初中生物课堂生活化教学模式

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摘要：初中生物课堂生活教学模式的构建，是指将生物知识与生活联系起来。教师通过这种模式的构建，一方面能够帮助学生更深入地理解和掌握生物知识；另一方面也能够帮助学生提升综合素质能力，做到真正地活用知识。本文基于初中生物的教学经验，浅析初中生物课堂生活教学模式的构建。

关键词：初中生物；生活教学；构建

做好初中生物的教学工作，教师必须要在面对时代潮流的不断改变中对原有传统教学模式进行变革。随着新课程改革的不断推进，对于生物教学也提出了更深层次的要求，其中将生物教学与实际相连接就是很重要的一部分。生物课堂生活教学模式的构建，真是响应了这种观念，将原有书本作为独立主体的观念打破，更加注重书本与实际之间的联系，生物知识在生活中的运用。本文将基于笔者教学经验的基础上，对初中生物课堂生活教学模式的构建进行探讨。

一、生活教学模式构建的意义

从当今社会发展趋势的层面上看，教育的主要核心早已发生改变，现今的教育更注重于理论知识与实践的结合。生物这门学科与人类的生活息息相关，生活教学模式将理论知识与日常生活进行很好地融汇，对于初中阶段的学生来说便于理解，也能够提升学生的学习兴趣。当知识走进日常生活，学生的参与感和体验感将会更加强烈，由此也会产生学习的欲望和热情。学习的欲望和热情将会推动学生更深入地学习，这种自主学习的意识对于初中阶段的学生来说是十分重要的。一旦打破课本与生活的壁垒，学习思维将会渗透于生活日常的各个角落。学生通过生活教学模式得到一双善于发现问题的眼睛，学会在生活中寻找问题，并且尝试去运用学到的知识解决问题。在这个过程中，学生完成了知识的内化理解和实际运用两个内容，学习效果自然更好。同时，受到鼓舞的学生也会从中获得成就感，用一种更加愉悦的心态投入到之后的学习中，形成一个良性循环。教师在初中生物课堂中运用生活教学的理念，可以延伸出多样的教学活动，提升学生各方面的能力。

二、生活教学模式构建的策略

(一)贴近生活，塑造课堂氛围。以往在进行初中生物教学时，教师总是从书本上枯燥乏味的理论知识开始。没有参与感，学生自然很难产生对于生物的兴趣，也常常会产生为什么要学习生物的疑问。久而久之，学生在课堂上提不起精神，课堂效率降低，形成一个恶性循环。而教师通过生活教学模式的构建，将生物与生活中的事物联系在一起，学生听到自己熟悉的事情自然专注度提升，同时也便于学生理解。教师利用生活模式的构建，塑造出一个轻松愉悦的课堂氛围，进而提升学生的学习兴趣。以先天性行为和学习行为一课为例，在进行课堂前，首先将“行为”的概念抛给学生，探讨什么是“行为”，让学生从自己的角度拿实际生活举例。通过这个讨论开场，学生的情绪一下子就被调动起来。在学生进行举例之后，讲解先天性和学习之间的区别，然后让学生去分析，自己刚才想到的行为是哪一种。同时，教师搜集不同生物两种行为的图片和视频为学生播放，让学生建立在现实环境中去思考两种类别的行为，找到其特性和两者之间的区别。(二)从生物的角度，发现生活问题。生活模式的构建，主要是在生物与生活之间构建起一座桥梁。教师除了利用生活模式来导入学习内容，还可以利用这种教学方式提升学生的自主学习能力。生活模式的构建必须是以学生为主体，当生物教学中生活模式构建成功，学生作为这种教学模式的中心，需要引导学生学会自主学习。教师教导学生从生物的角度发现生活的问题，是对课文知识的深入理解。利用生物知识解决生活中遇到的问题，则是对于生物知识的实践操作和运用。挖掘和解决问题能够提升学生的自主学习能力，提高实践操作能力，并且在这个过程中培养学生的创新意识。以鱼一课为例，因为鱼是一种生活中常见的生物，初中阶段的学生已经具有一定的了解。在进行上课前，教师可以布置下课前作业，要求学生观察一种生活中见到的鱼类，金鱼、鲢鱼、草鱼等均可。鱼类最大的特点就是在水中生活，但是鱼为什么能够在水中生活呢？让学生学生通过观察鱼，尝试去探讨利于鱼在水中生活的因素。让学生生亲自去接触书本上的素材，学生才能够有更加具体的认识。以人体对外界环境的感知一课为例，人生存在社会中，我们是如何感知外界环境，并且获取信息的呢？从生活中的事件作为切入点询问学生，我们是如何感受到下雨，如何感受到气温的变化，如何感受音乐，如何感受影像作品，如何感受味道。在这一连串的问题下，教师引导学生去寻找问题的答案，从而引出视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉的知识。在上课时，这种生活模式使得学生将知识与生活联系起来，无论是课堂气氛还是理解方面效率都很高。(三)丰富教学活动，提升学生综合能力。在初中生物教学中构建生活教学模式，除了利用多媒体感官刺激，提问引导学生等方式，教师需要以“生活”这一主旨进行教学活动的开发和挖掘。“生活”和学生是内核，同时也需要丰富的教学活动进行装点。教师可以依据课文的内容进行教学活动的设置，无论是小组合作探究，还是各种主题的展示活动，这种变化和惊喜会让学生持续保持对生物的兴趣。同时，在活动中，学生的综合能力也能够得到一定程度的提升，也能够锻炼书本理论在实际生活中运用的实践能力。以选择健康的生活方式一课为例，教师可以举办一个“健康的一天”的活动，让学生利用自己所学到的知识，根据自身的实际情况和喜好，对自己原有的生活习惯进行反思和重新规划，设计出以健康的方式生活的一天，并且尝试按照自己设计的一天度过，最终在班级内向大家展示自己所规划的一天，并且讲述自己的经历。通过这样的活动，学生对书本上的内容进行了自己的理解和运用，也能够帮助学生养成正确的生活观念。初中生物生活教学模式的构建是建立在以学生为中心的基础之上，将理论知识与生活实际相结合，摆脱教科书刻板的印象，让知识变得鲜活，真正走进生活中。教师在进行生活模式构建时，需要注重学生的重要性，利用贴近生活的例子调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，并且让学生建立起生物与生活的联系思维，做到真正理解和运用生物知识。

参考文献：

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[3]陈丽敏,王伟.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].中国教育技术装备,2014(24):105-106+111.

作者:刘德祥 单位:广州市增城区中新镇福和中学