高校实践教学管理及实现路径

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摘要：本文首先经过对本科高校实践教学的现状进行分析，回顾其发展与演变的过程以及分析其存在主要问题，阐明提高实践教学质量的必要性与特殊性，并详细说明如何构建高质量的实践教学体系，为我国本科高校实践教学的发展贡献一份力量。

关键词：大数据；本科高校；实践教学；质量保障

教育一直以来都是社会关注的热点，随着我国经济和科技水平不断提高，更多的精力与时间投入到了教育行业中去。顾名思义，教育是一种培养人的活动，为了更好地适应知识经济时代的到来，培养具有高等知识理论和实践动手能力的人才便成了关键一环。为此，我国高校应对实践教学予以高度重视，在提升本科高校的实践教学质量上不断前进。

一、本科高校实践教学的现状分析

（一）演变与发展过程。自本科院校新建完成以后，我国实践教学理论上有三种选择：兴办高职院校，即高等职业教育，换言之，是职业教育的高等阶段，注重培养技术型人才；发展专业性应用型高等教育，这就要求院校根据所培养的人才类型，在院校内部成立与此相关的专业性院系；发展学术性研究型高等教育，即本科院校将会跟随“211工程”和“985工程”的发展脚步，朝着研究型的方向迈进。在2004年之前，大部分院校朝着学术型、研究型的方向发展，走清华大学、北京大学的路子，此时的本科高校对实践教育并既没有的清晰概念也没有明确的要求，只是将理论课程与实践课程配合进行，并没有设立单独的实践教学课程；2008年在一定程度上是本科实践教学的转折点，第一轮本科评估工作结束后，我国进一步认识到实践教学在人才培养中的重要性，开始注重西方国家关于应用型人才的培养模式，加强了实践教学的硬件设施，建立了实践教学的实验室，同时重新规定了实践教学时长；自2008年至今，我国不断完善实践教学体系，充分吸取第一轮本科评估中的经验，注重应用型人才的培养，根据理科、工科、文科等不同的学科类型构建不同的教学模式。（二）存在的主要问题及原因分析。首先，尽管很多本科高等本科院校加强了对实践教学的重视程度，但是并没有彻底理解实践教学的本质所在，对应用型人才培养的定位并不是十分清晰，没有明确传统的教育模式与应用型人才教育模式的不同，仍然将实践教学作为理论教学的补充形式，造成这一现象的主要原因在于传统教学模式与教学理念已在高校教育里根深蒂固。其次，本科高校缺乏对实践教学体系的系统构建，很多高校仍然沿用传统的教学模式，对于教学课程与教学体系并没有明确清晰的要求，导致理论课程时长与实践课程时长严重失衡。除此之外，忽略了实践教学对社会的作用，实践教学始终处在薄弱环节，实践教学与生产脱轨，使学生没有得到全面发展，导致其步入工作岗位后缺乏实践能力，而出现该现象的主要原因主要是学校的实践教学体系不够完善，忽略了实践教学内涵建设的重要性。

二、提高本科实践教学质量的必要性

（一）实践教学的概念。根据前文所述，实践教学应该做到将学生的课上与课下相互结合，将校外与校内相互统一。实践教学是一种能力的递进形式，由基本技能训练到专业技能训练、由创新能力运用到最后综合能力运用。众所周知，创新的基础是实践，本科高校提高实践教学的质量在丰富学生的理论知识的同时，还可以提高学生的动手实践能力，达到了理论与实践相结合的效果，与此同时，实践教学还可以结合生产与科研，增强学生的自主学习能力。除此之外，实践教学的实施可以做到学校、企业、社会三者的结合，还可以让学生对社会和工作岗位有进一步的认识。（二）实践教学的特点。1.以能力为导向的教学目标。教学目标是教育的核心所在，所有的教育活动应以教学目标为出发点。理论教学是使得学生有着充足的理论知识储备，而实践教学则更加注重对学生的实践动手能力的培养。时间教学应明确教学内容和教学体系，拥有自己独特的教学模式，该模式应科学合理，能够很好培养学生的实践能力，推动应用型人才的培养。全面贯彻党的教育方针，把培养学生的创新精神和实践能力放在重点位置，打造德智体美全面发展的社会主义接班人是我国现阶段的教育目标，因此实践教学的发展前景应该服务于社会主义现代化建设，规定合理的实践教学时长，结合理论与实践，注重培养孩子的应用创新能力与综合素质能力。2.将理论与实践相结合的教学内容。高校在实施教育的过程中，应平衡理论教学与实践教学的关系，不可顾此失彼，不能把理论教学看的过分重要而忽略了实践教学的重要性，也不可只注重实践教学，全面投入对学生实践动手的能力的培养中去。一个完善的、高质量的实践教学体系应该完美结合理论与实践，让学生在理论的基础上实践，在实践的基础上加深对理论知识的理解，如此一来，学生的理论知识得到进一步的巩固，实践动手能力也得到进一步的提高。除此之外，学生在理解问题和解决问题的能力方面得到质的飞跃。由此可见，理论与实践是密不可分的，二者相辅相成，相互补充，是教育行业的两大支柱，共同支撑起教育事业，使教育事业朝着更好的方向发展。3.拥有灵活多样的教学方法。教学方法是实现教学目标的途径和手段，越是好的教学方法越是能完美的实现教学目标。在整个实践教学的过程中，学生是学习过程中的的主体，教师是学生的领路人，教师以何种方式指导，学生以何种方法学习，这些都是具有灵活性和多元化的，可以沿用传统的教学模式，也可以对传统教学模式加以改进，比如进行翻转课堂，学生发现问题、提出问题、解决问题。总之，无论以何种方式进行，实践教学的目的都是培养学生的实践能力为基本导向，满足对应用型人才培养的要求。（三）实践教学的意义。1.促进学生的全面发展。马克思和恩格斯认为“教育是促进人的独特的、自由的发展，并在此基础上，将脑力运动与体力运动相结合”，因此，一个人全面发展的包括两个方面：体力和智力。智力方面的发展也是一个人成长的关键因素，在实践教学的整个过程中，我们不但注重理论教学的质量，也注重实践教学的质量。实践是检验真理的唯一标准，理论只有在实践中不断被检验才能有更深刻发展，另一方面，从马克主义理论出发，理论指导实践，实践的过程必须依靠理论的指导来进行。因此，实践教学不仅能巩固和强化学生的理论知识，使学生有丰富的理论知识储备，同时还可以锻炼学生的实践动手能力，使学生的体力和脑力得到全面的、自由的、独特的结合，促进学生的全面发展，真正适应未来教育发展的前景。2.推动社会与经济发展。如今的世界是一个科技和经济突飞猛进的时代，为了响应“少年强则国强”的号召，必须注重对人才的培养，提高本科高校教学的质量义不容辞，以满足社会对人才的需求。学生在学校中的培养归根结底是要步入社会，接受社会的考验，实践教学可以促进学生的全面发展，培养出一批专业能力高、综合素质高、实际应用能力高的人才。

三、实践教学质量体系构建与对策分析

（一）影响体系构建的关键因素。1.实践教学质量的目标因素。大多数新建本科院校对实践教学的本质把握不够深入，没有明确理论教学体系与实践教学体系的界线，仍然将其混为一谈。由于对实践目的的不明确，对应用型人才培养的定位不明确，导致实践教学的质量无法得到有效的提升，最终使得反馈效果不明显，无法进一步推动实践教学的实施。2.实践教学质量的主体因素。一个完整的教学体系是比较庞大的，其设计的主体范围比较广，包括院系领导、院系老师、与学校的合作单位以及学生等，在众多因素中，学生是最为关键的因素。学生是实践教学的最终受益者，如无法给予其科学合理的引导，学生便无法反映教学的真实效果，成为实践教学过程的不确定因素。3.实践教学质量的评价因素。各个高校在培养应用型人才时采取的方法不尽相同，因此其评价标准也就大不相同，导致不同应用型高校获得不同的反馈结果。同时，正如前文所述，若实践教学过程中目标因素和主体因素把控不当，没有明确的要求，也会使教学质量的评价结果和反馈效果受到影响。（二）教学体系的构建原则。1.以学生为本。学生是实践教学的主要主体，在大学生四年的学习生涯中，本科高校应该加强学生对理论知识的认识与理解，同时尽可能为学生提供一个综合性更高的实践场地，锻炼学生的实践能力。同时注重以社会发展为导向，培养社会需要的应用型人才。2.结合理论与实践在教学过程中，要切实结合理论与实践，要让学生在有一定理论知识的情况下进行动手实践，进一步加深对理论的理解，通过实践不断对理论进行检验。学生的综合能力会在两者的结合中得到提高。3.统一教学、生产、科研。在实践教学的过程中可适当让学生深入生产第一线，了解生产过程，能够激发学生的勇于探索和积极创新的精神，同时还可使学生参与与之相关的科研讨论，发现自身的不足之处，提高对学习的积极性。4.结合学校、企业、社会了解目前的就业形势，明确社会对人才类型的需求情况，及时对实践教学过程中的课程指导、教学模式进行相应的改革。同时还可以加深学生对社会的了解，激发学生的学习动力。（三）教学体系的构建方法与对策。1.完善实践教学管理制度。实践教学设计工作单位十分广泛，为了保证实践教学的组织管理和运行管理，学校应建立一套科学合理的教学管理制度，是实践教学有章可循。若有特殊要求，个院系可根据需求在原有的管理制度上加以补充，并按照制度严格执行。2.加强实践教学师资队伍和硬件建设。教师队伍同样是实践教学中的一个重要的主体，是实践教学的领导者，因此在实践教学过程中，我们应选择专业知识能力强、工作态度认真的严谨的教师。除此之外，还应注重结合校内与校外，建立完备的校内实验室和校外实践场地，弥补在校内无法实现的教育活动。3.建立教学质量监控体系。在实践教学的过程中，学校应该建立质量监控体系，通过对教学质量的及时监控推进下一步的改进。明确教学内容是否合理、课程进度是否科学、教学目标是否完成，在遵循真实的情况下，加强对实践教学的各方面的监督。4.建立质量评估和反馈体系。通过质量评估和反馈体系，可以更加清晰的了解实践教学的问题出现在那个环节。针对专业的不同、教学的难易程度不同，建立不同的评估制度和反馈方法，值得注意的是，一定要保证质量评估的真实性和公平性。

四、结束语

“少年强，则国家强”，身处知识、经济、科技共同进步的时代，高校响应时代的呼唤，培养出知识理论丰富、专业素养高、实践动手能力强的综合型人才，理所当然的肩负起时代所赋予的重任。实践教学的在教育事业中的作用是理论教学不可替代的，建立一个完善的实践教学体系、拥有一个科学合理的实践教育模式是提高本科高校提高实践教学质量关键因素。各个高校积极推进实践教学，培养应用型、综合型人才，能够更好地服务于社会和经济的发展。

参考文献

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作者:关宏 单位:西安欧亚学院