体育学生对幼儿教学的认知

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1原因探究

体育专业学生培养的目标是具备能够从事体育领域里相应工作岗位的能力和本领,但是幼儿教学是其中比较薄弱的实践环节,同时也是学生就业选择的方向之一,所以有必要提高体育专业学生对幼儿教学的认识和理解。本文以幼儿篮球教学为例,针对在教学实践中出现的问题就其原因从以下三个方面进行分析。

1.1教学目标和个人定位之结合有些偏颇

以往对于幼儿篮球教学的认识停留在玩乐上,篮球是媒介也是手段,但不是目的。所以有无教学目标并不重要,重要的是让学生玩耍快乐,只要满足这一点就可以不制定教学目标。此外,有不少老师或学生认为幼儿篮球教学是一件可以轻松应付的事情,不学体育专业的其他类人才也能胜任这一工作,理由就是技术含量不高,其实不然幼儿篮球教学是有其要实现的具体目标,并且教学目标的完成应当具有可操作性。教学目标既决定课的内容是什么,也指明达成目标的方向,幼儿篮球教学应留出充足时间给学生玩篮球,并在老师的指引和学习指导下达到一定程度的要求。而体育专业的学生在学校里接受教育所传习的方法、手段更多的是适用于中、小学以及高中阶段的学生,却很少涉及到幼儿教学这一块,因而不重视幼儿教学、轻看幼儿教学或许已成为普遍现象,这属于个人的定位问题,从没想过把自己的目标、方向放到幼儿教学上,认为即便有机会从事但也无须花费太多时间和精力就能胜任。因此,可以看出教学目标和个人定位之间存在分歧,体育专业学生努力追求全面发展的同时绝不能忽视特殊教学对象的教学过程中教学目标与个人定位的有效结合。

1.2有关幼儿篮球教学资料及文献的缺少

通过查阅中国知网有关幼儿篮球教学的参考文献,有陈楚彬的《“帽子式”运球—幼儿篮球教学方式新探》[1]、万丽的《智慧出在手指尖上—谈幼儿篮球活动中的自主创造》[2],可看出提供的资料文献数量之少,说明对这一问题的研究没有得到重视,并且针对体育专业的学生涉及篮球幼儿教学的理论研究尚处于起步阶段。从一方面来看,在实际的幼儿教学过程中,体育专业的学生确实面临着一些棘手问题却没有解决好,这不仅有待理论上的解析,而且作为体育专业的学生也应有所思考;从另一方面来看,幼儿园篮球项目的开展是丰富学生生活、培养兴趣爱好的重要场所,在一定程度上受到了学生的欢迎,也获得了学校领导及家长的支持。所以应充分利用这一有利条件,努力解决幼儿教学中的实际问题以及提出解决的合理办法,不断加深对幼儿篮球教学的理解,提供更多更丰富的有关幼儿篮球教学的资料及文献。

1.3将理论知识及专业技能付诸实践的困难

体育专业学生担任幼儿教学工作,本应是教学业务能力的体现,展现的是在教学实践中的能力,但结果往往事与愿违,学生学习的理论知识及专业技能在幼儿教学上并不能很好的施展运用,因为教学对象变为3～6岁年龄阶段的幼儿,他们的身心特点、心理状态、行动方式等使你必须考虑这些因素,所以就不能像本科阶段上专业课时过于注重传授式的讲解示范及遵循课堂常规的规范性,并且教学过程的严谨性是否还同样适应幼儿篮球的教学过程;另一方面,在教学工作中常常听到有任课教师抱怨说幼儿小朋友最不好教育管理,他们调皮捣蛋、不守课堂纪律,诸如此类问题都是在实践中产生的,但细心观察后便可知原来是因为还没有掌握与幼儿沟通的方法,没有将哪些专业术语、概念等转化为幼儿能听懂的话语,也还没有融入幼儿的内心世界,没有学会以简单直观的形式传递给学生。由此可见,体育专业学生在实施教学中面对具体教学对象时理论联系实际的能力还有待进一步提高。

2对策建议

2.1注重动作示范,提高语言表述能力

体育专业学生的优势在于技术上,大学阶段的教育重视技术动作规格为其奠定基础,但在实际的教育教学环境中,自己的角色身份由学生转变为老师,如何对技术进行传授讲解则突出表现为语言的表述能力,这一点在幼儿篮球教学中显得十分重要。幼儿阶段的学生大多天真浪漫、注意力不持久、对陌生事物充满着好奇,同时幼儿学习的自觉意识还没有形成,学习的主动性、积极性特别需要引导和调节,不然会由学生的自我玩耍构成课堂的主要内容,看似气氛活跃实则一团糟,所以应注重使用学生的语言,而不是教师的语言,过于专业生硬的语言不仅激发不起学生的兴趣,而且会使学生听不懂也看不明白你在教什么。例如:可以将整队时的口令“立正”变为“请站好”,学生立马回答说:“我站好”,观看动作示范时用“小眼睛”的口令使得学生注意力集中起来。上课时告诉学生要学习一项新技术转化为老师教你们一个新的绝招、玩法等等。学生能听懂的语言讲解便是使语言变得简洁、幽默,语言内容的传递表达是孩子易于接受理解的形式,这也便于调动他们的参与情绪,所以语言表述能力的提高应得到锻炼和培养；另一方面,注重动作示范即是使学生能看明白的动作示范,既要求动作优美好看,又在孩子的生理或心理承受范围内他们通过多次练习后能够完成,这便达到了技术传授的目的。因此,语言的表述能力主要表现为怎么样和幼儿沟通,注重动作示范则是应当注意学生动作学习的适宜度,这不仅是体育专业学生教学过程中的短板,而且也是建立正常教学秩序的前提,方法就是做到心中有教材,语速可放慢一些,表达要清楚。

2.2了解儿童心理,增强理论知识学习

去了解儿童的心理特点及储备的知识有多少是体育专业学生教学经验不足的体现,面对突如其来的各种情况。如:一堂课中小孩子莫名的哭泣、告状其他同学、一个人玩耍、想去上厕所等,致使正在进行的教学活动受到严重干扰。对于学生出现和提出问题的合理解答,这就十分需要去了解儿童的心理,了解他们的真实想法,教师不能由学生牵着鼻子走,不能疏于管理放纵小朋友的行为,不然40分钟的一堂课就在学生的嬉戏打闹中白白浪费。了解儿童的心理,观察儿童的行为,教师掌握着主导权,尤其像对待幼儿在生活上还不能自理的情况下,教师的作用和主导性表现得尤为明显,幼儿篮球教学中也应树立教师的威信；另一方面,教学模式、方法及手段的选择体现个人风格,但最为关键是拉近与学生的心理距离,实现学生由被动学习到主动学习的转变。因此,体育专业的学生加强相应理论知识的学习很有必要,而且要注重遵循儿童的生理和心理特点,主动地掌控教学的主导权,最终达到实现幼儿篮球教学的目的。

2.3有序实施教学,建立课堂教学步骤

实施教学是体育专业学生上好一堂篮球课的重中之重,也是体育专业学生普遍感到吃力、存有困惑的地方,因为教学的实施过程便决定学生学习的成效和课堂的教学质量,如何组织开展幼儿篮球教学摆在了每一位体育专业学生的面前,所以鉴于特殊的教学对象群体,要明确建立幼儿的课堂教学秩序,根据幼儿篮球教学的实践经验总结提出课堂教学过程的四步骤。第一步是排列位置,在教学场地事先标记好点即学生的站立位置,通过教师的引导和学生的熟悉演练后,慢慢建立起课堂的组织形式,这是有序实施教学的前提；第二步是开始教学,围绕中心内容制定课的教学目标,幼儿篮球教学大多以操的表演形式进行最终的汇演,所以应量化每一节课的学习内容,这样才会使教学有章法,教学目标的实现也才会有着落。需要注意的是一节课的教学内容不宜太多,一般为2到3个左右,由易到难的实施教学,注重激发学生的兴趣,通过反复练习达到一定程度的要求,这是有序实施教学的重点；第三步是灵活变化,因为教学时间和内容的限制,所以应挖掘出适宜幼儿学习并能掌握的技术动作,构建学习内容之间有机而完整的联系,使学生玩的开心、学的也开心,这是有序实施教学的难点；第四步是布置作业,一堂课结束前适当的布置作业,即为下节课的学习内容做好准备,留有思考和练习的空间,这是有序实施教学过程中不可或缺的一部分。

2.4学会管理幼儿,遵循篮球教学规律

对幼儿的管理是一门方法学,也是一门艺术。体育专业的学生应找到管理幼儿的办法,尤其注意对集体当中活跃分子的管理教育,我认为最为重要的途径之一便是遵循幼儿教学的规律,弄清楚幼儿篮球教学的目的意义。幼儿学习掌握篮球技术是为了锻炼身体、获得快乐,通过篮球这一形式老师与幼儿建立了联系,如何成为幼儿心目中的好朋友,那么最好的方法也是遵循幼儿教学规律和符合学生的认识规律;另一方面,既然是篮球教学活动,那么也应符合篮球课的教学规律,遵循这一项目的特殊规律,重视直观感受与身体的体验,逐步建立动作表象,由浅入深、循序渐进的组织教学。因此,幼儿篮球教学过程中不仅要学会管理幼儿,而且要遵循篮球教学规律,教学理念、目标以及教法、学法的构建是以篮球课教学规律为准则,应特别注意在实践中的学习研究,体育专业的学生需要发挥自身优势,做一名勇于探索的行动者。

3结语

幼儿教学是体育专业学生今后就业选择的工作方向之一,但却是体育专业学生易于忽视的教学领域,也是教学实践中较为薄弱的环节,所以本文以此为研究视角,提高体育专业学生对于幼儿教学的认识,以期为学生胜任幼儿教学工作提供参考启示,同时也为幼儿的健康成长注入力量,作出自己应有的贡献。

作者：王明民1卢亮球2高翔1工作单位：1.广州体育学院研究生部2.广州体育学院篮球教研室