简述高职英语教学模式

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摘要：高职院校学生教育培养的主要目的是以市场的实际需求为导向来提高学生自身的实践应用能力。对此，针对全球化经济飞速发展以及各国之间经济交流越发频繁背景下市场对专业应用型英语人才需求的提升，我国各高职院校就必须要对学生英语能力的强化给予充足的重视。然而就目前来看，高职院校传统的英语教学模式已然无法适应现阶段应用型人才的培养需求。因此，转变传统的英语教学方式势在必行。该文将从市场的实际需求出发，提出以内容为依托的新型英语教学模式，基于其在高职院校学生英语教学方面的重要作用提出将其运用到英语教学中的主要方式。

关键词：以内容为依托；高职院校；英语教学；教学模式

近年来，全球化经济的飞速发展在很大程度上促进了我国与世界各国之间的贸易往来，这在很大程度上加大了市场对英语应用型人才的需求。在这一背景下，作为以市场需求为导向培养高素质应用型人才的高职院校就必须提高自身对学生英语实践应用能力的培养，充分强调学生英语学习与其专业之间的关联性，以从根本上促进学生自身专业英语应用能力的提升。基于此，传统的英语教学模式显然已经无法适应这一教学需求，为促使学生英语应用能力的提升并加强其自身英语能力与专业之间的关联性，在教学中可采以内容为依托的英语教学模式，进而将专业知识与英语教学之间有机地结合来提高学生的英语能力水平。

1以内容为依托教学模式的基本概念及特征

1.1以内容为依托教学模式的基本概念。所谓以内容为依托的教学模式主要指的是一种以学生专业学科知识为基础所开展的外语教学模式。具体到英语教学中，就是在英语基础知识内容的基础上以学生的专业学科为依据将相关的知识内容融入英语教学中，进而促进学生自身的专业英语知识能力得到提升，从根本上强化学生自身的专业知识水平。以内容为依托的英语教学模式主要可分为主题式、保护式等多种形式，但无论是何种形式其在本质上必须以相应的内容作为训练依据。而就我国高职院校的英语教学形式特征来看，主题式是一种与其教学需求之间最为符合，且能有效促进我国高职院校学生英语能力水平提升的形式。通过调查研究发现，以内容为依托英语教学模式的实施无论是在对学生英语兴趣的激发方面，还是在提高学生的英语成绩和英语实践能力方面都具有良好的作用。因此，我国高职院校就必须对这一教学模式引起重视并采用有效的方式将其落实到英语教学中。1.2以内容为依托教学模式的主要特征。基于以内容为依托教学模式在学生学习兴趣激发方面和在促进学生英语成绩和英语实践能力提升方面的重要作用，其主要特征表现为：首先，以内容为依托的英语教学模式充分强调学生实践应用能力的提升，因此在实际的教学过程中其往往会将学生的专业学科知识作为教学的中心，并充分强调学生综合素质能力的提升；其次，以内容为依托的英语教学模式强调了生活素材在教学中的运用，要求教师能充分对学生日常生活中的素材进行充分的搜集并将其运用到教学中；再次，以内容为依托的英语教学模式要求学生在学习过程中能重视对新知识内容的获取，确保其在对相关的文化知识有所了解的基础上能充分进行知识内容的评估；最后，以内容为依托的英语教学模式要求教师能基于学生的实际需求来进行课程的设置，确保在教学中能采用与学生需求相适应的教学模式来对学生的兴趣加以激发。

2以内容为依托教学的主要模式

针对以内容为依托教学的基本理念与实际教学过程中目标之间的差异性，高职院校英语教学中常见的以内容为依托的教学模式主要有：第一，主题式。主题式的教学模式主要由英语教师进行授课，强调学生自身语言能力水平的提升，且教学的内容往往会以某一主题为中心。这一模式转变的是以往以课本教材为主要教学内容的教学方式，通过与学生兴趣和学习需求相符合的教学主题的选择来对教学的内容进行整合，对促进学生英语能力水平的提升具有良好帮助。第二，课程式。课程式的教学模式主要有专业教师进行英语教学。因此教师往往在对专业知识内容熟知的基础上，还必须保证自身有较高的英语能力水平。要求在实际的教学中能在专业知识内容的基础上融入相应的英语知识内容，以促进学生自身综合素质能力的提升。第三，辅助式。辅助式的教学模式通常由英语教师和专业教师共同参与教学，在通常情况下有专业课教师进行专业知识内容的讲解，再由英语教师采用符合学生英语学习规律的方式来对学生的能力水平进行强化，这往往对促进学生英语素质能力的全面提升具有良好的帮助。第四，专题式。专题式的教学模式往往与学生专业的实际工作内容之间有着密切的关联，通常会基于学生专业进行的工作内容进行相关主题的设计，以对学生进行更具针对性的培养，确保从根本上提高学生自身的工作适应能力来提高其在市场中的竞争实力。

3以内容为依托的教学模式在高职英语教学中的应用方式

3.1合理进行英语教学课程的设置。基于以内容为依托教学模式的要求，在高职院校的英语课程设置中教师必须对学生的学习需求进行深入的分析。基于此，高职院校的教师在教学实施之前就可以充分通过问卷调查或者是访谈的方式来对学生的学习需求进行充分的了解，进而将调查的结果作为课程设置的主要依据。就以内容为依托的教学模式来看，其强调的是学生专业知识与英语知识之间的有机结合，因此在实际的课程设置中教师既可以以英语教学为主，也可以以学生的专业课科目为主。要求教师能基于学生所属专业整体的课程结合及学校整体的师资条件来进行课程的设置，进而在对学生的专业知识水平强化的同时还能有效促进其自身的英语实践应用能力的提升。此外，在。进行课程设置时教师还应就课程的实践进行充分的考虑，要求能针对课时时间短的特征充分提高课程设置的概述性，以确保能对学生进行全面有效的培养。3.2合理进行英语教学内容的选择以内容为依托的教学模式要求英语教学的内容能有效促进学生自身的英语能力水平得到相应的提升，这就要求英语教学的内容既与学生的实际能力需求相符合，又能在此基础上促进学生英语能力水平的有效提升。这就要求教师在实际的内容选择方面能坚持循序渐进的原则，并就学生的实际能力水平进行深入的分析，进而在此基础上进行教学内容的选择。就我国高职院校的英语教学来看，基础的教学主要以教学大纲所规定的学生学习所要达到的目标为基础，而当这一学习目标达成之后就必须在此基础上为学生设立更高层次的学习目标，在这种情况下，更高层次的学习目标主要针对的是已经通过四、六级的学生。此外，在实际的教学内容选择中，教师还应重视对学生各方面的能力水平进行充分的分析，确保以学生英语各方面的能力水平为依据来进行教学内容的选择，进而提高对其教学的针对性。而就以内容为依托的教学模式来看，教师在教学内容的选择方面还应给予其趣味性充足的重视。3.3优化学校的英语师资结构。就我国高职院校英语的师资结构来看，英语教学绝大多数都有专职的英语教师进行，尽管这对强化学生自身的语言能力具有良好的帮助，但却对学生专业英语应用能力的强化方面有着较大的限制。究其原因主要是因为：高职院校专职的英语教师大多为英语专业的毕业生，这就使得其对英语语言相关的知识内容结构方面有充分的了解，但却对学生所属主业的知识内容没有充足的掌握。也有部分高职院校个别专业英语的教师是由本专业的教师担任，这类教师往往自身的专业知识技能非常丰富，但英语教学水平却仅停留在基础层面，因此在实际的教学过程中他们往往很难采用科学有效的方式来进行教学，而对学生英语能力水平的提升造成了限制。基于此，对高职院校的英语师资结构进行优化就显得是在必行，各高职院校可充分借鉴国外的教学经验，采用专职英语教师和专业英语教师组合教学的方式，来提高英语教学的全面性，此外，学校也可以充分对专职英语教师和专业教师进行相应的培训，来强化其自身的教学能力水平，进而促进以内容为依托的教学模式充分落实到英语教学中。3.4构建完善的英语教学评价体系。以内容为依托的英语教学模式要求能充分发挥学生在学习中的主体地位，强调学生能切身进行学习的体验，可见以内容为依托的英语教学往往更加强调学生学习的过程。基于此，以内容为依托的英语教学模式的开展就必须要给予教学过程的开展充足的重视，确保在此基础上将英语教学的重点与难点内容充分落实到教学过程中，进而充分发挥学生在学习中的主体地位。对此，我国各高职院校就必须充分转变以往仅重视结果的评价方式，而采用结果评价和过程评价有机结合的方式来提高教学评价的全面性，其中结果评价可采用知识内容测试的方式，而过程评价则可以通过演讲或讨论等活动的组织。此外，基于学生的实际情况和以内容为依托的英语教学模式要求，在实际的教学平体系构建中教师还必须重视形成性和终结性以及笔试和口试多种评价方式相结合的方式，并充分促使学生更加积极主动地参与到教学评价中来提高教学评价的有效性。

4结束语

总而言之，将以内容为依托的教学模式融入我国高职院校的英语教学中，不仅能有效地对学生的英语学习兴趣加以激发，同时对强化学生的英语水平及其对英语的实践应用能力也具有良好的作用，而其显然与现阶段市场的人才需求相符。因此，我国各高职院校就必须重视以内容为依托教学模式在英语教学中的运用，确保能基于这一教学模式的运用对课程进行合理的设置、对内容进行合理的安排，并针对这一教学模式的实施组建专业的英语师资队伍，构建完善的教学评价体系，从根本上提高对学生英语教学的全面性，促进其自身的英语应用能力得到提升，从而提高其自身在市场的适应能力。

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作者:吴刚 单位:广西职业技术学院