教育管理融入化学课程教学的方法

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狭义上，教学管理是一类教学行政活动的总称，涵盖教学理念改革、教学模式调整、教学课程设计、教学方法实施等，相关主体职能包括但不限于教学计划、协调、组织、控制等，旨在保障学科教育实务高效、有序开展。课程是学科知识体系构成的基本单元，鉴于不同学科差异，教学管理在融入到课程教学过程中，所采用的方法也存在明显差异。但这种差异在宏观尺度上并不明显，如“自然科学课程”与“社会人文课程”的教学管理，主要是从“人的全面发展”价值导向出发，这样一来就掩盖掉了不同学科课程的知识构成差异，导致无法彰显课程体系、课程内容、课时安排等区别，教学管理在微观尺度上（即学科课程）具有更大的现实意义。张秀莲、陈承声主编的《化学课程与教学论》（广东高等教育出版社，2013年9月第1版）一书面向广大高校师范化学专业学生，通过研究化学课程教学规律，指导学生掌握化学课程教学理论与实践技能，同时结合化学教师专业化发展需求，提出了将教学管理有效融入到化学课程教学中的方法。通读全书，具有三个显著特色。第一，立足开放性学习生态，创新教育管理融入化学课程教学的理念。《化学课程与教学论》一书就有国际化视野，该书的立足点是多元化学习场景，包括传统课堂学习、远程学习、网络平台学习、慕课学习等多重形式，多元化的学习场景构成了一个开放性的学习生态。

对比来说，如果化学课程教学相关的教学管理工作，仍然局限在校园之内、师生之间，是难以发挥对化学课程教学的统筹、协调、优化等作用的。该书系统地梳理了化学课程教学管理理论，从中外古代社会采用的实用主义管理理论、经验主义管理理论，到近代西方提出的科学管理理论、人文管理理论，为创新教育管理融入化学课程教学的理念奠定了基础。进一步探究中，该书结合我国化学教育现状、特点及趋势，提出教育管理创新理念，即“APKS理念”，强调针对化学课程教学的教育管理活动，应关注科学态度培养（S）、化学过程分析（P）、化学知识整合（K）、实践技能运用（S），这一理念极大地扩充了教育管理的边界，引导化学课程教学从单一的“知识技能”范畴，延伸到化学文化、化学生活、化学研究等领域。第二，内容丰富翔实，探析教育管理多维度融入化学课程教学的方法。

《化学课程与教学论》一书篇幅结构宏大、内容丰富详实，包含“绪论”及九个独立章节。其中，绪论部分重点阐述了化学课程形成与发展、社会价值、教学思想演变等，这些内容虽然具有强烈的理论色彩，但却是研究教育管理的重要渠道，如不同阶段化学课程的形成与发展，本质上是化学学科教育管理的结果，而采取何种教育管理模式，会直接影响化学课程的社会价值；其余九个章节最大限度地扩展了化学课程教学要素，从化学课程标准到化学课程设置，从化学教材分析到化学资源运用，从学习心理到学习策略，不仅涵盖了常规化学课程教学途径，更增添了慕课教学、专题教学、网络教学等新颖渠道，这意味着教育管理可以从更多地维度融入到化学课程教学中。以第七章“化学教学专题研究”为例，基于化学专题课程组织与实施，有助于教学管理人力、物力资源的集中供应，实现学校、化学教学组、化学教师等各主体之间的有序配合。从这一角度说，本书为教育管理融入到化学课程教学中提供了更多选择，教师可以根据教材、学生的实际情况灵活安排，具有很好的实效性。第三，聚焦职业生涯发展，培养师范化学专业学生教育管理综合能力。

事实上，“化学课程与教学论”是高校师范专业学生的一门必修课，它的价值就在于引导学生“学会教学管理”，即掌握教育管理的理论原理与实践能力。从价值上说，它与化学课程教学素养是并行不悖的。区别在于，教育管理的对象是化学课程教学过程中的全部要素，需要熟练运用管理科学、教学论等知识，而化学课程教学仅关注学科知识的传授，需要熟练运用教学方法、灵活调整教学模式。从师范化学专业学生的职业发展看，仅仅“学会教学”是不够的，这样只能停滞于教书匠的水平，必须具有“学会教学管理”的能力，才能在专业发展领域游刃有余。该书提供了大量管理学、教学论实用知识，如描述统计、教学测量、心理分析、口语体态协调等，有助于提升师范化学专业学生教育管理综合能力。通读《化学课程与教学论》全书，“创新”是贯穿始终的关键词，着重渲染探索精神，引导学生自主地探索教育管理融入化学课程教学的方法，强调感受获得知识的过程。整体上，该书是一本理论性、学术性、实用性俱佳的教育管理著作。

作者：杨仑 单位：常州大学怀德学院