新课程下高中数学教学模式分析

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【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的深入，教学方法的转变已成为一个非常重要的课题。在进行课程改革的同时，教师们也期待着寻求数学课堂教学方法的原始支撑。如何实施课程改革，在课程改革中采用什么样的教学方法，许多教师仍然处于困惑的状态。本文就此问题做出了一些粗浅的分析，仅供参考。

【关键词】新课程;高中数学;教学模式;分析

一、高中数学教学方式的现状

1.重视主体性，忽视主导性。在新课程背景下，教师积极探索新的教学方法，并将其应用到课堂教学中，但也有一些教师对自己在课堂中的地位和作用感到困惑。在研究过程中，一些教师错误地认为学生是处于领导地位的，只是简单地组织学生的讨论。有些教师甚至把课堂完全交给学生，不能突出教师在教学中的指导作用。教师缺乏必要的组织管理意识，课堂教学质量远远达不到预期效果。2.强调多样性和缺乏有效性。很多教师在教学时为了体现教师教学方法的变化，表现出个性化的数学思维，特别设计了小组交流、大小组汇报等教学环节，因此学生也敞开心扉，大胆发言，得到迅速的回馈。但最终老师抛弃了学生的智慧，注入了自己的观点。课堂的实际效益并不理想。3.重视先进性，缺乏科学性。教师总是注重所谓的教学的先进性。一些教师还使用投影仪来为学生提供资料，滥用多媒体来突出学习方法的多样性。教师应该讲的不讲、该评价的不评价;应该通过探究获得的知识被滥用;学生本来能够独立思考并得出结论，但这种情况下，他们随意组织学生小组合作，有些甚至感觉到乏味。许多教师由于认识上的偏差，导致其在实践中不知所措。

二、转变教学方式的几点思考

1.采用多媒体教学。多媒体在教学中的应用已成为一种普遍的教育手段。在教学效果方面，形象与声音语言的结合效果会更好。在数学学习过程中，教师还可以利用计算机的人机交互，以及声、图、文一体化的认知环境的优势，使计算机与网络技术成为学习的手段之一。适时恰当地选用现代教育技术辅助教学，以生动形象的画面、优美悦耳的声音来演示教学，使枯燥无味的教学内容具体化、形象化，使学生思维活跃，思维积极，充满兴趣。2.情景教学概论。知识需要融入到情境中，才能表现出活力与美感。精心创设情境是提高课堂教学效果的重要教学策略。例如,在教学“二分法”这节课时,老师首先向学生介绍中央电视台经济频道节目中的一个游戏,如何在最短的时间内对物品估价,主持人高博会提醒你数值过高或过低,学生立即响应,以中间值估计,然后在相应的部分,估计平均价格,顺利过渡到二分法的教学,让学生感觉是真实的学习有价值的数学”,真正认识到数学与场景之间的紧密联系。在教学中，教师应给学生创造一个良好的环境的交互平台,主动学习,积极思考学生活动的过程中存在的问题,包括数学思想,针对问题来帮助学生,更有效地在师生互动的过程中，帮助学生建构认知结构的发展,分享彼此的思想和知识,交流彼此的感受、理念和想法，形成真正的“学习共同体”。因此，在教学中，老师应该大胆放手，给学生足够的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。例如，在概率课上，老师和学生一起研究彩票，一起总结分析数据，一起探究结论，一起讨论结论的真实性。当收集数据时，每个人都表达出自己的观点。在互动交流中，学生学会了分析、解决问题，掌握知识。3.使高中数学生活化。数学本身并不是数学的符号，它具有丰富的内涵，与我们的生活息息相关。在数学教学中，教师必须引导学生理解数学是从生活中来的，回归生活的真理，学习知识在生活中运用，解决数学问题是学习数学的最终目标。但数学应用意识的缺失是我国数学教育中一个严重的问题。随着科学的发展，数学相关的问题在人们的日常生活中越来越明显，如贷款、分期付款、彩票等数学方面的问题，已经成为人们的常识。如果数学教学仍然沉浸在数学公式中，不加强数学知识在现实生活中的应用，那么数学对于学生来说只是几个数字，没有实际意义，恐怕不能引起学生的兴趣。

总之，改变教学方法，要注重培养学生的科学思维素质，鼓励学生提问，与教师平等对话，欣赏学生的个性化理解和表达。积极引导学生进行实验活动和实践活动，培养学生乐于实践、勤于实践的意识和习惯。新课程的真正目的是为学生提供一个开放、实用和积极的学习环境。

参考文献：

[1]王金云.“质疑•探究”课堂教学模式[J].数学学习与研究；2010年04期

[2]任轲轲.创设问题情境，增强高中化学课堂吸引力[J].新课程（教育学术）；2010年01期

作者:杨天祥 单位:甘肃省临夏县中学