当前体育课选修教学的评述

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本文作者：佟成利工作单位：黑龙江

学校教育的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才。延续了多年的传统的体育教学模式已经不能适应时代的步伐与节奏，已经不能满足现有学生的身心发展的需要。在传统的教学模式下过于强调教师的教和对学生运动能力的考核，没有充分挖掘学生的兴趣和在教学中的主体作用，其教育的内容是：教师教的不是学生喜欢学的，学生想学的、符合时代特点、符合学生身心发展的内容在教学内容中很少或没有，其教育的过程是老师讲的吃力，课堂上千方百计的想吸引学生的注意力与热情，可学生学是漫不经心，练习是出工不出力。结果是老师精心准备的课，在学生的懒散与抵制中流产，课前所期望的教学目标化为泡影。在高中体育课的教学中开展选修的教学形式是在新课程改革的指导思想下，在与时俱进、开拓进取时代精神的启发下应运而生的中学体育教学的大胆尝试。在这种教学模式下，教师教得轻松，讲得精彩。学生学的快乐，练的刻苦。在这种教学模式下对教师的教和学生的学，都提出了更高的要求。教师，首先要认真研究学生的现有技能水平，选择符合学生身心特点的练习项目，安排科学系统的教学内容。

学生进入高中阶段后，男女生由于在生理和心理上的区别，反映在运动爱好方面的表现为男生喜欢一些竞技性强、有一定运动强度的项目，例如：足球、篮球。女生喜欢韵律性强、节奏明快、动作优美的活动，例如：健身操、搏击拳。根据我校学生的具体情况，打乱原有的行政性分班教学，以兴趣和爱好分班教学，充分调动学生自觉地从事体育活动的热情，学习更多的专项知识和技能，避免出现传统体育教学样样都学，样样不精的情况。有助于进一步激发学生的体育练习热情，同一水平学生的兴趣、爱好相对比较集中，于是教研室在学生选择比较集中的一些运动项目上让学生进行自主选择,包括田径(短跑、中长跑、投掷、跳远),球类(篮球、排球、乒乓球、网球)两大项八个小项的选修内容。能否按兴趣和爱好分班教学,实际上涉及到教学以谁为主体的问题,如果我们真正树立了以学生为主体的思想,按兴趣和爱好分班教学，是我们应该给予重视的组织形式。其次对教师的教学能力提出了更高的要求，第一，要有丰富的运动理论知识，要有扎实的理论功底，其中包含生理保健知识、体育锻炼知识和社会体育知识等方面的理论、生理保健知识，不仅要向学生传授基本知识,而且要着重培养学生良好的生活习惯,使学生掌握自我保健基本技能。体育锻炼知识,要使学生提高体育文化素质,培养竞争意识,提高学生的体育水平、合作意识、竞争能力。第二，要求老师要有精湛的运动技能能力，通过对动作的演示来展示专项体育运动的魅力，唤起学生的学习兴趣与热情。体育教学应注重学生的情感效应,情感是人对客观事物的态度体验及相应的作为反应,不仅能激发学生积极参与体育活动和调节强化知识活动,而且具有提高心理健康水平的潜在功能,如在篮球的教学中,教师的一次准确远投、一次成功突破、一次精彩上篮、一次精妙配合,都会深深地触动学生,唤起学生产生模仿练习的激情、欲望。学生首先要在自身原有运动能力，从对体育项目的感兴趣程度出发，选择适合自己的健身运动。不能盲从他人。其次要树立学会一种能力，强健身体的信心、理念。第三，要充分利用好45分钟的课堂学习时间，积极配合好教师，认真领会、掌握专项运动的动作方法，刻苦练习。选修课的尝试取得了预想的效果，教学质量有了质的突破，同学之间、师生之间相互理解尊重，学生的人际交往能力和合作精神都有明显的进步，体能、技能较以往取得了长足的发展，这一教学组织形式受到教师和学生的一致欢迎和肯定。