音乐工作场景教学模式分析

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“工作场景教学模式”是以职业能力为主线，以真实场景作为核心内容，选用角色扮演的方法来培养专业型人才。而在具体的教学模式落实中，教师必须坚持与实际相结合的原则，结合学生培养需要和教育准则来做好课程教学的统筹安排，落实工作场景教学模式的各个环节。“场景教学法”是构建幼师专业课堂的有效方法，因此在学前教育专业课程《音乐活动教育指导》中要积极实施工作场景教学模式。

一、工作场景教学模式应用于音乐教育活动指导中的重要性

（一）引导学生积极参与。工作场景教学模式在实践应用当中有着极强的参与性和实践性的特征，可以引导学生主动参与，极大地吸引学生的关注度，引导学生自觉进入相应角色，并在角色扮演和模拟当中体验学习的乐趣。这样的教学情境具备情绪色彩，因此整个模拟的场景十分具体生动，可以唤起学生良好情感体验，使得学生能够自觉将自己的体验和内容整合起来，降低理解难度和优化学生学习心态。在整个环境当中，每一位学生都能够主动参与，教师也能够给予学生充分的尊重和信赖，学生主动积极地挖掘自身潜能，有效地实现学习目标。（二）培养学生的思维能力。工作场景教学模式具有良好的代入感，而且情境非常的真实自然，因此能够提高学生参与的自觉性。而在良好环境的保障之下，学生会自主拓宽思维以及展开深层次的思考，从而使得学生的思维更加开阔和富有创造性。在场景的全部角色当中，作为“幼儿园主班老师”是每一位学生所向往的，但是台下认真听讲的“学生”也是十分关键的角色，虽然二者的角色不同，但是都需要进行积极的思考才能够适应课堂节奏，充分理解教学内容。在提出问题后，扮演不同角色的学生都需要积极拓宽自己的思维，通过认真的思考后才能够理解问题和解答问题。（三）培养学生的语言能力。工作场景教学模式在音乐活动教育指导当中的应用能够为广大学生营造语言能力锻炼的环境，而且各项模拟活动的实施都需要通过不同角色之间的语言交流和互动来完成，这样所有参与者都能够拥有语言训练的机会和展示自己的平台，极大地提升学生的语言能力，这不仅仅是一种思考的反馈，还能够为学生学习自信的提高创造有利条件。透过学生的语言表达，教师能够获得丰富的反馈信息，它能够评估这一教学模式在实际应用当中起到的作用，并结合具体的需要进行调整，提高学生的语言素质。（四）活跃课堂环境。积极活跃的课堂气氛在教学质量以及学生学习水平的提升方面发挥着重要作用。在音乐活动教育指导当中，教师同样需要为学生营造和谐愉悦以及轻松的学习环境，让学生能够乐在其中产生乐学的态度和积极性。将工作场景教学模式引入课堂当中可以有效地实现这一目标。学生会全身心投入特定情境当中来身临其境地感知知识和内化能力，而且整个课堂氛围会非常的积极活跃，对学生起到带动作用。另外，学生会扮演不同的角色，而他们在角色扮演当中能够进一步增强信心，活跃整个课堂氛围，全面提高音乐活动教育指导的质量以及效率。

二、工作场景教学模式应用在音乐教育活动指导中的程序

（以大班音乐游戏《倒霉的狐狸》为例）运用工作场景教学模式教授《音乐教育活动指导》时，首先让学生明确学习任务，一般以小组合作的形式轮流选一名学生上台扮演幼儿园老师，其他的学生则坐在下面充当小朋友。整个课室的环境假设为幼儿园某班级幼儿园老师在上音乐活动课。扮演该教师的学生需要灵活运用课堂上学习到的各种知识来发挥好自身角色的价值，而台下扮演幼儿园小朋友的学生可以模拟幼儿在学习中可能会出现的状态，考验台上教师的随机应变能力以及对课堂知识的消化水平。工作场景教学模式与学生的学习规律相符，在学生情感以及认知等方面都能够起到促进作用，同时还可以在角色效应的支持和引导之下来增强学生的主体意识，让学生切实进入自身角色当中内化知识和提高能力。案例名称：幼儿园音乐教育活动指导中歌唱活动的设计与组织课时：2课时（一）学生情况分析：学生经过见习以及相关教学法学科的学习，具备了对幼儿园音乐教育活动的初步认识和了解。而且，在前期已经学习了如何制定音乐活动目标、如何编写教案，观看了相关的幼儿园音乐活动优质课视频以及观看上一届师姐们的场景教学模拟视频。（二）教学目标：使学生掌握幼儿园歌唱活动设计的原则与组织步骤；培养学生与他人合作解决问题的能力；锻炼学生课堂教学组织的能力。（三）场景教学模式实施过程学生的学习过程一般可按六个操作步骤进行，即：场景设置、挑选角色扮演者并分析角色、制定表演计划、实施场景表演、讨论和评价表演、教师全面总结。1.场景设置在这一环节中，教师根据教学目标设置适宜的场景，并提出本次课的任务要求：如何设计幼儿园音乐游戏活动，以及在幼儿园如何组织幼儿园音乐游戏活动。在设置场景的过程中必须考虑到幼儿园教育活动的现实需求，同时必须符合幼儿的学习特征和年龄特点，最大化地提高场景设置的趣味性以及真实性的特征，使得不同的场景之间有着密切的关联，形成一个有机整体来助力音乐教育活动的展开。比如，幼儿园音乐游戏《倒霉的狐狸》这节课中，可以在活动前、活动中、活动后都进行场景的设置。活动前场景：老师带母鸡头饰进入教室与小朋友打招呼。活动中场景：请幼儿和老师一起扮演母鸡，全部小朋友和另一位老师扮演狐狸，伴着音乐表演。活动后场景：教师带着母鸡的头饰带小朋友出去玩游戏。2.挑选角色扮演者并分析角色根据场景需要，把学生分为若干组，在具体的分组环节需要对学生的能力进行全方位的了解，在分组当中全面贯彻组内异质和组间同质的原则，保障每一个学生都能够胜任角色并且从中有所收获。教师在这一过程中要发挥指导作用，有效地进行角色协调，引导学生可以交换角色，体验不同的学习感受，同时也要负责解答学生在场景模拟当中难以解决的问题，启发学生的思维和培养学生的实践能力。根据幼儿园音乐游戏《倒霉的狐狸》中共有9个场景，需要母鸡一个角色、狐狸一个角色，其他都是扮演小朋友的角色。3.制定表演计划制作场景表演的计划是工作场景教学模式的准备环节，在这一过程中，学生在小组中积极讨论实际场景当中需要运用到的理论知识以及实践能力，同时还要形成对课堂突发问题的预测，以便能够在计划当中明确解决方案，严格依照计划来落实各项表演，最后需要依据场景模拟需求来做好各方面的布置与安排。就幼儿园音乐游戏《倒霉的狐狸》中模拟场景1来说，学生要讨论池塘、草堆、钉耙、面粉等物品的安排、小朋友的位置等。最后，确定好每个场景的表演程序。4.实施场景表演在场景表演开始后，学生开始根据制定的表演计划来进行模拟表演，进入一个真实性的情境当中。在这一过程中，学生需要发挥自身的主体作用，在其中发挥自己的创造力，尤其是要灵活应对教学当中的突出问题，恰当运用课上所学知识解决实际问题。在实际表演环节，教师需要对自身角色和职能进行恰当定位，避免干预或者影响学生，而是要扮演好指导者的角色，及时为学生解答疑惑和给予启发，提高模拟场景表演的紧凑性以及活动实施的质量。5.讨论评价表演在工作场景表演结束后，教师需要引导学生对自己的角色情况进行评价，也就是构建一个学生自我评价和生生互评的平台。通过指导学生自我评价的方法来让学生认识到自己的不足，并积极探寻出现问题的根源，以便能够促进学生的自我完善。教师指导学生进行互相评价实际上是让学生能够看到彼此身上的优、缺点，进而做到扬长避短，使得学生能够有效弥补自己的不足，并从整体上提高学生的素质与能力。与此同时，教师还可以让学生自由讨论优化场景表演的策略，让学生可以总结经验教训。6.教师全面总结在教学评价当中发挥学生的主体作用是必不可少的，而同时教师的综合总结和评价也尤为重要。这一阶段要求教师能够全面总结和评价学生的课堂表现，在指出学生优点的同时也要发现和指出他们的不足，帮助学生及时发现与解决问题。之后，教师需要完成对整个模拟表演过程的反思总结，并对自身的教学案例进行改进，为今后教学提供依据和宝贵经验。

三、工作场景教学模式应用在音乐活动指导中的要求

（一）对教师的要求在工作场景教学模式的实施中，教师要做好两个方面的工作：第一，积极收集与幼儿音乐活动相关的案例和资料，并以此为依据编制场景模拟的指导书。第二，有效提高教师自身的实践水平以及统筹协调能力，有效把控场景安排以及整个表演的落实，能够给出学生恰当的指导。这要求教师能够按照深入相关单位进行实践锻炼，以便在课堂教学中对学生进行真实性的实践教育。（二）对学生的要求学生在整个工作场景教学模式的落实中发挥着主体作用，更是影响实施质量的关键。第一，学生要加强对理论知识的学习，对这些理论进行细致的分析和内化，为实践提供理论支持。第二，学生要端正自己的学习态度，在模拟表演中要全身心投入，加强对问题的思考和探究，提高实践锻炼的主动性。第三，学生要具备探究钻研精神，以便能够深入揣摩角色和背景资料。（三）对学校的要求工作场景教学模式属于一种实践性的课程，在课时上需要有保障，其中涉及大量的工具以及材料需要学校各个部门的支持与配合。因此，学校要为工作场景教学模式的实施提供一定的场所、设备、时间等的支持，同时还要继续深化对教师的实践培训，保障实施质量。

总而言之，工作场景教学模式是一种综合性的教育策略，能够引导学生理论和实践的整合，丰富学生的学习体验，同时也是提升音乐活动教育指导课程质量和效率的有效措施，同时还需要在今后的实践当中对这一模式进行调整与优化。

作者:曾文惠 单位:清远工贸职业技术学校

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