境，提高商务英语的教学质量，同时培养学生自主学习的能力。（王宏燕、姜宁康，2011）在教学中，还需转变教育理念，注意教学方法的多样性。多开展以任务为中心、形式各样的教学活动。在加强基础性训练学习的同时，采用启发式、发现式、讨论式等的教学方法，充分调动学生的积极主动性，最大限度地让学生参与到学习的全过程。此外，还要引导学生充分利用现有图书资料和网络信息，获取有用的知识，并使学生在运用知识的过程中培养综合能力。

2.4加强教学实践

只有通过不断的实践，才能对所学理论知识有更深的记忆、理解得更加深入。商务英语的实践教学主要体现在课堂上的实践和课程实训。课堂上实践的目的是提高学生对语言的运用能力，在教师指导下通过学生间及学生与教师间的交流沟通，提升学生的听说读写能力。课程实训则是学生以课程内容为重点撰写论文、读书报告或参与生产企业的商务交流，从而加深学生对理论知识的理解和掌握。此外，根据相关专业的特点，坚持课堂教学与课外实践活动相结合的原则，以本专业学生为主体，多举办商务英语口语比赛、商务英语讲座、商务英语信件写作比赛、商务英语谈判比赛等活动。同时鼓励学生参加社会英语实践活动，如英语演讲比赛等。

3结语

商务英语课程教学改革措施多种多样，不管采取何种手段，都是以提高课程的教学水平、培养出具备一定商务英语水平的专业人才为目的，这离不开理论教学与实践教学的科学合理安排。树立以素质教育为基础，以能力为本、改革为先导，培养模式改革为核心，不断提高教学质量的商务英语培养特色，使培养的学生毕业后能够满足岗位需求。

作者:金黎明 单位:南京工业职业技术学院

参考文献

[1]毛宏燕，姜宁康，张居阳.专业英语在软件工程建设中的教学改革与实践[J].计算机工程与科学，2011(33):31-33.

[2]彭玉英，王心众.“测绘专业英语”课程教学改革的探索与实践[J].测绘工程，2014(5):78-80.

[3]王晓丽，储旭东，吴功德.工科专业英语教学改革初步探索——以环境工程专业英语为例[J].价值工程，2012(8):181-182