汽车引导式教学理念研究

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摘要：随着社会的进步，我国教育改革也进入了深水区。在高职院校的汽车教学过程中，存在着较多的问题从而导致具体的教学进程以及教学质量的提升受到了一定的限制。由于行为引导式教学理念所具有的独特的教学手法，将其与汽车教学过程进行有效融合可以进一步提升教学质量以及教学效率，从而为我国的相关教学进程带来新的方法。

关键词：汽车教学；教学引导式；运用实践

1汽车教学现状

在高职院校所开设的课程内容中，汽车教学专业是其中一项重要的教学科目分支内容之一，它所开设的目的是为了提升汽车行业的学生的实践动手能力的提升，从而提升其专业素养。但是在现阶段的课程开设过程中，对开设的汽车教学课程进行有效探析，可以明显发现其存在以下的问题，从而阻碍了相关学科的教学质量的提升，导致其并没有发挥实际的教学效果：由于相关任课教师并没有充分的认识新课程改革的重要性，在课堂进行的过程中依旧采用传统的教学手法，这就导致学生在课堂中处于知识的被动接受者的地位，忽视了对学生学习能力的提升、发散性创新性思维的培养工作。

2行为引导式教学理念概述

对高职类院校开设的汽车教学课堂进行有效探究，可以明显发现在具体的课程实施的过程中存在着较多的问题，阻碍了相关教学手段的改进以及教学质量的提升，这就需要对这些问题进行及时的纠正以及改进，从而提出以及应用更为有效地教学方法，提升整个汽车专业教学质量[1]。随着教学的不断深入改革，行为引导式教学理念在汽车教学中得到了十分广泛的应用，这种新型的教学方法，较好地迎合了新课程改革下的各项政策以及制度的要求，在保障学生充分参与课堂、提升学生课堂地位的前提下，保障学生学习积极性的提升以及主观思考性、创新性思维能力的提升。

3汽车教学中行为引导式教学理念的运用路径

3.1提升学生的综合素质。对于教师而言，为了更好地实现教学改革的目的，这就需要在原有的课程目标的基础上，提升学生各方面学习能力的培养工作———即经过改革后的汽车教学过程，教师在课堂上除了要保障学生对相关知识能够充分理解、掌握的前提下，能够培养学生独立思考的意识以及能力[2]。与此同时，教师同样应当重视对学生个人的实践操作能力的培养过程，以“培养出具有高知识储备、高实践动手能力”的综合性人才。3.2调动学生参与实践操作的积极主动性。对于汽车教学这一专业而言，知识的储备与实践操作能力之间是密不可分的关系，因此，学生的实践动手能力的高低在一定程度上决定了其是否能够根据已有的操作水平找到更为高待遇的工作岗位、能够更加适应相关的工作岗位。这就需要教师在课堂进行的过程中的重视，相关的演示环节部分，体现其重要性以及必要性，从而实现学生能够更为有效地了解汽车教学的相关实操内容以及具体严谨的操作流程[3]。与此同时，学生在观看教师演示的过程中，应当能够及时的抓住重点环节以及细节部分，从而保障在具体的个人操作过程中避免各类失误问题的出现。3.3强化讨论环节。学生进行讨论的过程也是互相合作、共同进步的过程。在这一环节进行之前，学生应当根据教师的演示对本节课的内容进行充分的了解工作；在讨论的过程中，及时的将自己在学习过程中的困惑点提出，组员之间共同解决，教师应当承担活动的引导者的身份以及地位，引导学生进行深一层的思考工作，从而总结出相关的理论规律。讨论环节的实行可以有效实现学生共同合作、共同进步、努力探究、创新思考的学习能力，从而提升学生的综合素质[4]。3.4引导学生对操作流程进行评价。对于高职院校生产实习这一教学过程而言，成绩考核环节是一项重要的教学环节以及考核机制。引导式教学理念的使用，可以实现评价模式由传统的教师评价的模式转变为学生互相评价的评价模式。学生为了取得较高的成绩，会更加注重自己的流程操作的规范性；与此同时参与评价考核的学生为了找出他人的不规范的操作流程，就会更为认真地学习。

4结束语

在高职院校汽车教学的教学过程中施以行为引导式教学理念，可以有效地弥补汽车教学现有的教学过程中的各项不足，从教师的教学设计内容出发，提升课堂内容的多样性以及丰富性、提升学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，从而实现整个教学质量以及教学效率的提升。

参考文献：

[1]李峥杰.浅谈行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J].现代企业教育，2014(10)：426.

[2]李水泉.“行为引导式”教学法及其在“模块”教学中的应用［J］．黄山学院学报，2017(9)：111-112.

[3]叶艾仲.行为引导式教学法在职业指导课中的应用[J].中国科教创新导刊，2008(25)：42.

[4]王伟.行为引导式教学法在中职化学教学中的应用[J].河南教育(职成教版),2011(3)：36.

作者:阳光华 陈贤娴 单位:湖北三峡职业技术学院交通工程学院