实用化学教学理念研究

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随着成果导向教学模式的推进，高校化学教师在成果导向教学理念指导下，教学理念及方式发生了颠覆性的改变，由老师的灌输式的低效教学现状，向着学生自主合作探究问题能力培养的优质高效课堂方向上发展。

1激发兴趣、创设良好开端

良好的开端是上好一堂课的关键。教师在开始教学之前，如何抓住学生的求知欲望，是需要教师课前充分下功夫准备的。例如在进行芳香烃的教学过程中，首先创设情境，激发动机，向学生有针对性的提出：你对芳香烃在生产、生活及你们专业上的应用有体认识来进行设问，然后利用四个与教学、专业有关的实例来进行激趣教学。针对现代家庭的房屋装修问题，说明工业或建筑材料中所用的绝大多数的涂料中，一般都含有苯的有机溶剂，苯这种化学物质可缓慢挥发产生有害的蒸气，家庭装修后，室内就有苯蒸气存在。苯是无色的具有特殊气味的气体，已被世界卫生组织确定为强烈的致癌物质，如长期吸入，可引起障碍性贫血。

2真实、科学教学，主次地位分清

在学生通过第一阶段的兴趣教学，带着解决问题的欲望，教师引导学生进入到教学的主要阶段，发展活动。在此过程中，教师要做课堂的组织者、引导者、合作者，要有驾驭课堂、控制教学节奏的能力。比如在醇的教学过程中由启发式的教学法将任务提出，“你大学毕业就业后第一个想要实现的梦想是什么？”有的同学说，在经过努力，经济条件允许的情况下，首先解决交通问题，买车，教师借此问题引出开车首先要遵守交通规则，规则严格要求饮酒不能驾车，那么交警是如何对驾驶人员进行酒精测试哪？采用的原理是什么？与醇的什么性质有关，来创设较简单的基础问题。同时针对醇的性质和其他化学性质来拓展提高学生的知识面，如东北地区进入冬季，为了保证汽车的正常运行，需加防冻液，那么防冻剂的主要成分是什么呢？汽车所用的动力能源汽油的型号是根据什么规定的等一系列与所完成教学任务有关的具有探索性的有一定难度的问题，展开小组合作式的解决问题模式，给学生充分独立思考的时间，然后教师根据学生有个性的语言表达中，充分与学生进行不同层面上的交流。

3学习整合阶段，抓重点，促提高

教学整合活动，通过复习，巩固，把本次教学内容的重点，难点进一步明确，通过一些问题的解决来反馈、记录学生每一任务完成情况，根据考核结果，教师找出课程大纲制定是否合理、准确，教学方法选择是否恰当，学生调动积极性是否全面，进而为以后的教学收集第一手资料，在今后的教学中完善、提高。

4教学评价恰当，多元，反思

OBE的教学评价聚焦在学习成果上，强调达成学习成果的过程收获和个人的进步，不强调学生之间的比较。需要教师注意以下几个方面：其一是恰当评价。教师应能够在学情分析的基础上，以多个维度的、梯次性的评价标准恰当评价学生的学习成果。其二是多元化、个性化评价。这就需要根据学生学前禀赋、支持性活动的有效性、学生个体投入等因素，以动态的、发展的眼光评估学生学习的成果水平。其三是反思评价。学习产出评价也是对教学预期成果设计是否合理、教学设计是否科学、教学实施是否有效的检讨，教师应根据对课程学习达成的成果指标的综合分析，发现不足，采取相应措施，进行持续改进。

总之，在成果导向教学中，化学教师要做到循循善诱，真诚帮助，整个教学过程以学生为主体，突出成果导向教学理念的宗旨，最终在教师动态的教学过程，不仅解决了教学任务，又对学生进行了道德素养的培养，使教学目标得以全面实施。

作者:李惠琪 秦秀玉 李 超 单位:黑龙江职业学院