工程制图教学模式探讨

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摘要：随着多媒体教学时代的到来，多媒体以其独特的教学优势，被应用于各类教学。多媒体教学在工程制图中也被广泛应用，然而，由于工程制图的课程性质及其要求，仅限于多媒体教学有时并不一定能达到所有教学目的，这就需要传统教学与多媒体教学等新型教学模式相互结合。文章提出运用“形体转换”教学模式，讨论分析了“形体转换”教学模式应用特点，为工程制图教学添加了一种教学模式，为提高教学质量或教学效果提供了一条重要途径。

关键词：传统实物模型;教学模式;形体转换;多媒体教学

1引言

随着多媒体教学时代的到来，很多人开始引入MOOC、虚拟模型等教学模式，多媒体教学以其独特的教学优势，被应用于各类教学。多媒体教学在工程制图中也被广泛应用。然而，由于工程制图的课程性质及其要求，仅限于多媒体教学有时并不一定能达到所有教学目的，这就需要传统教学与多媒体教学等新型教学模式相互结合[1]。对于工程制图来说，传统教学模式中，运用实物模型展示投影关系，训练学生由立体转化为二维平面图的图纸表达能力等，教学效果显著。在传统实物模型中，大部分采用简单几何体，例如积木、雕塑等作为教具。这些教具简单明了，易于让学生接受三视图的关系。但是，当今社会需求的是应用型创新人才[2]，作为工科类应用型本科重要的基础专业课,《工程制图》课程的教学应以适应社会就业岗位为目标,着重培养学生绘图实践能力[3]。实际工作或具体方案，并不仅仅是简单的几何体，有时会出现各种变异和延伸。因此，在教学过程中，应该让学生学会分析图形关系。如何做到这一点呢？文章根据教学情况，提出一个较为简便的教学模式，即借助“形体转换”。

2“形体转换”教学模式与应用分析

2.1“形体转换”教学模式

“形体转换”教学是传统实物模型的一种教学模式。即：通过观察实体模型，讲授相关知识。对于工程制图课来说，“形体转换”是让学生自己动手制作具有代表性建筑形体类模型，以小组形式，利用废弃的物品，团体制作，一起讨论分析点、线、面等投影关系，然后又将形体转化为二维投影图的一种教学模式。

2.2教学模式应用分析

2.2.1直观性。在多媒体教学出现之前，传统实物模型由于其可以直观的表达形体由三维转化为二维关系，常用于表达制图中投影关系，特别是三视图的理解和应用，是工程制图教学中是常采用的教学手段。教师在教学过程中通过具体的实物，可以让学生直接观察形体之间的关系，从而达到教学目的，因此，传统实物模型的教学模式最基本的特点是直观。“形体转换”教学属于传统实物模型的教学模式，具备传统实物模型的基本特点，即：直观性。2.2.2趣味性。通过阅读相关文献，发现：传统实物模型教学模式中的模型大多是简单的几何体，比如积木等；而“形体转换”则是通过学生以小组形式，利用废弃的物品，团体制作，然后一起讨论分析点、线、面等投影关系，一起将其转化为二维图。这样一来，一方面，强化学生团队意识的培养；另一方面，提前让学生接触本专业代表的创作案例。因此，学生在学习过程中热情十足，使理论知识变得有趣味性。这就是“形体转换”教学模式一大亮点，即：趣味性。2.2.3持续性。“形体转换”教学中的“形体”使用过程持续时间较长，对于城乡规划专业或建筑学专业来说，可以自始至终作为观察目标。由学生共同制作的“形体”由于选择的是代表性案例，如赖特《流水别墅》、勒•柯布西耶《萨伏伊别墅》等，这些作品的形体中涉及到直线与曲线的组合、投影面平行面与投影面垂直面的组合等，点、线、面、体都可以作为模型进行观摩。在制作过程中，对于直线、曲线的连接，截交线、相贯线等的应用与衔接，内部的空间界面投影等都会一一展现，真可谓：观察角度多方向。可以说，在工程制图整体教学过程中，从投影基础理论到专业制图都可以作为实体目标进行观想，有利于学生系统性的学习，也让制图更加系统化进行，同时教学过程具有持续性。故，“形体转换”具有较长时间的教学使用过程，即：持续性。

3结束语

在工程制图教学模式中，社会发展是越来越技术化，BIM、MOOC、虚拟模型等都是多媒体教学时代下的新型产物，是当前工程制图教学可能采用的教学模式，然而，采用这些教学模式，需要配备较好的教学设备，学生亦具备一定的条件，才能充分发挥其优势，否则，有可能起不到应有的教学效果，甚至会适得其反。“形体转换”教学模式作为传统实物模型中的一种方式，由于上述特点，“形体转换”教学模式仍然适应教学发展。特别是民办独立高校，教学条件相对薄弱，初学的学生手工操作能力远远强于计算机操作能力，将“形体转换”教学模式融入教学过程，无疑是非常好的教学模式，为提高教学质量或教学效果提供了一条重要途径。

作者:李海荣 叶惠珠 谭秀梅 赵瑜 单位:云南师范大学文理学院

参考文献：

[1]诸世敏,胡华荣.《工程制图》教学中实物模型与虚拟模型的应用[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2006,(4).

[2]李凌乐.“应用型创新人才培养”背景下的工程制图教学[J].大学教育,2016,(4).

[3]刘莉.应用型本科《工程制图》课程改革研究[J].亚太教育,2016,(1).