软件开发教学模式及管理体制探索

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1.我国软件开发工作室教学模式上的问题分析

进入21世纪以后，世界进入了互联网信息时代，到处可见的信息互联网技术不再是简单的通信交流，它将结合大数据给人们提供各式各样的信息资源，满足人们日常需求，促进社会发展，而信息互联网的到来也刺激了软件技术的发展，而软件作为信息交流的基础载体，将影响着整个信息技术的发展。下面就我国软件开发工作室教学模式上的问题做分析：1.1没有系统化的课程体系。就目前来讲，我国的发展越来注重对于大学生创新创业的培养，而且我国各个高等院校也积极开展相关创新创业型教育活动，但是相关措施手段仍然比较短浅，没有一个完善的教育体系作为引导，就直接导致软件开发课程内容都没有深度，没有形成一套完善的教学体系，从而导致软件开发教学受到一定影响，并且很多系列课程，也没有形成相对完善独立的体系。1.2将创新设计误认为对创新创业教育的重视。我国高校软件开发教学还存在很多问题，对于创新创业也不够重视，就比如我国很多高校积极的开展创新创业设计大赛，而这些设计比赛根本不能解决实际创新创业所遇到的难题，单靠理论的设计书也很难让学生能够全面认识创新创业的意义，而光有理想的却没有合理、科学的风险预期评估能力，也会让效果出现很大影响。1.3教学方式缺乏创新。就目前来说，高校很多实践课程仍然采取以往传统教科书式的说讲进行授课，没有进行真正意义上课程的创新，很多都以案例分析、课堂讨论跟上机操作等方式进行实践教学活动，这样的方式很难让学生能够在教学中收获知识，所以这些导致实践教学环节并不是很理想。1.4没有一套完善具体校企合作教育机制。就目前来讲很多高校建立的校企教育合作机制并不完善，相关合作项目也仅仅限于简单的项目合作，并没有深入的意义，而且相关合作配套服务也有很多诟病，反而给学生带来一些负面效果。此外学生在相关企业实训间也缺乏校企培训经验，让很多学生难以动态适应，并且一些校企所采取的培养形式跟方案也不能满足于学生对于软件开发知识的获取。在计算范围领域内，软件开发对于学生来讲是一个专业能力的培养，如果校企间的合作没有具体落实相关高等院校创新型软件开发人才培养计划，将很难让学生真正意义上提高软件开发的能力。

2.软件开发工作室教学模式的探索

2.1软件开发工作室教学模式的意义实践能力的培养将是软件开发人才培养计划中的重点内容。而如何有效、快速地培养学生在项目中的实践能力也将成为软件开发教学工作中的一个重点内容。而通过组建软件开发工作室，引入工作室教学模式就是希望能够更加快速、科学有效的培养软件开发性人才，而创新工作室的建立将本着给学生提供更多实践来提升学生的软件开发能力。2.2软件开发工作室教学目标软件开发工作室教学模式将以理论知识作为教学的基础，其最终目的让学生能够更好应用专业理论知识让它正真意义上服务于实际工程项目中。而通过软件开发工作室这种教学模式，学生将更加真切体会到课堂知识与实际操教学将变得更容易理解，同学也能够将课堂所学理论知识灵活转化为实践能力，从而更好地将这种能力应用到软件开发项目中，提高学生专业能力。

3.实践与理论相结合的管理体制创新探索

3.1软件开发下创新能力的意义。创新能力主要就包括了以下几种：动手能力、协同能力、观察力、沟通能力、思维能力等，系统、科学化的教学管理模式能够激发学生的创新能力，而创新能力将是软件开发能力的重要依据。而以上几点都将成为软件开发性人才培养的重点内容，而软件开发工作室教学模式将依托高校师资力量来做相关创新探索。3.2有关于实践与理论结合的管理手段。有如下两点：（1）基于项目的讲座模式：这个主要是培养学生观察能力与思维能力。其基础将以讲座模式中的学生作为主体，老师将作为辅助，通过对学生进行讲座式的实践模式强化学生对于深层理论知识的理解，而讲座本身也将更加注重对学生观察能力与思维能力的培养。（2）基于项目讨论模式：而有关于项目讨论模式，将更加注重对学生思维能力跟动手能力以及沟通能力的培养。这个过程老师将通过相关案例来激发学生自我学习的能力。让学生能够通过自由讨论的学习方式来学习开发过程中所涉及的知识，并且通过相关案例做相应的实践训练，将所学理论在上机中及时应用，遇到问题可以可以及时发散性讨论并解决。通过这样的方式，能够很快提升学生对理论知识的理解能力，还能强化学生思维能力、沟通能力以及动手能力。

4.基于软件开发工作室技术学习模式的探索

4.1软件开发工作室技术培养目标。基于软件开发工作室将以培养具有创新意识、创新思维、创新能力的软件开发型技术人才为终极目标，通过不断探索、创新，科学化管理等手段，凭借软件开发工作室教学模式来实现对所有学生的能力培养，从而实现终极目标。软件开发人才的培养是一个漫长的过程，学校学生有很长的创新性思维能力，所以相关手段也就会针对不同层次学生做不同层次的要求，从而最大程度满足学生学习要求，培养出不同方向性软件开发人才。4.2一致性与差异性相互结合的技术教学模式。对于软件开发的教学活动不能只限于传统课堂授课，要摆脱以往教科书受教方式，灵活将理论与实践相结合，提升学生整体开发实力，而整个过程就需要老师结合不同层次的学生有针对有目标的开展教学活动，从而提高教学质量。学习软件开发的学生学习的层次肯定是不一样的，有些理解能力很强，思维应变能力也很强，它能够很迅速应对当前软件开发所出现的问题，而有些学生发散性思维能力就相对要弱一些，一些软件开发问题需要做一些系统科学性的分析才能够解决。无论学生学习程度在哪一个阶段，整个软件开发工作室教学模式都要适应调整来满足学生教学要求，针对一些特殊个体可以做一些容易点的要求，而那些思维应变能力很强的学生就可以在完善教学质量的同时给他们做有针对的教学训练，从而提升整体软件开发能力。而有关于创新型软件开发软件教学中，老师就需要根据不同学生在项目开发中表现出来的特点，结合学生自身性格特点，以及相关兴趣跟个人能力水平来帮助学生选择不同的技术方向，而这样做的初衷就是：希望整个工作室学生能够以自身能力学习到符合自己条件的软件开发专长，为以后踏入社会就业打好基础。4.3培养主动性与互动相结合的团队合作意识。整个软件开发项目组往往并不是凭一人之力就能做好的，所以，软件开发需要一个团队的合作才能顺利开展，里面的每一个成员都需有良好的团队合作精神，通过不断的配合、协同作用造成软件开发，而软件开发工作组也不再以班级、技能特点做区分，而是一个完整的团队，一同努力奋斗，才能将整个软件开发工作做好。

以往传统的软件开发人才培养方面存在诸多不足，而软件开发工作室教学模式改变了以往传统单一、枯燥的授课方式，将更加人性化、科学化的教学管理体制带入软件开发教学体制中，通过实践与理论相结合的手段，不断在创新、改革中培养优质的软件开发型人才。

参考文献：

[1]李亚平.南京教育软件开发工作室成立[J].上海教育科研,2009(06):46

作者:朱金波 陈伊扬 单位:长江工程职业技术学院