综合文科教学体系改革实践研究

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【摘要】以学前教育专业《综合文科》课程教学体系的改革实践为例，从完善课程教学体系、优化教材结构、教学理念转变、教学方式创新以及实践能力提升等方面，进行了改革实践的可行性分析探讨。

【关键词】高职院校；学前教育专业；《综合文科》；课程教学体系；改革实践

在我国新课改的推动下，国家教育部门提高了对学前教育专业的重视程度，对其专业课程的教学体系改革也提出了新的发展方向。《综合文科》课程是高职院校学前教育的必学学科，是一门应用性比较强，具有很高实用价值的基础学科，对于学前教育专业学生的未来职业规划以及自身知识涵养水平的提高都起到十分重要的促进作用。为此，如何借助新课改的“东风”，全面开展《综合文科》课程教学体系改革实践活动，是现阶段高职院校教师工作的重要内容之一，也是学前教育专业教学高速发展的有效途径，应该得到广泛的关注，并积极寻找有效的落实手段。

1高职学前教育专业《综合文科》课程教学体系改革的意义

在全面教育体制改革的背景下，人文素质教育成为了各阶段教育的重点内容，人文素质的培养对于提升人们的思想境界、树立理想型人格以及实现社会价值等方面具有很好的促进作用。尤其是对高职学前教育专业的学子而言，学前教育专业的学生未来的职业规划是要成为一名优秀的幼师，培养祖国下一代的栋梁之才[1]，所以对学前教育专业的学生有很高的人文素质要求。但是，我国的学前教育起步较晚，课程设置以及教学体系都不健全，仍然存在教学目标不清晰、课程内容设置杂乱等问题，学生疲于应对各种文化课考试，导致学习的积极性下降，造成课程教学效率降低。同时，由于高职学前教育专业的学生水平存在一定差异，人文素质的起点不同，对学前教育的认识不足，有很大一部分学生认为只要学好舞蹈、绘画、声乐、乐器等课程就可以在今后的学前教育中大展拳脚了，对文化课不够重视[2]。对学前教育专业《综合文科》课程教学体系进行改革，转变传统的教学理念，替代老旧的“拼盘式”文科课程，将融合状态的人文内容融入到《综合文科》的具体教学环节中，将学科内容进行重新整合分化，采用专题教学的模式进行知识传授。一方面，《综合文科》课程教学体系的改革可以开拓高职学生的文化视野，帮助学生从学习过程中获得人生感悟；另一方面，可以帮助学生掌握正确、系统的学习方法，将理论与实践有机地融合在一起，正视自己的人生价值，并且努力去实现自身的价值。

2高职学前教育专业《综合文科》课程教学体系改革实践策略

2.1完善课程教学体系。现阶段，从我国高职院校学前教育专业的课程设置方面来看，普遍存在“重理论，轻实践”的问题，大多数的高职院校都将教学的重点放在传授学生相关理论知识上，而忽略了对学生实践能力以及分析能力的培养，头重脚轻，课程教学效果无法达到预期目标[3]。为了进一步推动我国高职院校学前教育专业的健康发展，高职院校在对《综合文科》课程教学体系进行改革时，要充分考虑到教学实践以及学情方面的问题，注意调整理论知识教学以及实践能力培养的课程设置比例，既要提高学生理论知识的掌握程度，又要强化学生实践技能的训练，促进学前教育专业的学生全面发展。学前教育专业《综合文科》课程教学体系改革实践活动的实施和落实，首先要制定一个明确的课程教学体系改革目标，并在此目标的指引下，全方位、全力地投入到改革工作实施环节中，打破传统教学理念的禁锢，重新出发，对《综合文科》的课程教学体系进行内容重组和学科交叉，优化课程教学内容与方法，全面体现出学前教育的优势与发展方向，尤其要与《学前儿童社会教育活动》课程进行良好的融合，完成无缝对接。2.2优化教材内容结构。目前我国高职学前教育专业使用的《综合文科》教材，主要涉及了宇宙探索、地球家园、国际格局、科技进步以及古代文明等多个领域和学科，是一门融合性很强，涉及面十分广的综合性科目。但是，对于高职学前教育专业的学生而言，《综合文科》现阶段的课程教学体系存在理论知识讲解有余、能力培养不足，传统经典继承有余、动手实践机会不足等问题[4]。例如，教材中涉及的地球地壳、矿物以及岩石等概念，教材只是对其进行了科学性的表述，并没有对其进行深入的研究与分析，过于注重对文科概念的微观表述，与学前教育专业《综合文科》的教学目标相悖。所以，在对学前教育《综合文科》课程教学体系进行改革的过程中，要时刻谨记学前教育专业的发展方向和目标，从学生角度出发，丰富教材内容，精简教材中原有的微观知识，适当地扩大教材知识覆盖面，并且增加与教材内容和学前教育实践有关的实训活动，优化教材内容的结构。既要保证《综合文科》课程教学的质量，又要重新组织教材内容，实行教材内容精选模式，逐级划分教材内容，形成一个科学、合理的课程教学体系。2.3转变教学理念。高职学前教育专业的《综合文科》课程教学是一个特殊的认知以及心理体验过程，如果仅仅是单方面对《综合文科》教材进行内容丰富，在教学过程中依然沿用老旧的传统的教学理念开展教学实践活动，是无法达到既定的教学目标的，会出现明显的“新衣装旧人”的现象，实际教学“换汤不换药”，教学效果依然不佳[5]。所以，在新课改的推动下，针对学前教育专业《综合文科》课程教学体系的改革，要从根本的教学理念方面入手，积极转变教师老旧的传统教学理念，用新型的、先进的“以生为本”的教学理念替换传统的“满堂灌”的教学理念，将课堂真正地留给学生，让学生充分发挥自身的思维能力和实践能力、创作能力；同时，学生也要将自己的学习目标进行适当的转变，不能将全部的学习精力都放在获得一个好成绩上，而是要从多方面、多角度去培养自己的学科素养，成为一个全面发展的优秀学生。2.4创新教学方式。为了有效提高学生课堂学习积极性，促进学生学科素养的养成，教师必须结合现阶段的教学实情以及学生的实际学习情况，对现有的教学方式进行创新，借助先进的教学理念和教学设备等，加强师生之间的互动交流，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境[6]。例如课前导入情境、问题情境、游戏情境等，精心选择情境内容和实践方法，帮助学生梳理教材教学内容，掌握更多的专业课程知识，从而丰富自身的知识结构，完善《综合文科》课程教学体系。例如，教师在讲到人文知识专题内容时，可以为学生布置课前预习任务，要求学生自行查阅资料或者网络下载素材等，收集并整理不同地域、不同民族的风土人情，对当地居民的服饰、饮食、文娱活动以及自然风貌等方面进行全面的介绍，并在课堂教学的过程中进行展示。学生之间可以在展示环节获得不一样的社会人文知识，丰富自己的知识内容，优化知识结构，同时也可以弥补自身知识的缺陷，掌握更多的人文知识。与此同时，由于学生的切入点不同，收集到的人文资料也多种多样，所以会在课堂展示环节引发强烈的反响，学生之间的问题交流以及探讨活动会增多，教师也可以充分发挥出自身的课堂组织作用和引导作用，给予学生适当的指引和评价，鼓励学生积极开展讨论，对学生个体之间存在的问题，及时进行纠正和引导，帮助学生不断完善自己的知识结构，养成良好的学习习惯和问题意识[7]。2.5丰富课外实践活动。学前教育专业作为一个实践性比较强的具体学科，对于学生的实践能力、基础知识掌握情况以及教学技巧的灵活使用等方面都有比较高的要求。所以，高职教师在进行学前教育专业《综合文科》课程教学体系改革时，要着重对学生实践能力和教学技巧的灵活使用，将学生培养成一个可以将理论和实际有机结合在一起的优秀教育人才。首先，高职院校需要为学生开设丰富的课外实践活动，让学生可以接触到更多的社会实际，并且从中获得启发，找到有效落实学前教育的途径和手段[8]。例如，在“世界水日”到来的时候，教师可以组织学生对自己家庭的日常用水情况进行调研，统计自己家庭每个月的用水量，找到水资源浪费的根本原因，并且提出自己的见解和意见，提出有效的节约用水方法，付诸于实践。再比如教师可以借助“世界粮食日”的影响，组织学生参与为期一周的“光盘行动”，既要养成自身的节约习惯，又要在活动开展时期走到社会上、走入幼儿园，将节约粮食的意义和美德推广出去，让更多的人参与到“光盘行动”当中。课外实践活动的开展与落实，一方面加强了对学生的素质培养和知识传授，帮助学生从不同的角度去看待问题，并且可以将其应用到具体的实例当中；另一方面也提高了学生与人进行交流的能力和合作能力，丰富了学生的业余文化生活，提高了学生的实践能力。

3结语

高职学前教育专业《综合文科》课程教学体系改革，需要得到教师和学生的全力支持和帮助，并且从教学理念转变、教学内容丰富、教学方法创新以及实践活动开展等方面入手，全面推动学生综合素养的养成，促进学科专业课程的教学体系改革，进而推动学前教育的健康发展。教学体系改革需要在保证学生理论知识教学效果的前提下，不断促进学生实践能力的提升，将学生培养成全面发展的创新型人才，为我国的学前教育打下良好的人才培养基础。

参考文献

[1]边疆云.高职院校学前教育专业教学改革策略[J].课程教育研究,2019(46):59.

[2]李少梅,唐宇.“以本为本”背景下的学前教育专业课程改革———以“学前教育原理”课程为例[J].学前教育研究,2019(9):3-13.

[3]尹湘旭.高职学前教育专业课程改革研究[J].戏剧之家,2019(26):160,162.

[4]赵宜君.基于实践导向的学前教育专业课程体系的构建[J].教育现代化,2019(65):123-124,132.

[5]刘雅君.高职院校学前教育专业课程体系改革研究[D].石家庄:河北师范大学,2019.

[6]徐军强.高职学前教育专业课程体系建设的改革和实践[J].课程教育研究,2017(5):122-123.

[7]林雪卿.高职学前教育专业课程体系改革探索[J].大学:研究版,2016(11)：21-22,24.

[8]胡振明.高职学前教育专业课程体系改革的方法和途径[J].佳木斯职业学院学报,(10):33-34.

作者:殷挺凯 单位:郑州幼儿师范高等专科院校