新时期文学教学改善与探究

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本文作者：张英工作单位：渤海大学

运用多渠道调动学生的学习兴趣

中国现当代文学是高校中文专业的一门重要的主干课程。这门课程对提高学生的人文素养起到重要作用。要想达到最佳的教学效果，让学生对这门课程感兴趣是至关重要的。让学生由被动学习转变为主动学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。只有让学生感兴趣，才能让学生真正在中国现当代文学长河中汲取营养。在教学过程中，可以通过以下渠道来调动学生的学习兴趣。(一)注重教材的选用在以往的中国现当代文学教学中，都是以文学史发展和文学思潮的演变为线索来讲授，所以对文学史教材的选用也相对比较单一。在现代教学理念的倡导下，提倡根据教学目的和要求的不同，对教材的选择也应有所不同。在教学过程中，应充分利用教材来激发学生的学习兴趣。近两年，出现了几部在写作体例和思路上非常有创见的现当代文学史教材。吴福辉的《中国现代文学发展史》（插图本）（北京大学出版社2010年1月）就是其中之一。这部教材不同于以往的现代文学史书写，而是从文学发生与发展的视角，注重从作家、作品、出版和接受等方面研究文学的发生与发展。更为重要的是，这部教材采用了图文并茂式的文学史写作方式，极大地提高了学生的学习兴趣，这部文学史插入了作家肖像、手稿、报刊的照片、海报等六百多幅图片，如西南联大师生的合影、萧军、萧红的合影、丁玲的照片、“五四”时期报刊分布图、抗战时期作家的迁徙图、《雷雨》的演出表等等，这些极具时代感的珍贵图片和表格，极大地提高了文学史的生动性，既提高了学生的学习兴趣，也为教师的教学提供了便利。(二)合理有效地使用多媒体近年来，随着多媒体技术的发展与普及，很多高校都在教室里安装了多媒体教学设备，很多课程都采用多媒体教学手段来提高教学效果。“多媒体课件以其直观、丰富的画面活跃了课堂气氛，极大地扩充了课堂教学信息含量，弥补了传统教学手段‘抽象有余生动不足’的缺点，提高了学习效率，大大提高了学生的学习积极性。”[2]在现当代文学史的教学过程中，多媒体的使用可以从三方面提高其使用的有效性与合理性，一是在每堂课的开始简明地学生展示教学的重点与难点以及相关的研究资料，可供学生课下的复习与深入研究。二是在教学过程中作家作品的图片与照片，可以拉近学生与文学史的距离。如在介绍沈从文的《边城》时，可以选取一些湖南湘西的边地风光图片。三是现当代文学的影视资料，可以提高学生的兴趣，增加直观鉴赏性。如《阿q正传》、《家》、《边城》、《雷雨》、《骆驼祥子》、《林海雪原》、《活着》等。在选取影视资料时，不能过多地占用课时，所以可以选取一些关键的视频剪辑。可以让学生课下自由重复观看，以加深学生对作品的深入理解。(三)采用启发讨论教学方法在现代教育理念下，中国现当代文学的教学应将多种教学方法和现代化教学手段相结合，应以学生为主体，教师为主导，采用启发讨论教学方法，让学生积极主动投入到课堂教学中来，通过思考和讨论问题来调动学生的学习兴趣。如在教学过程中，可以根据学生的课堂反应，提出一些学生感兴趣的问题。如在讲授曹禺的《雷雨》时，可以提出一些开放性的问题让学生讨论。如“你认为《雷雨》的主人公是谁？为什么？”、“《雷雨》中你最喜欢哪一个角色？”再如“徐志摩的诗歌中你最喜欢哪一首？为什么”等等，以问题带动学生的思考，让学生各抒己见，积极参与到讨论中来，这样学生的参与意识浓厚，发言热烈，课堂气氛会随之活跃起来。老师在讨论中加以引导点拨和总结。将会取得较好的教学效果。

注重培养学生的实践应用能力

(一)培养学生的写作能力现当代文学教学不仅要培养学生的文学感悟力，更要培养学生的综合写作能力。训练学生的专业思维和写作技能，帮助学生树立科学的、开放的文学史观，培养学生鉴赏和分析文学作品的基本功。“中文系的学生培养有什么特点？和其它文科专业比较有什么更‘强项’的地方？我看就是‘语言文学’的能力，包括文学感受力和评判力，而这一切还要落实到写作的综合能力训练上。”[3]在教学过程中应采用多渠道来培养学生的实际写作能力。第一，可以针对具体的作家作品让学生进行鉴赏分析，如讲到鲁迅这一章，以《我眼中的鲁迅》、《认识阿Q》等为题，让学生写一定篇幅的赏析文章。既锻炼了学生的文笔，又深化了学生对经典作家作品的理解和消化。第二，在教学过程中，除了让学生写鉴赏文章外，还要让学生写一些研究性论文，如让学生写某一部作品的研究综述，可以锻炼学生如何利用图书馆的期刊文献资料，从提出问题到形成观点，逐步培养学生的学术能力，提高学生的综合分析能力。第三，在期末考试的命题上，也可以灵活地考查学生的写作鉴赏能力，除了现当代文学的基础知识和理论的考查，还可以在命题上增加评论写作的题目。如可以节选一篇文章的片段，或选取一首诗歌，让学生根据所学知识，就作品的思想主题、艺术特色等方面任选角度，写一篇不少于500字的富有创见的文章。此外，不仅在课堂教学中锻炼学生的文笔，还可以在课下积极行动起来。教师在课外参与指导学生的文学社团活动和文学创作活动，通过批改习作、推荐发表、撰写评论等方式，指导学生的创作，如可以让学生在《走进大学》等实践园地上发表自己的小作品，一展身手。(二)培养学生口语表达能力在教学过程中，不仅注重培养学生“写”的能力，还要培养学生“说”的能力，如在讲授郭沫若的《女神》，可以让全班同学一起朗读，让学生体会到激情澎湃的个性解放和“五四”时代精神。戴望舒的《雨巷》可以让学生配乐朗读，使学生更深入的理解诗歌内涵。如曹禺的《雷雨》，可以让学生分角色表演来体会剧作中人物形象。还可以举办现当代文学经典名篇名段的朗读比赛，既改善了学生目前文学原著读得少的问题，又加深了学生对现当代文学这一学科的热爱。同时，可以利用课前十分钟的时间让一到两名学生向全班同学介绍一部中国现当代作品，学生课下经过认真阅读准备，在课上展示自己的风采，表现自己的口才能力，既调动了学生的积极性，又丰富了学生的知识面。此外，同样在课前充分准备的前提下，可以在全班同学中以小组为单位进行演讲比赛或教学比赛。小组有选择地承担个别篇章内容的讲解任务。如诗歌鉴赏、热点的文学现象。这样可以充分调动学生的热情，不仅学会充分利用图书馆查阅资料，而且很多小组还学会了制作课件。以小组为单位的方式，这对增强学生的竞争意识、团队合作精神、培养学生思考问题解决问题的能力和口语表达能力等方面都有重要的作用。不管是学生个人的课前演讲还是小组的能力展示，在期末时全班进行投票，选出在演讲态度、口语表达、团队合作、内容深度等方面的优秀学生。这样，不仅锻炼了学生，激发了学生的主动性，还活跃了课堂气氛，取得较好的教学效果。总之，基于应用型人才培养的中国现当代文学的教学改革，必须打破传统教学模式的弊端。在教学内容、教学方法上利用多种形式来调动学生的学习积极性，使学生真正融入到文学作品的阅读与审美之中，理论与实践相结合，以培养适应时展和需要的高素质人才。