理工高校专业课程教学新模式探讨

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一、目前理工高校学生专业课程学习存在的问题

目前在读的高校学生大多是90后，整体来说家庭经济条件相比以前有所提高，再加上大多是独生子女，父母的长期过度保护和溺爱，使他们在校期间没有经济压力，也没有学习新知识的动力。此外，理工高校专业课程的学习可以使学生的专业知识有一个跳跃式量的增长，课程难度也有一个跨越式质的提高，这使得很多学生望而却步。

(一)学生对学校设置的专业课程学习不感兴趣

兴趣是最好的老师，但大量的调查数据显示，理工高校大学生对自己的专业课学习不感兴趣，多数学生认为大学开设的专业课对将来的就业没有多大作用，因此对自己所学的专业课没有浓厚的兴趣。分析其原因，这里面进既有学生对专业课不感兴趣或者专业太多太难使得学习效果不佳的原因，也有老师对大学生的专业课程学习兴趣培养及引导不足，只注重教而不注重学生实际学习效果的因素。这形成的后果就是，上课的时候，清醒的学生没有发呆的多，发呆的没有睡觉的多，睡觉的没有玩手机的多;下课的时候，自修的学生没有吃零食的多，吃零食的没有看连续剧的多，看连续剧的没有玩游戏的多。

(二)学生对专业课程的学习方法不得当

调查数据显示，只有不到两成的理工高校大学生拥有适合的专业课学习方法。一般来说，大学二年级开始开设专业基础课，大学三年级开设专业课;特别是大三那一年，大量的专业课的集中开设，这使得大学生这一年会普遍感到专业课学习压力很大，如果大学生不能掌握合适的学习方法，还要采用题海战术和死记硬背的方法，这必然使他们专业课程的学习效果大打折扣。当然，学生合适的学习方法掌握这更需要老师的引导。

(三)学生自身用功程度不够

调查数据显示，大多数大学生愿意在课余时间学习专业课知识，但每天课外实际花在专业课学习的时间在2个小时以上的人还不到一半。分析其原因有三:

1．其他非专业课学习时间的挤占，如全国计算机等级考试与全国大学英语四、六级考试以及各种认证考试，占用了理工科大学生的很大一部分时间;

2．各种社团实践活动的参加，很多学生为了提高自己其他方面的能力都参加一些社团，社团频繁组织的各项活动占据了他们不少时间;

3．其他业余爱好的时间占领，绝大多数大学生都有自己的业余爱好，比如各种球类活动、网络游戏等，更有部分学生长期沉迷于网络游戏不能自拔，甚至逃课、通宵去玩游戏，占据了学生的绝大多数业余时间。这使得现在的部分大学生不划考试范围就不会考试，划了考试范围也只是复印其他同学准备的答案，考前突击死记硬背，甚至会在考试中作弊。

(四)老师教学模式不合适

随着多媒体的发展，现在绝大多数的高校教师都是采用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，但幻灯片等制作质量不佳容易使得学生在听课中产生视觉疲劳进而犯困;另外，大学教师授课进度比较快，一般需要在48～60个学时左右讲授完一门专业课程，这就是造成好多老师不得不采用灌输式讲授课程的重点、难点，与讲台下学生互动很少，只顾快速的讲课，不顾台下学生的掌握情况。这根本无法激发大学生对专业课程的学习热情，更谈不上总结有效的专业课程学习方法来指导学生学习了。

二、理工高校专业课程教学新模式探讨

老师在学生学习过程中不仅扮演知识讲授的角色，更应注重学生学习方法的总结和指导。新形势下，面对90后的大学生们，理工高校专业课教师们更应抓住他们的心理，总结探讨新的教学模式，以提高自身教学效果同时培养学生的综合能力。

(一)做好学生对专业课程学习兴趣的培养工作

只有学生对专业课程的内容感兴趣，才有愿意花时间去学习的动力，因此老师要做好学生对专业课程学习兴趣的培养工作。

1．提高教师对所讲授专业课程的热情。教师首先对自己所教的专业课有很高的热情，然后才有可能感染学生的学习热情，激发其学习动力。学生的热情提高了，对专业的学习自然就有了兴趣。教师对讲授课程的热情主要体现在拥有该课程相关的完备的知识体系、认真的备课的态度、优秀的课程设计及讲授方法、合适的课程学习方法指导等。

2．做好专业课程的引入。所谓专业课程的引入，就是讲清楚为什么要学习这门课、学习了这门课你能干什么。一般这是第一节课需要讲的内容，第一节课讲授的质量直接决定着学生对这门课程的学习效果，因此第一节课讲授需要结合课程的开设背景、发展历程、开设意义及对现场的指导等进行有序的、有逻辑的讲授，这除了需要教师本身拥有完备的相关知识体系外，还需要掌握优秀的授课方法。

3．注重教学与现场实际的有机结合。一味的专业理论知识教学容易让学生变得乏味，即便你授课内容逻辑性再好也难以避免;多年课堂教学经验得知，学生对现场的一些实际情况、特别是所学知识在现场的运用情况比较感兴趣，因此讲课过程中适当穿插现场实际应用情况，将教学与现场实际有机结合，可以让学生在轻松的状态下掌握相关理论知识。

(二)注重多种教学方式的综合应用

如前所述，目前绝大多数的高校均采用多媒体教学，这是一次教学手段的改革，给很多以前在黑板上难以实现的图片、动画等提供了便利，但是也存在着相对机械化、容易让学生乏味犯困等弊端，因此要多种教学方式综合运用。

1．实现课堂教学、课后作业、课外实验及实践相结合的教学方式

如今的理工高校专业课程开设较多，特别是大学三年纪一年累计开设专业课程近十门，但由于授课时间有限，故很多课程课堂授课时间相对较短，如何能在有限的课堂教学时间内保证学生的学习效果呢?这就需要很好的利用课外时间、实验及实践环节。课堂教学只着重讲授课程重点、难点，其他简单的知识点一笔带过。课后作业并不是让学生简单地完成课后作业题，而是还要针对性的布置对书本一些简单知识点的课前预习。针对课程中一些关键的理论知识点设计适当数量的课程实验，这就要求课程实验要紧密结合课程理论知识内容，此外还要求实验难度适中。实验设计的太简单了，激发不起学生动脑筋的欲望，学生没有兴趣去做;实验设计太难了，学生压力太大完不成，更达不到巩固理论知识点的效果。课程教授一些内容后或者完成课堂教学后，尽量安排一些课外的实践，让学生更加真实的感受实际环境的同时，能够综合运用所学的整门课程的专业知识去解决一些实际问题，这也锻炼了学生的动手能力。

2．实现课堂教学多媒体和板书相结合的教学手段

多媒体教学不容易实现一些理论公式的推导过程、一些简单图纸的绘制过程，而板书则容易实现;板书中难以实现一些图片及动画的呈现，这利用多媒体就很容易实现。因此，课堂教学中要运用多媒体和板书相结合手段，一般来说可以以多媒体授课为主、板书授课为辅，适当的板书反而会更加吸引学生的注意力。

3．有效利用签到和提问的方法提高学生听课的积极性

为了保证学生的出勤率，一般高校都要求老师上课点名，但现在高校一般都是大班上课，往往好几个班级一起上课，这就存在点名太浪费时间的问题。可以事先将制作好的签到表发给班干部，让他每次在上课前让学生自己签到并在签完后交给授课老师;老师在授课时要利用启发式教学，不要老师一味的讲授，而是将部分知识点有序的变成一些问题给学生，让学生来回答;这样一方面可以让学生时刻保持的警惕性，不敢睡觉、玩手机，也顺便检查了签到表的真实性。课堂提问情况授课老师要有记录，可以根据学生回答的情况分为A、B、C、D四个等级进行记录，并将提问得分当作这门课程成绩的一部分。

(三)更新教学考评方式

好的教学考评方式有助于学生保持学习的积极性。以往的教学考评方式一般是由期末考试成绩、平时成绩两部分组成，并且期末成绩占很大的比重(70～80%左右)，这就容易形成学生平时上课不听讲，考前挑灯夜战突击、死记硬背的现象。为了解决此类现象，可以适当减少期末成绩的比重，增加平时成绩的比重，并新增实验成绩的比例。平时成绩不仅仅是学生的出勤率，应该是出勤率、课后作业情况、课堂提问情况三者的有机组合。

三、结束语

新形势下大学毕业生就业竞争变得异常激烈，要想在众多竞争者中脱颖而出，过硬的专业理论及实践知识是必备的。这不仅要求学生在校期间努力学习专业知识，更需要学校教育工作者针对学生自身的特点，制定合适的教学方法，寻求更合适的教学模式。大学教师应该积极探讨新的教学模式，并引导、培养学生对专业课程的学习兴趣，提高完善专业课的学习方法，使学生们不断的完善自我，让他们最终成为社会的栋梁人才。

作者:张学博 单位:河南理工大学安全科学与工程学院