运输管理课程教学模式论文

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1运输管理课程教学模式设计

（1）任务划分。将所授课程进行划分，整合成若干模块，从而以完成一系列教学任务模块来实现教学计划；

（2）仿真模拟。对于选定的教学任务，由教师制定一系列仿真模拟场景，也可以让学生自行设计模拟场景，使学生熟悉业务流程，达到与现实工作中相符的操作能力水平；

（3）问题提炼。在业务流程熟练的基础上，提出业务操作中遇到的问题，引导学生对其进行凝炼；

（4）理论升华。将问题上升到理论层面，对理论知识进行讲解，使学生掌握解决问题的理论知识和方法；并对已学知识进行迁移，使学生能够灵活运用；

（5）实践验证。以模拟操作中的实际数据对理论和方法进行验证，培养学生解决问题的能力。

2运输管理课程教学模式要点分析

2．1设计要点一

将本任务单元的教学内容,按照“任务导向，问题驱动”教学模式分解为基本知识、业务流程模拟和理论方法学习三个模块，有助于学生具体内容的学习，实现“从实践中来，到实践中去”。“问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段”，以学生为主体，教师扮演辅助的角色，激发学生对问题的兴趣，引导学生从理论中寻找解决问题的思路和方法，使学生在探究中深入掌握知识，使学生变被动为主动。

2．2设计要点二

通过任务导入，让学生了解和清楚通过学习需要达到的目标和能力要求。任务的设计遵循循序渐进、逐步深入的思路，使学生所学内容前后衔接，引起兴趣。

2．3设计要点三

由实践模拟操作，提炼业务过程中的理论问题，引导学生归纳总结，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养了学生的探究精神。

3运输管理课程教学模式应用特色

（1）课堂教学与实践仿真相结合，依托虚拟仿真技术以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、优化教学内容；虚拟仿真技术加强了学生在学习中的思考，增强了学生学习的主动性，在实际中遇见的问题能够及时的解决，使学生的体会更加真切、深刻。虚拟仿真技术充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也可以使学生自行设计和选择，让学生充分发挥想象力，有利于学生的思维扩散。

（2）贯穿“实践-理论-实践”思想，实现“从实践中来，到实践中去”授课模式，克服了时间和空间上的限制，可以让学生学习一些实际中具有时间性、可变性、距离性、抽象性，是那些抽象、枯燥、难懂的学习内容生动的表现出来，大大提高了学生的学习理解能力和掌握能力，使实践课的开课率和学生的操作技能得到明显提高。

（3）培养了学生探究性学习能力，通过问题凝练和理论验证环节，激发学生的自主学习兴趣。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

作者:王伟 单位:北方民族大学商学院