计算机网络教学改革措施

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一、“计算机网络”课程及其特点

“计算机网络”课程是研究计算机网络的工作原理及其工程技术的一门课程。通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基础知识，了解数据通信的原理，熟悉计算机网络的组成与体系结构、TCP/IP模型，掌握局域网工作原理和一些流行局域网应用，了解计算机网络管理和结构化布线的基本概念，通过实验掌握各种网络服务的架设，并培养学生具备简单的组网与网管能力，从而为今后从事计算机网络的应用、设计与开发打下基础。该课程的主要内容包括计算机网络基础知识、计算机网络体系结构及协议、计算机网络的硬件、局域网技术和广域网技术、网络操作系统与Internet服务、网络安全、无线局域网等。［1］“计算机网络”课程的特点有:一是本课程基础理论和基本技术的要求比较多。其先导课程包括计算机组成原理、数据库技术、多媒体技术、程序设计语言等。［2］二是计算机网络技术日新月异。三是本课程具有很强的实践性。

二、“计算机网络”课程教学中存在的主要问题

“计算机网络”课程具有自身的特点，并且在专业教学中具有十分重要的地位和作用。然而，在实际教学中还存在一些比较突出的问题。一是教学内容与技术发展脱节。由于教材建设滞后，教学内容跟不上快速发展的网络技术，而且部分教师对网络新技术和新设备缺乏学习和了解，学生难以学习到最新技术，逐渐失去学习兴趣，教学目标难以实现。二是在教学中多采用传统的以教为主的教学模式，传统教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的思维发散能力和创新能力。三是实践教学环节薄弱。“计算机网络”课程是一门实践性很强的课程，但在实际教学中，由于教学观念、师资水平、实验条件等诸多因素的限制，实践操作环节较少，不少学生修完了课程，拿到了高分，但在实际应用中不能学以致用。［3］

三、“计算机网络”课程教学的改革措施

针对目前“计算机网络”课程教学中存在的问题，笔者将结合自身多年教授“计算机网络”课程的实践经验，对该课程的教学改革措施作一探讨。

(一)教学内容的改革

“计算机网络”教学内容的改革，是课程教学改革的基础和前提。对此，笔者在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上，提出了以下改革思路:第一，简化OSI参考模型的内容，扩充事实标准TCP/IP的内容，采纳AndrewS•Tanenbaum建议的一种层次参考模型讲授计算机网络的基本原理和技术。［4］国际标准化组织ISO本来计划通过推动OSI参考模型与协议的研究来促进网络的标准化，但由于OSI参考模型要照顾各方面的因素，使OSI参考模型变得大而全，效率很低。而TCP/IP协议利用正确的策略，抓住了有利的时机，伴随着Internet的发展而成为目前事实上的工业标准，其协议应用广泛。因此，为了保证“计算机网络”教学的科学性、系统性、实用性，在教学中可以采纳AndrewS•Tanenbaum建议的一种层次参考模型，它吸取了OSI参考模型与TCP/IP参考模型二者的优点，是一种折中的方案，自上而下包括5层，即应用层、传输层、网络层、数据链路层、物理层。与OSI参考模型相比少了表示层与会话层，用数据链路层与物理层取代了TCP/IP参考模型主机与网络层。第二，不断跟踪先进技术，以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现、快速发展之特点。如简化目前已经基本淘汰的如X•25、帧中继技术等部分内容，增加先进的ATM技术等;增加作为TCP/IP网络骨架的路由器技术;增强网络安全与网络管理技术等内容。第三，建设优质丰富的网络教学资源，支持学生的自主性、研究性学习。随着网络技术的发展，网络教学的优势逐渐凸显出来。作为文字教材的补充，教师可以建设一些优质的网络教学资源供学生学习，并且很容易加入各种多媒体素材，包括音频、视频等。这种网络教学资源，结合WEB2．0丰富的交互功能可以满足不同层次学生的自主性、研究性、协作性学习的需要。

(二)教学方式的改革

教学方式是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式的总称。根据课程特点和目前教学中存在的问题研究先进的教学方法是非常重要的。第一，采用任务驱动式教学方法。任务驱动式教学方法，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的高智慧学习体系，［5］把抽象的理论具体化、形象化。学生在教师的帮助下，以一个共同的任务为中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动地应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生参与实践活动的积极性。第二，采用讨论互动式教学方法。对于课程所涉及的一些较难懂的、并且又是大家共同感兴趣的知识内容，采取讨论式课堂教学方式，教师启发、指导学生开展讨论。通过讨论让学生真实感觉到计算机网络就在身边，增加其求知欲望。另外，在课堂上可以让学生自己介绍一些流行的、新的网络技术并展开讨论，增加学生学习的积极性。第三，采用实验实训式教学方法。“计算机网络”课程是一门实践性很强的课程，在实际教学中可以把课堂直接设在网络实验室进行。比如讲授企业网络搭建，就可以把学生分成小组，以交换机、路由器为硬件基础，以实际工程项目为依托，教师设定技术参数和要求，学生自己动手操作，最终实现工程项目。从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，从而切实提高学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用。

(三)教学手段的改革

教师在教学的过程中要尽量使用一些现代化的教学手段，教学的过程中不要一味采用一些传统的教学方法。尤其是“计算机网络”教学是跟网络技术相关的教学，所以应该采用一些现代化的教学手段并结合现代化的教学设备进行教学。比如可以采用Pow-erPoint、Flash、CamtasiaStudio等软件来将教学内容直观地展示出来，对于涉及网络设备配置命令的教学来说，可能会比较多，比较繁杂。教师可以使用屏幕录像软件将相关的配置过程录制成视频，这样遇到学生不懂的地方，可以进行回放，还可以让学生将相关的视频拷贝回去进行复习，从而有效地丰富课堂教学内容，提高学生学习的效果。另外，教师还可以通过网络与学生进行交流、布置作业并批改、答疑、在线考试等。比如，师生可以通过BBS、博客、微博、QQ群等进行学术交流。在课程设计阶段，教师可以给学生布置一个企业广域网互联的题目，从大的方向规定设计要求，其他具体设计全部交给学生完成，从而培养学生的发散性思维。发散性思维鼓励学生对同一问题从不同角度来思考，提出不同解决方案，具有多变性、灵活性、创新性和相对性等特点。

四、结语

计算机网络技术是融计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉学科，是一门理论性、系统性和实践性都很强的课程，新的技术不断涌现。在这种情况下，如何搞好“计算机网络”课程的教学，提高教学质量，为社会培养出既具有丰富的理论知识，又具有较高的分析、设计、开发、管理与应用开发技能的网络人才，是一个迫切的研究课题。本文从“计算机网络”课程及其特点入手，分析了目前在课程教学中存在的问题，进而提出了该课程在教学内容、教学方法和教学手段方面的一些改革措施。经过教学实践证明，这些改革措施能够有效提高课程教学质量，可以调动学生的学习积极性，促进学生的个性发展，使之自由发展、全面发展，并能不断提高学生的创新意识、创新精神、创新能力，提高他们的综合能力，为其将来进入社会打下良好的基础。（本文来自于《兰州教育学院学报》杂志。《兰州教育学院学报》杂志简介详见.）

作者：高永红工作单位：呼伦贝尔市广播电视大学