风景园林专业引进实践教学理念研究

导语：风景园林专业引进实践教学理念研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：随着时代的不断发展，社会对实践型人才的需求量日益增加，这对高等教育提出了更高的要求。在培养风景园林专业学生的过程中，部分教师常常会出现重书本理论、轻现场实践的情况，因此，实践教学理念显得格外重要。该文针对风景园林专业的实践教学理念，以单位附属绿地景观设计课程为例，提出了一系列实践教学的改革方法，以推动实践教学的不断发展。

关键词：实践教学;风景园林专业;单位附属绿地

当前，社会的不断发展促使产业模块和经济模式的结构性调整，社会对应用型、技术型人才的需求量越来越大，这对高校的人才培养提出了更高的要求。因此，在培养风景园林专业人才时，高校要时刻关注社会的需求层级、人们的审美变化以及工作岗位的实际需要。很多专业开始倾向于培养应用型方向的专业人才，这无疑对教学方式、教学理念等方面提出了全新的挑战。尤其是对于高职院校的风景园林专业来说，培养具有较强的动手能力和实践能力的人才是重中之重，因而引进实践教学理念对于风景园林专业教学来说具有非常重要的意义。

一、将实践教学理念引入课程教学的背景

1.风景园林专业的特点。风景园林专业是艺术设计专业的一个分支，旨在培养具有风景园林规划相关能力的应用型人才。风景园林专业的针对方向是室外的环境设计，但又不同于景观设计，其涉及一些工科的专业方向，如植物造景、园林工程概预算、园林规划等学科，要求学生既要有方案设计的创造性，又要有相应的逻辑思维能力。风景园林专业属于实践性较强的专业，但在现阶段的高校专业训练中，实践教学理念在专业教学中的贯彻参差不齐，难以很好地让实践教学围绕专业需求开展。2.单位附属绿地景观设计课程。单位附属绿地景观设计是风景园林专业的主干课程，可以使学生对单位附属绿地设计形成初步的了解，掌握单位附属绿地景观的设计原则与指导思想。该课程是关于单位附属绿地的设计课程，包括工厂、医院、单位厂房等地块的设计。其在定位上属于实践性较强的课程，但是在实际教学过程中，一些教师将大部分的课程时间用于讲解利用软件绘制图纸和相关的理论知识，这样容易造成闭门造车的情况，使学生停留于课堂之上，难以发挥设计水平和设计能力，不利于学生专业水平的提高。3.设计行业的倾向。现阶段的设计行业有一个共同的倾向，即要求设计师具有较强的实践能力，而不是只会制图的绘图员。无论是景观设计、室内设计还是建筑设计，都对实践有很高的要求。无论是施工现场把控，还是材料分析，再到具体的工艺手法，都是设计行业要求掌握的知识，但这些知识往往很难从书本和课堂中获得。风景园林专业培养应用型人才，在课程设计上往往倾向于行业需求，尽量贴合市场对人才的要求。

二、风景园林专业课程教学遇到的问题

1.风景园林专业存在的问题与不足。教育行业的不断发展导致高校不断扩招，一定程度上使学生的水平参差不齐。此外，一些教师在开展课程教学时往往只注重教材内容，难以将教学内容结合工作实际，对工艺、材料等方面缺乏认知，导致学生所学内容缺乏实用性和综合性，不利于学生综合设计水平的提高。风景园林专业相对于艺术类专业要求更高，很多时候要考虑实地操作、现场设计管控、工程方向；同时，风景园林专业的性质更倾向于工科，但部分高校将其与环境设计专业的学习方向混淆，导致该专业教学方向模糊，难以将风景园林专业的教学特点体现出来。风景园林专业相对于艺术类专业对于学生的要求更高，学生既要有艺术性的创造，又要有逻辑性的分析。2.教学模式的局限和片面。受到以往教学的影响，在风景园林课程教学过程中，部分教师往往会存在一定的局限性和片面性。风景园林专业的专业倾向是实践性和综合性，单纯的课堂教学和计算机教学容易让学生只会绘制图纸，难以清楚地认识风景园林专业的专业倾向。风景园林专业的教学应该以学生为主体，但仍有一些教师让学生被动接受相应的专业知识，导致学生的积极性不能得到充分发挥。以往的讲授法在风景园林专业的授课过程中影响了学生创造性思维的发挥，不利于学生自主思考能力的发展。3.实践教学的必要性。在新时代背景下，无论是本科院校还是高职院校都格外注重实践教学，非常注重应用型人才的培养。实践教学理念是充分响应国家教育政策的落实措施，也是高校提高人才培养质量和推进教学改革的重要途径。当前，高校教育的培养目标越来越倾向市场化，旨在培养能够适应市场需要的应用型人才。风景园林专业具有很强的实践性，最终目标是培养能够满足社会需求的设计专业人才。实践图1教学是增强学生综合竞争力的重要手段，可以通过积极引导学生参与设计活动，提高学生的设计能力和综合拓展能力。

三、单位附属绿地景观设计实践教学改革方案

1.调研行业现状，针对性教学训练。现阶段，设计行业的发展方向变得多样化，有针对概念方案的设计、有针对施工图和效果图等图纸方面的设计、有针对现场把控的施工工艺设计，这对高校人才培养产生了重要的影响。为了让学生在学习过程中更加适应就业市场，教师要对单位附属绿地景观设计课程进行教学改革，使课程更加符合设计行业的发展方向。单位附属绿地景观设计课程主要倾向于方案设计与现场把控，教师应该有针对性地开展教学训练。该课程教学学时为80课时，由于方案设计和现场工艺的重要性，基础理论和方案设计阶段要占据32课时；了解现场施工情况和工艺也要占据32课时；剩下16课时用于资料整理和课程成果汇报。这种课时比例分配能够较好地实现产学研一体化，使单位附属绿地景观设计能更好地贴合行业发展方向，提高教学成效。2.优化课程体系，加大实践教学比例。单位附属绿地景观设计课程的项目教学地块是医院绿地、工厂绿地、居住区绿地，该课程属于实践性很强的专业课程。在实际教学过程中，只通过教学案例分析、图纸绘制等方式难以让学生很好地掌握整个课程的精髓，原先的课程计划安排课堂教学部分占90%，仅有10%的时间由学生前往现场考察。由于缺乏足够强的组织性和安排性，一些学生对于单位附属绿地景观设计课程并不能形成很好的认知，只能盲目绘制一些图纸，学习动力不足。课程体系的好坏关乎整个课程是否具有正确的方向，对其优化就显得格外重要。首先，教师要充分了解当前社会中的主流设计理念，并充分引导学生参与实践活动，改革创新教学理念，使其通过实践更好地理解风景园林专业的发展方向。其次，教师要改变以往的教学模式，增加互动模块，采用情境教学和现场引导的教学方式，优化课程体系。3.以赛促教，激发学生兴趣。单位附属绿地景观设计课程对学生的实操能力要求很高。教师可以通过艺术竞赛平台，让学生的课程学习与相关赛事相结合，达到以赛促教的效果。这样一方面可以提高学生的专业水平，另一方面可以提高学生的心理素质和抗压能力，使学生可以对比其他参赛人员的获奖作品，从而获得良好的提升。针对单位附属绿地景观设计的教学方向，教师可以将园冶杯大学生国际竞赛、霍普杯国际大学生建筑设计竞赛、AIM国际设计竞赛等针对大学生群体的设计竞赛纳入课程体系，在这些比赛中找到与单位附属绿地课程相关的项目地块，将其纳入项目教学，作为课程任务的一部分。参加这些竞赛的学生将设计竞赛中的设计任务作为课程作业，可以激发其兴趣与好胜心，从而在一定程度上提高课程的成效，发挥以赛促教的效果。4.以实际场地为依托，了解设计场地实况。单位附属绿地景观设计课程教学中的设计地块，无论是工厂还是医院，都是学生经常接触的场地。教师可以让学生前往设计现场考察，了解设计现场的施工流程、施工工艺、材料属性，避免纸上谈兵。由于场地环境复杂和设计需要，设计时往往会使用不同的材料，这些真实的材料属性往往需要学生触摸、感受才能了解。有些工艺不能完全按照设计图纸进行施工，而要设计人员根据实际情况，对于与图纸不符的情况或者一些突发情况，在现场及时调整，以达到设计要求。如，在安装管道过程中若发现有承重柱遮挡，不能安装，就需要设计人员临时根据现场的实际情况调整场地管道（图1）。学生可以模拟设计公司或者设计工作室，分成若干小组模拟设计实际项目。如，以5至8人为一个设计小组，在设计过程中划分为概念设计人员、CAD绘制人员、效果图绘制人员、材料挑选人员、项目汇报人员等。在课程结束时，各小组按照标准的设计流程进行设计汇报。教师根据学生在各个阶段取得的成果，判断设计任务的完成情况。这种模拟场地实况的模式可以让学生最大限度地接触设计的真实情况，摆脱以往只讲课本理论不讲实际情况的教学方式，以贴近真实的设计运营模式。5.以项目为驱动，引入校企合作项目。校企合作是现在高校中一种常见的模式，企业和学校合作，有针对性地为企业培养相应的专业人才，可以使企业和学校实现双赢。教师可以在单位附属绿地景观设计课程教学中引入校企合作项目，以项目为驱动，鼓励学生参与校企合作项目。这样一方面可以增强课程教学的实践性，另一方面可以创造一定的企业经济效益。在单位附属绿地景观设计课程中，学校可以引入校企合作的关于工厂景观、居住区改造等方面小型项目，由教师引领学生团队，与企业设计团队有效沟通，并负责整个设计项目的一部分，如小区域的景观设计等。学生通过这种实际项目，在设计过程中有所收获，将课堂延伸到真实的设计项目里。学生从方案设计、招投标、工程预算、报价清单到现场选材全程参与，真实、有效地接触设计实践。6.展示教学成果，项目实践反馈。当单位附属绿地景观设计课程教学结束时，教师可以利用校园楼道和平台展示课程成果，组织各小组进行项目讲解。充分展示实践教学带来的教学成果，明显区分其与以往教学的优劣，能够增强学生的参与感，让学生更好地参与项目。单位附属绿地教学成果展示之后，教师可以开展设计沙龙，让学生交流和分析已经完成的课程任务，发现自身在项目教学中存在的不足与问题，并探讨更多的可能性。这种方式可以加深学生对课程的认知，引导学生提升设计交流能力和设计创新能力，并完善自身的设计体系，从而获得更好的实践教学效果。

全国很多高校都开设了风景园林专业，但是实践教学理念的贯彻力度还不够。在风景园林专业教学过程中，教师要充分落实实践教学，以实际场地为依托、以项目为驱动、以赛促教，更好地培养学生的实践能力，解决教学过程中书本知识和场地实践割裂的问题，从而建立一种良性的、不断推动设计发展的新模式。单位附属绿地景观设计作为风景园林专业的主干课程要想获得良好的发展，必须坚持引入实践教学，加强对实践教学的探讨和执行力度，为学生提供更多的实践机会。同时，教师要克服以往教学模式的弊端，促进课程内容与行业需求对接，以推动课程教学的项目化和实践化。

参考文献：

[1]焦鹏，杜无名.环境艺术设计专业课程实践教学改革研究.明日风尚，2018（2）.

[2]张继之.环境设计专业毕业设计课程的教学改革与实践.牡丹，2017（9）.

[3]张娅琴.环境意识与公共艺术设计.重庆师专学报，2000（2）.

[4]唐茜，曹艳.基于创新能力培养的景观设计课程实践教学研究.美术教育研究，2017（19）.

[5]黄智凯，张素娟.应用技术型地方本科院校景观设计专业实践教学模式探索.现代农业科技，2016（15）.

[6]彭亮.中国当代设计教育反思———制造大国的设计教育现状及存在的问题.装饰，2007（5）．

[7]俞孔坚，李迪华.景观设计：专业、学科与教育.中国建筑工业出版社，2016．

[8]石鑫.基于互联网思维的高职室内设计实践教学研究.成才之路，2017（10）.

作者:程浩 单位:河北美术学院