课程教学论文范文10篇

第一篇:中职汽车营销教学论文

摘要：随着社会的进步，人民生活水平的提高，家庭中拥有私人汽车也越发频繁，在一定程度上也促进国内汽车4S店业务上的竞争。从汽车生产、制造、维护、维修、销售等环节都需要人才的支持，尤其是对于综合素质较高的人才，企业迫切需要。在国内中职院校中所培养的人才，在学校要掌握一定的工作理论和实践，能够在步入社会之后直接熟练的工作。并且，中职院校所培养的汽车销售人才，能够以校企合作的方式进行教学。而在研究中对校企合作模式下的中职汽车销售情况进行了解，并提出合理建议用以改善校企联合教学模式存在的不足。

关键词：校企合作；汽车销售；问题；措施

1校企合作模式概述

首先对校企合作含义进行分析，其主要是以学校作为学生学习基地，而由企业为学生提供实习和就业机会，以此能够使学校在社会需求为导向的前提下有针对性的培养学生，能够将学校所具有的资源与企业所提供的机会相结合，以此作为未来中职院校培养人才的一种模式。现今，社会发展迅速，各行业之间的竞争尤其激烈。在教育行业中，中职院校之间也存在一定竞争关系，所以在人才培养方式上更加注重时效性和实用性，不但可以达到育人的目的，并且还能为社会培养一批批实用性人才。而在校企结合下的中职院校，可以将理论教学与实践教学相结合，以此将各方面所具有的优势得到应用，对人才的培养具有深远意义。校企合作采用五种合作模式：学院主导式；共建共享式；企业学院式；教学工厂式；基地集群式。必须遵循“目标导向的互利双赢原则、过程控制的共建共管原则、系统优化的互补互促原则”三大原则。从目前校企合作的发展趋势来分析，能够在教育上达到理论与实践紧密结合的效果，所培养出来的人才能够被社会所应用，且能够在人才竞争激烈的今天，在行业中站稳脚步，在一定程度上证明校企合作模式能够为中职教育行业带来新的发展生机。

2中职汽车营销教学中存在的问题

一、实践教学促进“教学设计”课程教学的教学理念分析

通过对上述调查结果分析与讨论，课题组依据相关教与学的理论，借鉴已有研究成果，经过深入的研究，形成了体现实践性、应用性、开放性和面向职业性的实践教学促进“教学设计”课程教学的理念。理念一：实践教学中需要把学过的理论知识、方法贯穿始终。在课程教与学的构思上，应该有利于用实践内容加深理论、方法的理解，把理论、方法和实践融合成一个有机的整体。把实践内容看成树干，把理论知识看成树叶，把方法贯穿其中，既有树干的清晰，又有树叶的完整，做到全面提升学生的教学设计能力。理念二：让学生学会以系统科学的方法处理教育教学问题。实践教学必须以系统科学的方法处理教育教学问题，除了关注每个节点以外，更要关注节点间的联系，在学习过程中，学生通过实践把所有的知识点及相互之间的联系融会贯通，要把实践内容的计划、小组的组织方法、实践过程的监控、各个阶段教学重点的传递、教学评价作为重要问题考虑，使实践教学成为学生能力提升的重要驱动力。理念三：实践教学要注重学生团队精神的培养。实践教学的目的不仅仅是提升学生个体的教学、学习能力，更需要通过团队高质量地完成学习任务，使学生在学习过程中学会在团队内及团队间的协调、沟通，提升领导能力、交流能力与协调能力。理念四：要使学生能以批判的、发展的眼光看待教学设计理论和实践。做出好的教学设计成果需要学生具备广阔的教育教学视野，具备以批判的、发展的眼光看待教学设计理论和实践的能力。

二、构建“教学设计”课程教学设计方案

根据已经形成的实践教学促进“教学设计”课程教学的教学理念，课题组构建了促进学生教学设计基本操作能力、教学设计专业应用能力及创新能力三种能力提升的课程教学设计方案。

三、“教学设计”课程教学设计方案的行动研究

为验证课程教学设计方案对促进学生三种能力提升的有效性及提升学生三种能力的不同实践教学阶段的教学有效性，课题组采用行动研究法开展了教学实践研究。本文通过研究过程中的“提高学生教学设计基本能力的行动研究”个案来探讨实践教学促进“教学设计”课程教学的价值理念所在。个案中选取的被试是包头师范学院教育技术学专业2009、2010级二个班的98名本科生。研究总目标：探索课题组依据实践教学促进“教学设计”课程教学的教学理念，所设计的实践教学过程结构对于培养学生“教学设计基本操作能力”的有效性及有哪些其他更有效的实践教学途径；行动研究中选取的教学内容是“教学设计”课程中“教学目标的阐明”知识内容；学生达到的学习目标是会用ABCD法编写“教学目标”，会用三维目标的表述方法，表述“教学目标”，体验案例教学及小组合作学习的过程与方法。

一、培养学生的分析能力

在欣赏每位书法家的作品时，我们不难发现，虽然我们学习了各种笔画的具体写法，但这些笔画在不同的时代呈现出不同的写法。这是因为每个书法家的常识、修养、人品、阅历、气质、个性各不相同，所以所写字的精神气质、思想情感、审美意识既不可能同于古人，也不可能同于同一时代的另一个书法家，甚至是同一个书法家在不同时期书写同一个内容时，也经常会有不同的味道。作为写字课教师，我们必须引导学生对这些内容进行深入的分析研究，最后在归纳总结的基础上掌握字体变化原因以及方法，体会中国书法特别之处。一般性的做法是采用比较的方法，即先用自己写的字与字帖上的字做比较，观察出入大不大，出入在何处；再研究范字的特点，为什么要写成这样，为什么只能写成这样。此外，也可把不同的字帖进行比较，看每个字帖不同的特点和风貌，比较不同帖本的迥异，以便临帖时更好地把握。比如练结构，汉字的结构有一定的规律性，在指导学生书写的同时，教师更要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。再如练习运笔时，要仔细体会不同字体和不同风格作品的起收、行笔特点。

二、提高学生审美鉴赏能力

我们知道，书法艺术是线条的艺术，不同的书写工具能创作出不同风格的作品，不同的书法幅式表现出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢着不同的精神向往，不同的书体记录着不同时代的审美追求。同时，书法又是一门表现美的艺术。它不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人的情操，更能给人以美的享受和美的教育。因此，在书法教学中，教师向学生进行审美教育，就显得尤为重要。教师在引导学生欣赏作品时，应该在继承传统教学手段的同时，积极学习和应用适合现代书法教学的教学方法。比如，我们可将多媒体应用于我们的书法课堂上，将历史上的经典名帖直观地展现在学生面前，也可以将自己的讲课内容制作成课件，使书法教学呈现出图、文、像并茂的生动景象，并通过对点画、用笔的分析，对汉字结构的分析和研究，对章法布局的思考，使学生深入体味不同的书法作品所流露的不同的艺术魅力。我们在写字教学时，还要引导学生多角度体会书法艺术，不能凭个人的好恶简单地进行判断。沉雄厚重是美，筋骨坚硬也是美；刚强丰盈是美，安稳方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壮整洁是美，虚实枯润也是美……这样，在对古今书法作品的欣赏感悟中，学生的审美鉴赏能力会逐步提高，对其人生观、世界观的形成也有很好的作用。

三、培养学生的创新能力

写字教学的主要目的是为了让学生掌握汉字的基本书写方法，了解汉字的笔画、笔顺及结体规律，知道书法章法布局的基本要求。同时，教师也要鼓励学生参加各种书法比赛，在比赛中运用自己所学到的知识进行创作。在学生进行创作的过程中，教师要发掘学生的个性特点，形成学生的个性书法。个性是学生在一定的社会环境和教育条件下受诸多方面的影响而形成的相对固定的性格特征。在教学中，在培养学生写字教学必须规范、端正、干净、大方、易认、有力度的原则下，教师不应抹杀学生的个性风格，而应不断进行鼓励，因势利导，培养和创造学生各自不同的书法风格。此外，教师不能因学生的作品不规矩而大加责备，抹杀其创新的火花。

摘要：高职院校是培养专业化人才的主要阵地。随着社会的发展，各岗位对人才的要求越来越高。因此，高职院校教学工作也需要进行改革。在高职院校中，管理学课程是非常重要的课程之一。本文对高职管理学课程教学进行了分析，并提出了具体的课程教学改革策略，以供参考。

关键词：高职院校；管理学；课程教学；改革策略

管理学是一门综合性、实践性比较强的学科。若是采用传统的教学方法，那么所取得的教学效果并不理想。面对这样的情况，在高职管理学教学中，教师应转变教学观念，创新教学模式，以此提高管理学教学质量，使学生在课堂中学到更多的知识。

一、高职管理学课程教学中存在的问题

1.以理论教学为主，忽视了实践教学。对高职管理学课程教学进行分析可以发现，课程教学以理论教学为主，忽视了实践教学。管理学是一门实践性比较强的学科，教师应多开展实践教学，通过理论与实践的有效结合保证教学效果。但在实际教学中，实践教学较少，从而影响了教学效果。2.课堂教学模式较为单一。在高职管理学课程教学中，教师受传统教学思想的影响较为严重。教师依然采用单一的教学模式，将知识灌输给学生。这样的教学模式使得学生只能被动接受知识，无法主动思考。在这样的教学模式下，学生逐渐失去了学习兴趣，同时其自主学习能力、自主学习思维逐渐弱化，不利于学生掌握管理学课程知识。3.教学内容设计不合理。管理学是一门与时代接轨的学科。高职教师在教学中，应紧跟时展步伐，对教学内容进行创新。只有这样，高职管理学才能培养社会需要的管理型人才。但对教学内容设计进行分析可以看出，教师在设计过程中缺乏与时代接轨的教学案例，而且在教学内容设计的过程中，理论与实践脱离。这样的教学内容设计对学生学习管理学知识有着不利的影响。

二、高职管理学课程教学策略

［摘要］本文通过分析创新竞赛对教学改革的作用，旨在研究基于创新竞赛的传播学实践类专业课程教学改革的方法与模式，从教学内容、教学模式和考核方式入手对实践课程进行改革，从而达到提高学生创新能力和实际应用能力的目标，为培养创新人才奠定基础。

［关键词］创新竞赛;实践课程;教学改革

传播学专业实践课程包括平面设计、视频编辑和动画制作等，运用这些课程所学习的软件知识与操作技能，使学生能够制作用于实际宣传的平面广告、海报，宣传片、广告片、微电影以及网络广告等。学生每年参与的创新竞赛有大学生广告艺术大赛、大学生广告艺术节和“挑战杯”大学生创业大赛。专业实践课程旨在培养学生的创新实践能力，而创新竞赛是学生实践能力发挥的平台，因此，将二者相结合能够达到互相促进的结果。

一、创新竞赛对教学改革的作用

(一)创新竞赛能够优化人才培养方案。我院根据行业动态和就业导向，每四年修改一次专业人才培养方案，在人才培养方案制定过程中，创新竞赛也作为衡量方案是否优化的重要标准。通过每年学生参加各项创新竞赛，我们可以了解到行业发展趋势和企业岗位需求现状，也可以掌握岗位对专业能力的需求情况，这样对人才培养方法的优化起到了重要的作用。通过市场调查、研讨、访谈等方法，可以制定出创新型人才培养方案，使原有的课程体系更加科学化，例如，为了让学生可以更早更多地参与创新竞赛，在低年级就开设平面类实践课程，使理论知识与实践技能同步提升，能够尽早参与创新竞赛，提高对后续专业课程的学习兴趣和积极性;使课程结构更具有层次化，针对不同阶段的实际任务、岗位能力需求和教学目标设置相应的课程，逐步提升学生的知识与技能;使课程内容更加创新化，增设创新培养课程，并且在课程中设置与行业相关的实践课程和实习环节。(二)创新竞赛能够提高教师的创新意识。近几年，随着创新教育改革的推进和创新竞赛的全面开展，高校专业教师的职责也发生了变化，不再局限于单纯的教学科研，创新教学改革研究也慢慢融入了日常教学活动中来。高校教师与企业通常联系不多，所以对行业发展动态把握不够，这是创新竞赛指导中创新能力提升的一个瓶颈。因此，专业教师要提升创新意识，对新知识和新技能要及时掌握，紧跟专业发展方向，了解专业岗位技术需求，在指导学生参加竞赛时，才能给学生提出有效的建议，引导学生朝着正确的创意方向去思考。通过教师和学生共同参与创新竞赛，不仅让学生各方面的能力得到锻炼，了解自己需要具备什么样的知识和技能，也使老师了解到怎样培养学生的创新意识和能力才能使学生更适应行业的发展，创新竞赛开拓了大家的视野，使教师的教和学生的学都得到了发挥，同时也促进了教师的进一步教和学生的进一步学，使教学方法改革和学习方法改革都得到提升，每个人的创新意识都得到提高。(三)创新竞赛能够加强校企合作。创新竞赛的题目来源于实际的企业，通过为企业进行实际宣传设计推广，来完成竞赛题目或得到实践经验，这都需要高校与企业要加强合作。同时，通过创新竞赛获奖，高校的影响力也得到提升，也会获得更多企业关注，企业会提供更多的实习实践机会给大学生，所以，创新竞赛对于加强校企合作起到了至关重要的作用。校企合作关系建立后，可以建立大学生实践基地，使学生获得更多的实践平台，将平时所学的理论与技能更快地应用到实际，在实践中获得更多的经验，为参加创新竞赛打好基础;同时，学生参加创新竞赛时多多学习获奖作品的先进创意理念和行业新知识，在企业实习中加以运用，为企业创作更好的作品，扩大学院在企业中的知名度，为就业奠定基础。

二、实践课程教学改革的探索与实践

中西医临床医学专业人才培养目标是培养具有中、西医基本理论知识和临床实践能力的中西医结合高级医学人才。生理学作为中西医结合临床专业的专业基础课，医学生学习生理学的目的是掌握正常人体生命活动规律及其原理，为后续中西医基础和临床课程的学习提供必要的基础知识和技能;为研究中医药理论，继承和发扬中医药学，加速中医药现代化以及中西医结合奠定基础知识，并为临床实践提供重要的客观诊治和检测标准。

一、生理学课程的性质及在医学教育(课程体系)和中西医结合临床人才培养中的作用和地位

生理学是生物科学的重要分支，是研究正常人体生命活动过程和规律及其发生机制的科学，其主要内容是探讨人体各种功能活动的发生原理、产生过程、活动规律，阐明构成人体各系统、器官之间的内在联系和作用，进一步认识人体作为一个完整的机体，在复杂多变的环境中，其各部分功能活动的相互制约、协调与统一等。生理学让医学生在了解正常人体各个组成部分功能的基础上，理解各种疾病情况下身体某个器官或某些部分发生的功能变化，也就是说不了解生理学就不能完全的了解疾病。所以说生理学与医学有着密切的联系，其以组织形态学为基础，同时也是病理学、药理学和临床诊断学等后续课程的基础，是迈向临床医学的桥梁［1］。生理学的研究推动了临床医学的发展，在医学教育(课程体系)中扮演者重要角色。中西医结合临床人才培养主要是培养能较系统掌握中、西医基本理论知识和临床技能，能综合运用中西医结合知识防治疾病的复合型应用型高级医学人才。因此，在知识结构上强调“复合”，中西医并重，在培养目标上强调“应用”［2］。我国传统医学－中医学，虽然没有现代生理学的概念，但在古代已对人体各器官组织的生理功能有了较为深刻而全面的认识。中医生理学以整体观念、阴阳学说为主导思想，强调人体是一个有机的整体，构成人体的各个组成部分在生理功能活动中相互协调、相互为用，达成平衡。藏象学说是中医生理学的核心，其实质是以心、肝、脾、肺、肾五脏为中心的5个生理、病理系统，由此切入，全面阐释人体生命活动的规律。生理学的研究推动了中、西医的融合。生理学的教学质量直接关系到后续临床课程的学习及培养的医学生专业素质。掌握生理学的相关理论知识对培养医学生的推理分析逻辑思维能力大有裨益，从而使医学生们具备科学的临床思维模式，最终将生理学知识运用到临床诊疗过程中，提高临床诊治能力，科学高效地为广大患者服务。生理学课程推动中、西医融合，强调临床应用，在中西医结合临床人才培养中贡献卓越。

二、在生理学课程教学中搭建基础医学通向临床医学的桥梁

1．加强与相关课程的知识联系:学科领域在继续分化的同时又呈现高度集中的趋势，这是当今学科发展的一个显著特点。生理学既有形态学知识(组织学、解剖学)，也包含了生物化学、药理学、病理生理学的基本内容，还与临床各科有密切联系［3］。生理学与组胚、解剖、生化、药理和病生等都作为基础医学课程，各自作为一门独立的学科，但他们之间又有机配合，相辅相成，共同构成一个整体，为临床课程的学习和临床实践奠定基础。例如，心肌电生理内容和抗心律失常药物作用机理的学习，有助于临床心律失常用药的选择;肺通气、肺换气的原理和病理呼吸衰竭的学习，有助于临床对呼吸衰竭的诊断治疗。临床上激素分泌异常的疾病非常多，比如:糖尿病、呆小症和甲状腺肿大等，有关激素的作用和调节主要在生理学课程中学习，而激素的结构和代谢由生化科讲授;临床医师对人体各个系统结构的认识来自于解剖课，对各个系统功能的了解，则来自于生理课。因此，生理学要很好的借助与其相关的基础学科知识，搭建基础医学通向临床医学的桥梁。2．促进临床思维模式的培养:我国现行的医学教育模式多是在医学生本科教育的前2年系统学习生理学、生物学和解剖学等基础医学理论知识，而后则进入临床各专科知识的学习。这种教学安排呈现出明显的阶段性，基础医学与临床脱节明显［4］。所以，如何将生理学这一密切联系临床的学科更好地传授给学生，将生理学的课堂教学与临床运用相结合，最重要的就是在生理学课程教学中培养学生科学的临床思维模式。比如，学习动脉血压的形成时，教师应引导学生走近高血压世界(中国高血压患者已突破3．3亿，每3名成人中有1人患高血压，堪称"沉默杀手")，首先，激发学生的学习兴趣，然后，带领学生剖析学习高血压发病的机制，最后，讲解动脉血压的形成因素。在生理学教学过程中有机地加入丰富的临床案例，也是一种培养临床思维模式的有效手段。比如，给学生提供有关水肿的临床案例，组织学生根据临床症状体征进行讨论，并运用生理学知识来分析水肿产生的机理，以及相应的治疗手段，运用生理学知识解决临床中实际问题，使学生在临床思维能力方面得到很大的提高，从而搭建基础医学通向临床医学的桥梁。

三、在生理学课程教学中培养中西医结合思维，实现中西医结合临床专业人才培养目标

一、独立学院强化国际投资课程教学的必要性

我国传统的外向型企业以出口低价产品为主，随着国内劳动力成本的持续攀升，加之国内环境压力不断上升，靠低价占领国际市场的策略已经不足以让企业在国际市场上立足，寻求转型升级是外向型企业保持市场竞争力的必由之路，企业大量渴求精通国际投资理论的国际化人才。(四)完善国贸专业知识结构的需要当前，过于注重实践的独立学院国际经济与贸易专业教学在某种程度变成了输送贸易技能人才的培养机构，国贸专业的学生实践主要是货物进出口贸易全过程的模拟，这与培养综合能力的本科教育目标相违背。国贸专业学生必须具备国际经营所需的各种专业知识，其中也包括国际投资知识。

二、对策建议

(一)明确教学目标

应根据独立学院学生的特点设定教学目标，区别于国内一些重点本科院校，如华中科技大学将国际投资课程教学目标设定为:掌握国际投资的概念、基本理论、目的和作用，学科发展现状，深入了解在经济全球化背景下，国际投资的特点和方式;了解发达国家对华投资发展过程、特点及投资的政策，掌握国际投资环境分析、经济分析和适度规模分析的一般方法，通过案例分析学习国际投资方法，培养解决实际经济问题的能力。湖南大学国际贸易专业国际投资课程的教学目标为:通过课程学习让学生掌握国际投资知识，培养科学思维和利用国际投资解决实际问题的初步能力。相对于重点本科院校学生，独立学院学生的理论学习能力较差，对理论学习的专注度不足，需简化理论学习要求，突出应用本科教育目标，因此应将国际投资课程教学目标设定为:了解国际投资主要理论，建立全球化经营理念，掌握实行对外投资需要遵循的一般规律。学时设定为2学时。

(二)简化教学内容

1教材遴选多元互补

根据广编专业人才培养计划需要，充分考虑艺术生的文化基础和兴趣爱好，兼顾当前《传播学》众多教材的优劣短长，笔者选择郭庆光的《传播学教程》（第二版）（2011）和李彬的《传播学引论》（增补版）（2003）作为指定教材，前者是“十一五”国家级规划教材，在中国享有盛誉。同时，为了拓展学生知识面，给学生推荐了如下经典著作：邵培仁的《传播学》（2005），段京肃的《传播学基础理论》（2003），石义彬的《单向度、超真实、内爆》（2003），陈卫星的《传播的观念》（2004）。威尔伯•施拉姆、威廉•波特著，陈亮等翻译的《传播学概论》（1984），沃纳•塞弗林、小詹姆斯•坦卡德著，郭镇之等翻译的《传播理论：起源方法与应用》（第5版）（2006），E•M•罗杰斯著，殷晓蓉翻译的《传播学史：一种传记式的方法》（2005）。教材既有指定的必读书目，也有推荐的参考书目，学生可以根据自己的兴趣选择阅读，此为目的一。任何教材都有自己的特点和不足，通过多本教材的对照阅读，可以发现教材背后的问题，直达问题本源，这也是很关键的，此为目的二。多本教材比较阅读的观念源于笔者的研究经历。针对美国心理学家solomonE.Asch的“群体压力实验”，笔者曾经对郭庆光《传播学教程》（二版）、李彬的《传播学引论》（增补版）和郭镇之的《传播理论：起源方法与应用》（第4版）进行对比，发现以下问题：其一，对solomonE.Asch的中文翻译出现差异。郭庆光翻译为所罗门•阿什，李彬翻译为阿西，郭镇之翻译为奥许。其二，实验过程叙述有差异。郭庆光将实验分为控制和实验两组，都有统计数据，有11组卡片，每组有甲、乙2张。答案错误率为0.7%。实验组每组8人，实验对象为1人。知情人“他们按照阿什指定的错误选择回答问题”。李彬叙述比较笼统简单，没有分为控制和实验两组，没有控制组的数据，实验组每组5人，每组实际试验对象为1人。有123人参加试验。郭镇之有控制组和实验组两组，有12套卡片，每组2张。“控制组的37个人中，有35人全部答对，一个人错一次，另一个人错了两次”。实验组每组8人，“研究者告诉助手，在做出一两次正确答案后，他们便应开始给出一致的错误答案”。其三，实验结果叙述有差异。郭庆光写道：“在123个被试中，有76%的人在多数意见的影响下至少做了1次错误选择，而全部答案的错误率为36.8%”。李彬写道：“在123位参加阿西这项实验的被试中，有33%的人即有37人都跟着群体选择错误的答案”。郭镇之写道：“被测验的123位受试者显示，76%的人屈服于群体压力，至少给出一次错误答案，在所有的答案数中，受试者受群体压力的影响给出的错误答案占36.8%”。可以看出，solomonE.Asch的同一个理论，在不同教材里，姓名的翻译，实验过程和实验结果叙述，均出现了差异、混淆甚至矛盾，没有比较就难以发现这些深层问题。

2教学过程系统互动

教学是个系统过程，从课前预习到课程考核，从课堂教学到课外学习，笔者高度重视教学的系统性。首先，注重预习和课前预热。提前公布教学进程表，学生可以根据教学进程自主预习，带着问题上课。课前预热的方法是：结合上课内容，在上课前提出有趣的专业问题，与学生进行互动交流，时间控制在五分钟内。这些措施使得上课有条不紊，有计划性。其次，强化教学互动与课后自学。理论课比较抽象艰涩，当学生听课状态欠佳时，抛出一些问题，进行互动，既能调节上课节奏和气氛，又能保证授课效果。每章提供深度阅读书目和课后习题，供学有余力的学生自学。笔者深知，课堂四十五分钟是整个教学环节的核心，但课时毕竟有限，不能解决所有问题，课后自学是课堂教学的重要补充延展与深化。除了课堂教学，课外学习也非常重要。笔者鼓励和指导学生申报科技创新项目，参加企业文化传播实践，将理论知识与专业实践结合起来，全面提升自己能力。笔者也计划组织一个小范围的“传播学读书会”，一起阅读，一起讨论，共同进步。

3考核方式灵活全面

以前，这门课主要采用闭卷考试的方式进行考核，方式比较单一。鉴于此，笔者细化了考核环节：首先，强化了考勤和课堂发言的分值，占总分的5%。此举有助提高出勤率，激发学生课堂发言积极性。其次，进行教材比较分析，该项活动占总分的30%。具体方法是：将两个班学生分为十五组，每组一章，对郭庆光新版和旧版的《传播学教程》进行比较分析，制成PPT后每组依次在课堂宣讲，教师进行讲评。最后，将所有PPT上传课程邮箱共享。实践证明该项活动集娱乐性与研究性于一体，效果甚好。其次，学生要完成两道简答题，作为平时作业，占总分的15%。最后，期末考试占总分的50%。题型分为填空题、简答题、名词解释题、材料分析题和论述题五种题型。试卷题量适中、难度适中，既考记忆能力也考分析能力。通过这两年的学生成绩来看，优秀率在15%左右，基本上达到了本科教学任务和目标。

第一篇:师范学院公共体育课程的改革研究

摘要：本文通过文献资料、问卷调查、访谈法对六盘水师范学院公共体育课程的现状进行分析，从而发现不足并提出合理建议，旨在为该校的公共体育课程进一步改革提供理论依据。

关键词：六盘水师范学院；公共体育课程；改革

高校公共体育课程是教学体系之中不可缺少的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康状况以及正确体育观念的形成。依据全国普通高校体育课程教学指导纲要之要求，大学体育教学一定要树立起“健康第一”的思想，通过增强学生的体质和发展学生的个性，促进大学生的身心全面健康[1]。六盘水师范学院从2013年开始进行公共体育课程初步改革，但是在某些方面仍然存在不足，这种模式已不能满足时代对高校人才培养的需求。

一、六盘水师范学院公共体育课程现状的分析

1.教学目标重身体轻心理教学目标是教学活动的意向表述,通常用于原则地规定特定层次与特定对象的受教育者的学习结果[2]。体育教学目标是开展教学活动所期望达到的教学效果，是教学指导思想的核心并决定着体育教学内容和教学方法。该校教学目标对学生身体健康和运动参与目标较为重视,对学生心理健康和社会适应方面相对忽视，这说明了在教学目标的选择上还没有完全摆脱传统模式的影响。2.教学内容传统体育实践课的内容是教师开展教学活动的依据，直接影响到学对体育课的热情和教学目标的实现，从而关系到教学效果的好坏，进而关系到人才培养的质量[2]。该校教学内容的选择基本都是篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、和武术以传统项目为主，像羽毛球、网球、体育舞蹈等项目都没能开起来。3.教学方法陈旧教学方法是实现教学目标和开展教学活动的重要环节，只有在教学活动中选择恰当的教学手段，才能把教学内容的真正价值完全体现出来。该校公共体育课以传统教学方法为主，新式教学方法的运用较少,班级人员较多不能解决存在的个体差异问题。教学过程做不到把身体练习变成有趣的身体活动体验。4.教学评价单一体育教学的考核评价是指按照既定的统一评价标准，采用相应的手段、办法获得教学效果相关数据，并进行整理和统计，从而可以对教育活动中受教育者的受益程度做出判断，最终可以对整个教学活动进行客观分析，找出不足并加以完善[3]，该校体育课程成绩的评价主要在期末进行，除了课程所学的运动技术占总成绩的70%外。另外的30%主要从考勤和学习态度进行评价，旷课一次扣20分的制度导致学生学习的积极性与自觉性降低。5.师资队伍结构不合理在体育课的教学中，教师是知识的传授者,是课堂教学的组织者,主导者，同样是学生学习的服务者，教师的业务水平、业素养对教学效果起着至关重要的作用[4]，将接影响教学效果。该校共开设了6个项目供学生自由选择。选择的结果出现了篮球、健美操运动项目的学生太多，由于这方面的老师不够，造成喜欢网球、乒乓球、排球的同学不得不违背自己的兴趣而更换项目。

一、提高学生综合应用专业知识的能力

化学基础性人才的培养贯穿于整个本科阶段的教学实践过程，如何在课程设置方面深层体现基础性人才培养的多重需求，完善所培养人才的知识架构和创新能力，需要教师不断思考和探索研究的教学实践过程。综合化学实验综合了四大化学中的众多实验方法和技术，我们根据“知识点”来进行设计选择，即对化学学科的内容、要求及近几年来的发展变化进行通盘考虑，把学生应该掌握的知识点、实验技术、实验方法和各种表征手段，以及应该了解的当今化学研究的前沿领域筛选出来，进而对实验内容进行设计和选择。因此综合化学实验具有实验内容的综合性与广泛性，实验技能的全面性，实验性质的探索性，实验操作的开放性，实验课程设置的独立性，综合实验选题的先进性等特点[1]。在报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。中国经济正在走上以创新驱动和创新发展为主导的创新强国之路。我校化学专业顺应时展，最近几年毕业班至少一半的学生报考研究生，录取率逐年提高，一些毕业生进入化学化工类科技企业工作。因而，综合化学实验开设一些若干技术操作程序融合程度比较高的准科研型的化学探究实验，让学生感受怎样将基础实验教学阶段学过的各种分类操作和技能加以融会贯通；另一方面则根据我们实际情况，开设了一些包含某些特殊技术的实验。这里的特殊技术有两种含义，一是接触一些在中低年级难以量大面广地推开的现代化仪器分析和测试技术。二是让学生接触一些交叉学科的技术实验，以更加直观的方式更好体会不同学科在解决化学实际问题中的作用。新理论新发明的产生往往出现在学科的边缘或者交叉点上，让学生懂得，重视边缘和交叉学科将使科学向着更深层次和更高水平发展，这是符合自然界客观规律的。实践证明,综合化学实验拓宽了学生的科学思维,可以有效提高学生继续深造学习的积极性,并有迅速适应科研和其他工作的心理准备。

二、培养学生创新精神与创新能力

实验项目的综合性培养了学生独立的科研能力。综合化学实验是以具体的实验项目为载体，将基础化学理论知识、实验基础知识和基本操作技能融会贯通而设置的综合训练环节。在化学一级学科的层面上研究无机物或有机物的制备、分离：分析、表征等各种实验技术。很多实验内容反映化学各研究方向的重大进展、前沿和交叉领域，集合成、分离提纯、物理化学性质的测定、结构表征、性能研究等为一体，具有系统性和创新性[2]。当实验所用药品有一定的毒性时，要求学生实验前就要检索药品的物化特征，从而预防实验中可能出现的危险和危害。实验的关键是“知识”到“人”的转变。这不仅可以激发人的学习兴趣，培养人的生存能力，包括观察能力、知识搜索能力、整合和运用能力、研究与合作能力等，而且能够造就有素养、有独立思考和批判精神、有社会价值的人。化学是实用性很强的学科，但是以前很多化学师范专业毕业生并不熟悉与生活密切相关的化学应用，例如每个家庭日常生活都会用到的洗涤剂和化妆品，主要成分其实都是表面活性剂，2020年全球表面活性剂产量将达到2280万t，年均增长率近6%。我们开出了对洗涤剂和化妆品进行配方并优化的实验，学生在完成实验的同时也对日化产品的应用和发展有了深入了解，建立与社会主义市场经济相符合的环保意识、成本意识、质量意识、安全意识和团队协作意识。发达国家大学很注重让本科生参与科学研究工作，以美国普林斯顿大学为例，理工科学生在一年级时就有教授和几名同学的小范围专题研讨，本科生需要在毕业前能完成一篇文章或一个研究课题，并要独立完成毕业论文。因此，我们利用综合化学实验课教学的特点，筛选了部分优秀教师的科研成果改编成实验项目。引导学生了解项目相应领域的研究热点和最新技术，从化学专业技术视角来对待科学技术问题，锻炼查阅文献、独立思考和结果评估的能力，以锻炼学生面对挑战、整合知识、解决问题的能力，从而实现研究导向型学习和开发潜能的目的。

三、教师在设计综合实验中起统领和评判的作用

教师安排实验项目给学生，学生应该自主完成实验并对其获取的实验结果进行判断、分析。在实验中所遇到的疑点和问题，教师应该引导学生独自规划实验实施方案。在实验开始前，教师的首要任务是检查学生们的设计路线，指导学生们进行实际操作和安全问题防范，最后对实验结果进行检查和评判。