高中语文生活化教学理念研究

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摘要：文章首先阐述了高中语文教学中融入生活化教学理念的意义，然后具体论述了高中语文教学中融入生活化教学理念的方法，包括在教材方面的体现、在教学活动中的体现、在教学内容上的体现。

关键词：生活化教学理念；高中语文；教材

语文，作为一门具有工具作用和艺术价值的学科，既源于生活，又高于生活，且在一定意义上反映生活和服务生活。学生要想更好地学习和理解语文这门学科，就必须紧密联系生活，教师在教育教学的过程中，需要不断地对学生进行正确的引导，让学生关注生活，发现生活中的文学，将语文学习融入生活。

一、高中语文教学中融入生活化教学理念的意义

生活化教学理念应用在高中语文课堂中，可以激发学生学习语文的积极性，调动学生语文学习的热情。在传统的语文教学中，“背”是学生的法宝，不论是文章内容学习还是诗词古文学习，学生都是通过背诵来记忆语文知识点。生活化教学理念应用的意义在于可以提高学生的理性思考，减少机械性的语文学习，提升语文学习的艺术美感。在现代教学理念的指导下，语文教学生活化可以让语文课堂更具有新奇性，让学生在学习中感受生活情趣，在生活中感受语文学习乐趣。

二、高中语文教学中融入生活化教学理念的方法

（一）在教材方面的体现。教师在进行语文教材编写时，一定要重视生活化教学理念的融入。一方面，可以让高中语文教材更加生活化，让高中生对于语文学习更有兴趣[1]。另一方面，生动形象的语文课文内容，更容易让学生独立学习和研究，从侧面提升学生的自学能力和独立完成语文学习的能力。另外，对于高中生甚至更高学历的学生而言，表达能力永远是语文教学的重中之重。所以，在进行语文教材生活化编写时，一定要将实际生活融入知识点，并鼓励学生将知识点融入实践活动中，两者相辅相成，提高学生的语文学习能力，实现学生快乐学习的目的。（二）在教学活动中的体现。实践是检验真理的唯一标准，这一观点在任何条件下都适用，当然语文教学也并不例外。所以，想要更生动地进行语文生活化教学，教师就必须创设更有意义的教学活动。例如，在《窦娥冤》一课的教学当中，一方面，笔者通过引导学生根据自身实际，围绕文本内容开展角色扮演的实践活动，引导学生还原文本中对窦娥、判官等人物语言、动作、神态等方面的描写，创设一个真实的教学情境使学生亲自参与综合实践活动，全面感知人物形象与人物特点。另一方面，笔者也有意识地引导学生联系自身生活实际，从当前社会中发生的热点事件着手，针对现实生活中人们在遭受误解、蒙冤时的表现，谈谈对窦娥“三桩誓愿”的理解。在此过程中，有学生提出窦娥提出“三桩誓愿”是其积极抗争的表现，也有学生提出窦娥的“三桩誓愿”属于报复社会的行为。针对学生的各种观点，笔者并未直接制定标准答案对学生进行评价，而是积极引导学生联系文本内容与自身生活经验，找出相应的论据佐证论点。通过在语文教学中引入生活化的综合实践活动和真实事件，主动创设生活化的教学情境，不仅达到了增强语文教学的生活化色彩这一教学效果，同时也有助于培养和提升学生的思辨能力。（三）在教学内容上的体现。在教学内容方面，高中语文教师也应进行改善，务必做到语文课堂教学内容更生活化。教师在进行语文教学时，需要充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来，学生才能更高效地进行语文学习。笔者在针对高中语文教材开展实际教学时，通常先对教材中文章的写作背景进行详细的介绍，让学生了解作者的写作思路，然后利用多媒体设备播放与教材相关的图片、视频及相关的生活素材，并针对文章提出讨论性较高的问题供学生讨论解析，从多方面提升学生与作者思想上的共鸣，强化学生对文章的理解能力。例如，笔者在教学《纪念刘和珍君》这篇文章时，首先，对文化背景进行介绍，让学生了解鲁迅先生在写这篇文章时国家情况和历史情况。其次，鼓励学生积极踊跃地发言，并不会限制学生的发言内容和思考方向，主要是培养和锻炼学生的表达能力、对文章的理解思路和发散思维[2]。最后，在多媒体设备的辅助下，教师可以上升文章高度，激发学生的爱国情怀，让学生更加珍惜当下宝贵的和平，实现为祖国的和平建设发光发热的最终教学目的。

三、结语

语文教学不仅要重视学生的理论学习成绩，更要重视学生文学素养的提高，不要简单地将语文学习与语文成绩相挂钩，要纵向地评测学生的语文学习，意在让学生提升自身文学素养，在潜移默化中提升学生的语文学习能力。语文教师一定要转变自身的教学理念和教学方法，提升自身教学能力，让学生感受到语文的魅力，并将课堂中所学的知识应用在生活中，只有这样，才能不断地促进和提高学生的语文学习质量和效率。

参考文献：

[1]杨志平.探析生活化理念在高中语文教学中的应用[J].学周刊,2019(8):103.

[2]朱菊莲.回归生活理念在语文教学中的应用与实践[J].文教资料,2013(25):50-51.

作者:胡向东 单位:甘肃省天水市秦安县第二中学