成本会计课程教改创新思路

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一、成本会计课程在高校教学中存在的问题

第一，成本会计这门课程是与企业的生产流程关系极其密切的一门学科，而对于这方面的实践锻炼的设置是如今大多财经类专业所欠缺的，如今财经类专业不开设生产流程生产工艺的实践教学课程，所以学生对企业的生产流程生产工艺的认识仅仅停留在脑海中的想像，对各种的专业性术语，各种的专业性流程的陌生导致学生很难将所学知识同现实要求联系起来。财经类专业成本会计缺失对工科类课程开设的匮乏导致了学生的理论与实践相结合的这部分技能的缺失。第二，教材版本杂乱不一，各个出版社各个版本的教材的内容和包含范围均有出入，部分教材单单以成本核算理论方法展开教授，部分教材则从成本核算入手还教授了生产费用的归集分配的理论方法，另一部分教材则通过成本核算这一核心内容发散到成本决策、成本计划、成本控制分析、成本预测等等内容。此外，对于此课程的考查方式也是五花八门，有些教材着眼于成本核算，而有些教材把相关于成本预测、成本控制、成本计划等等的内容也列入考核范围之中，如此几点使教学的范围不尽相同，教材内容也是不尽相同，对学生的学习造成了较大的干扰障碍。第三，实习和见习过程较为无力，如今所有高校均开设了见习实习课程，而真正意义上的实习和见习是应该学生切实接触到一线的会计工作内容，但是企业不放心学生操作学校也无法联系很多企业为学生进行实训提供机会，所以实习见习也就成了走马观花。第四，这门课程的教授方式较为单调，绝大多数是教师在讲台上进行单向讲授，这样以来教学方式过于单一，这使学生们的学习兴趣有一定程度的削弱，跟学生的互动少了，让学生的创造力和自主学习的能力都有一定的影响。第五，成本会计这门课程中的计算量相对很大，并且其方法也较为多种多样，而在教学课时的限制下，大多数教师都仅仅是将公式机械地灌输给学生，忽视了其推导过程的讲解和计算原理的分析，对很多计算方法之间的联系不作深究，忽视较大，一笔带过。这种情况也造成了学生知其然而不知其所以然，记得住公式但用不出公式更无法将公式算法应用到真实的实践过程中，对最重要的理论原理似是而非无法理解透彻。第六，教师的实践经验也是影响教学质量的一个重要因素，教学质量的好坏部分是由教授该门课程的老师的水平决定的，而目前大多老师空有理论基础而缺乏实践经验，不清楚具体的实践操作流程和工作方法，这样一来很难把课程内容和实践结合起来，不能贴近公司企业的实际情况，不能完成预定的教学目的。第七，此时的成本会计课程忽视了学生的主动学习的方法，也就是忽视了学生的主人位置，只是单纯的填鸭式教学，不管其他只管结果，重视知识而轻视能力，学生的学习积极性和自主学习能力没办法得到引导，也很难得到鼓励。

二、成本会计课程教学的创新改革思考

1.成本会计课程的教学目标的重新明确。财会专业课程的开设的目的是传授财会知识训练各项技能技术，增强学生们的理论技能各项水平，以达到向社会输出中级会计业务人员的目的。成本会计这门课程是采用专门的成本核算方法，归集与分配、结转产品成本，所以在讲授这门课程之前需要先明确这门课程的特点和重要性，让学生明了这门课程在整个会计学习过程中的地位和作用，然后在往后的教学过程中可以通过学练结合，以练代学的方法让学生养成专业的工作习惯和工作思维，也可以锻炼学生们的业务水平。高职院校毕业的学生虽说学习的是会计专业，但是真正能得到企业认可去从事会计工作的实在是凤毛麟角，这种现状源于学生的专业水平得不到企业的认可，企业也不放心把企业的会计业务交给毕业生去做，所以为了解决学生学会计但做会计难的问题，当务之急是增强学生的专业素养。而且在教学过程中也应该将这列为教学的重要目标。

2.利用多种教学方式方法和科技手段进行教学。①真实案例教学。以真实的案例进行教学，可以把现实生活中的各类案例移到课堂上以替代枯燥无味的教学，能有事半功倍的效果。此种教学方法需要注意：首先，必须是对真实的案例加以使用，尤其是其中的数据和情节不能以编造来搪塞，只有真实的故事和事例中的矛盾和复杂情况才能引起学生的学习兴趣，这样才能使学生有代入感，使他们的业务能力得到提升。而且，案例必须有能够启发学生引发思考的问题部分，让学生自己去思考问题才是让学生成长的最好方法。其次，案例需要有较强的针对性以配合课程的进行，让知识点穿插在案例中能加强学生的记忆效果。最后，需要引导学生参与到整个课程的教学过程中，主动学习才能让学生作为主人公去思考案例中的各类问题，并运用所学去解决他们所发现的问题。②项目教学法。项目教学法就是通过或真实或虚拟的项目，对将要讲授的知识以及技能要点进行系统的阐述的教学方法。例如在讲授产品成本核算的方法之前，应该先带学生参观一下企业的生产流水线或者某一大学生创业的项目，然后让学生将自己代入那个项目之中，以一个会计的身份模拟参与那个项目，让学生自己分析企业的实际情况，然后再要求学生结合自己所学习过的知识对该企业成本合算的方法进行分析，调查数据，完成成本核算的任务，最后，还是让学生自己梳理核算的全过程，对成本核算的方法以及一些特点进行总结，得以充分地锻炼学生们独立的解决实际问题的能力。③探究讨论式教学法。这种教学法就是开发学生在课堂上的自主性，主动性和创造性，让学生们自己去努力地发现和探索新的知识，达到养成学生主动探究的习惯的目的。例如在讲授成本计算方法的选择与应用的时候，就可以安排学生以小组为单位对于工业企业进行调查，对企业的发展史，文化，产品等等进行调查，让学生对于产品的制造有一个深入的了解与认识，也对于他们学习成本核算有一个支持。在更新教学方法的同时，也不能忽视硬件的更新，应该摆脱那种“一支笔、一本书、一个投影”的讲授模式，课件质量的不足是影响教学的另一种原因。具体问题在于很多课件只是罗列图表，不能把推导过程和数据统一起来，而且由于图表太多学生记忆也容易产生混淆，对教学效果能产生影响。所以制作高质量的课件迫在眉睫，例如沿用课件的同时增加电子黑板效果，让老师能在各个图表之间通过直接在屏幕上书写来形象的教授各个数据间的计算方法和联系，或者可以利用思维导图的方法来让学生从浩如烟海的图表中解脱出来，让学生从各个图表中找到他们的联系，进行理解记忆，提高学习效率，然后还可以引用各类视频来引起学生的学习兴趣，增强教学效率。

三、实践教学

1.师资队伍的建设。学校要支持教师参加专业的知识或者技能上的培训，在这方面我们可以做两方面的准备：一是安排任课教师到各类公司进行3~6个月挂职锻炼，熟悉成本核算的程序和方法，增强他们的实践经验，同时鼓励专业教师考取会计从业资格证和会计职称证书，成为“双师型”教师。二是聘用经验丰富的企业在职专家、会计人员来校讲学，让师资力量得以发展。也可以将校企合作企业员工引进学校讲学，这样更能促进学生和企业的联系互动，也为学生就业提供切实帮助。

2.实践课程的设计规划。成本会计本身就是一个需要实践的课程，对于理论的认识和成本核算，预测，管理等技能都需要有实践经验作为支撑。增强实践课程的设计规划旨在训练学生的自我动手能力激发他们对于此课程的兴趣和培养职业上的实践业务能力，培养专业思维，团队思维。认知实践就是除了适当开设企业生产工艺生产流程方面内容的讲授之外，还要通过现场观摩，实地走访，调研等多种深入了解企业经营的流程、工艺特点，成本费用的核算等等；一般将成本核算的实践分为两个阶段，初级阶段与高级阶段。初级阶段就是给学生一份模拟企业某月的某个模块的成本核算资料，在模拟与实践中熟练某个模块的计算程序；高级阶段则是利用学生学过的各个项目知识点，运用品种法、分批法、分步法，结合分类法、定额法等辅助方法综合性地进行完整的产品成本核算，以培养学生的综合能力，能让他们很快上手而且记忆深刻。任课教师应该安排适当的课时组织学生多去企业见习，多去观摩在职会计人员的工作方式，为他们今后的从业打下基础。

四、优化考核方式

因为课堂互动的增加所以该部分的考核方式也可以随之变化，可以将学生成绩分解成考试卷面成绩和平时成绩，平时成绩又可以分成课堂成绩，互动成绩，作业成绩，课外成绩，这种复合的评分判定方法以定量的方式督促学生加强这门课程的学习，然后建立一个长久稳定的成绩判定标准，和一个日常的学生课程学习规范，具体说来就是在实训中加以单元实训和综合实训两种方式，以实训后他们上交的记账凭证和账簿等文件来评判他们的正确度和规范性，并予以打分评价。此外有条件的学校还可以引入学生评判老师的打分模式，即学生在学期末的时候能给任课老师打分，分数优秀者学校可以酌情给予一定的物质奖励，这样的评判模式不仅仅增强的学生的学习积极性，也能成为一个督促老师认真专心教学的一个办法。

五、结论

现如今，经济的发展与企业管理的需要对现代的成本会计课程的教学的定位以及教学内容和教学方式提出了新的挑战。本文针对成本会计这一课程的教学的现状以及存在的具体问题进行了分析，并相应地提出了改革的措施，重在强化学生的动手能力。而成本会计课程的改革是一项十分艰巨且长期的任务，我们不能一蹴而就，要在长期的教学实践中不断地研究探索，相信只要我们一起努力，就会使得成本会计的课程改革吹响成功的号角。只有这样才能使学生成为现代会计行业的应用型人才，既是最大限度地满足了学生对于就业的要求，又是满足了现代企业对于成本会计岗位的需求。

作者：刘镍工作单位：广西电力职业技术学院