重构互联网+背景下英语教学理念研究

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“互联网＋”行动计划是2015年3月5日总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议所做的《政府工作报告》中首次提出的。工作报告中指出：制订“互联网＋”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。可以看出，“互联网＋”时代的到来已经不可避免，其重要性不容忽视，它在深刻变革着人们的生产和生活方式，对各个行业甚至每个社会个体都产生了巨大的影响。那么，“互联网＋”到底如何理解呢？“互联网＋”是一种全新的经济形态，是传统产业与互联网的融合，强调充分发挥互联网在资源配置中的作用，使传统产业的资源优势得到更有效的发挥，提高创新能力，促进各领域的迅速发展，其中的“＋”指的就是传统的各行各业。例如，互联网＋传统集市，即产生了淘宝、天猫等网上购物商城；互联网＋传统红娘，即产生了“世纪佳缘”“百合网”等婚恋网站。“互联网＋”可以渗透和融合到社会生活的所有领域，当然也包括教育领域。互联网＋教育产生了一系列新的教育模式，包括国内比较流行的慕课等。这些新的教育模式在变革着传统的教育思维、教育理念，以及课堂授课模式等，对广大教师提出了新的挑战。在这样的背景下，作为知识传授的主体———教师，应该如何应对呢？

一、敞开心扉，拥抱“互联网＋”

不管教育者的主观意愿如何，“互联网＋”时代都不可避免地到来了，而且迅速渗入教育领域，对教育的方方面面产生了深刻的影响，甚至发生了变革。在这样的环境下，教师是应该冷漠地无视它的存在，仍然维持自己的教学传统，还是应该敞开心扉，接受新的教育模式的到来，并随之发生改变呢？答案很明确，肯定是后者。教育的本质决定了教育领域本身应该是新生事物的传播基地，而对广大一线的英语教师来说，要迅速、积极地接受“互联网＋”，拥抱“互联网＋”，在深刻思考和实践的基础上使它为己所用，发挥其积极作用。广大英语教师要转变教学观念，勇于接受新鲜事物，并用其来改造传统教学模式。另外，“互联网＋”模式的到来为英语教师的教学提供了无限的可能性，而这些可能性在不久的将来会转变为宝贵的教育资源，并为英语学习者所熟悉和接受。在互联网环境下，教育资源丰富多样，教学模式推陈出新，教学对象千变万化，在这样纷繁复杂的外部和内部环境的交织下，英语教师要转变教育思维，顺时而动，把“互联网＋”环境下的可能性变成有利于自身发展和教学对象进步的积极向上的正能量。互联网＋教育到底是什么，目前还没有确定的结论。然而，参照智慧城市的提出，也许将会是智慧教育，或者称为新教育，又或者是绿色教育或智能教育。不管互联网＋教育的名称是什么，教育领域在“互联网＋”模式影响下的改变是不可避免的。被誉为“全球第一CEO”的通用电气前CEO杰克•韦尔奇（JackWelch）曾说：“Changebeforeyouhaveto.（在不得不改变之前改变。）”英语教师作为英语教育的中坚力量，更要快速地做出回应，适时作出改变。

二、接受大数据，建立数据化教育理念

在“互联网＋”的视阈下，随着维克托•迈尔-舍恩伯格《大数据时代》的出版，大数据走入了公众的视野。“大数据”的英文表达为bigdata，指的是海量资料，超级庞大的数据组，这些信息数量之大只有使用先进的分析手段和工具才能处理。大数据的背景下，人们不用再去追求完全的准确性或精确性，也不再去追求“为什么”，而是更多地关注相关性和“是什么”（维克托•迈尔-舍恩伯格、肯尼思•库克耶2013）。首先，在大数据时代，英语教师会接触到巨量的信息，这些信息可以是关于备课、上课、考评材料的，也可以是关于英语教师职业规划和发展的，同样可能是关于职称评审和业务提高的。因此，在对大量数据进行分析的基础上，英语教师能够方便快捷地找到适合自身和特定教学对象的备课材料，能够获得深受学生喜爱的、操作性强的上课手段和方法，能够优化评估手段，更加客观、公平、合理地对教学对象进行评估。在评估办法上，可以改变传统的一张考卷、一支笔的终结性评估办法，取而代之为侧重学习过程，为学生定制个性的、全方位考虑的过程性评估方法。这样，不仅可以为英语教师下一步如何改善教学提供参考，也可以调动学生的学习积极性，达到考评的真正目的。其次，在大数据时代，所有信息都可以被转化为数据，一个知识点或是一个语法点可以出现多种解释方法，英语中的一句话或一段话可以有多种翻译办法，而通过数据分析，可以知道哪一种方法是最受学生欢迎的。再次，大数据可以为英语教师提供关于教学对象的细节信息，包括：某位学生听到一个知识点时的微表情，某位学生考虑一个问题的时间长短，某位学生与同学沟通的频率，某位学生回答老师提出问题时的微动作，某位学生犯错误的类型、频率、原因等。这些数据信息可以涵盖英语教师所教授的每一位学生，可以帮助教师有效地关注每一位学生，跟踪和记录每一位学生的学习情况，同时根据这些信息制订针对每一位学生的教学方案，从而达到因材施教的目的。这样，英语教学就不再受时间和空间的限制，班级学生的人数也不再是障碍，英语教学变得精确、智能。而在传统的大班授课情况下，因受到各种相关因素的制约，这样的分析根本不可能实现。

三、“互联网＋”环境下的慕课与英语教学理念转变

“慕课”的英文表达是MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），即大规模网络开放课程，隶属于“互联网＋”产生后出现的事物。慕课以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，与传统的课程具有很多相似性，包括课程涵盖范围广、课程自成体系、课程讲授循序渐进等。慕课的出现打破了传统课堂的限制，具有开放性、共享性、免费性、不受限制等特点。开放性表现在其面对所有学习者时没有地域、背景等各方面的限制，只要想学习，就可以通过网络学习。共享性表现在国内外优质的教学资源可以实现全球共享，通过慕课，来自于不同国家、不同地区的学习者只要有电脑和网络链接，就可以共享教育盛宴。免费性表现在绝大部分网络开放课程不收取任何费用，只需要登录网站或者下载客户端，免费注册即可听课。不受限制则表现在其不再受到传统课堂的时间和空间限制，学习者可以随时随地利用网络重复学习。慕课的出现是对传统的英语教育的极大补充，同时也对其带来了巨大的挑战。英语教师应如何适时作出回应以突出自身的价值，是值得深思的问题（尹华东2015）。

（一）教师转变教学观念

英语教师要转变教学观念，从慕课中学习有效的教学方法和知识传授方式，不断改进自身的教学。慕课中的很多课程是知名大学的课程，由得到学生肯定的教师授课，其讲课方式值得广大英语教师参考。

（二）教师鼓励学生在线学习

以慕课为契机，让学生在线学习慕课的视频内容，在课堂教学中讨论学习过程中出现的问题和不懂的知识点，即对教学重点和难点进行面对面强调和解答，变传统的“讲授为主”为“讨论为主”。这样，也正适应了现在比较流行的翻转课堂，即把以教师为主导的课堂转变为以学生为主体、充分发挥学生的主观能动性的课堂。这样的课堂改变了传统的教师“一言堂”的授课方式，极大地提高了学生的学习效果。

（三）教师提高教学技能

慕课对英语教师的课堂教学提出了更大的挑战。如果学生可以在课堂以外不受限制地学习所要讲授的知识，那么教师的作用又是什么？因此，在慕课的环境下，英语教师要不断提高教学技能和人格魅力，把教学当作一种艺术，在熟练掌握所教授知识的基础上，寓教于乐、寓教于情、寓教于理。这种乐、情、理的结合能够让学生在收获知识的同时学到更多的人生哲理，体会到教师的人格魅力，为学生走入社会奠定基础。

四、引入创新驱动机制，成为智慧教师

“互联网＋”其实就是互联网与传统的各行各业的融合和创新，互联网与传统教育的融合产生了一系列新的教育模式，包括慕课、翻转课堂等。对于英语教师这个群体来说，也要实现“互联网＋”。互联网＋英语教师应该是能够适应“互联网＋”模式的智慧教师，智慧教师应该是能够熟练运用互联网思维和信息技术，有效整合各种教学资源，且能对不同教学对象的不同需求做出有效回应，并实现自身和所授学科可持续发展的教师。就高校英语教师而言，就是能够实现英语学科的可持续发展，辅助学习者的学习，并实现自身的良性职业发展的教师。而在向智慧教师迈进的过程中，创新是引擎。这里的创新包括适应“互联网＋”模式，进行教学理念、教学思维、教学方法、教学态度、教学能力、教学手段、教学工具等各个方面的创新。教师只有在不断的创新中才能保持教学动力，才能走在业务的前沿。结束语综上所述，在“互联网＋”背景下，广大英语教师要适应时展，积极谋求英语教学理念的重构。这样，才能够不断获得新的知识，掌握新的技能，走在教学领域的前沿，使所教授的学生不仅能获得知识层面的提高，更能获得学习方法和学习理念的提升。在互联网和信息技术飞速发展的今天，英语教师只有接受新生事物，把握其优点，不断学习，才能实现自身和所教授学科的可持续发展。

作者:张艳艳 单位:郑州大学