创新背景下高职实践教学管理分析

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摘要：实践教学是高职教育的重要教学环节，是创新背景下培养学生应用能力、创新能力的重要平台。目前存在高职院校对实践教学的性质认识不足、教学内容陈旧、教学考核方法滞后、师资力量有待加强、实习实训基地建设需要加强等问题。为此，提出高职院校要有转变思想观念、优化实践教学内容设计、构建科学的实践教学考核体系等改进实践教学的对策。

关键词：高职院校；实践教学；创新能力；人才培养

随着科技的飞速发展，人类科技创新能力不断增强，社会各行业对人才综合素质的要求也越来越高，适应现代社会需求的人才不仅要具备扎实的基础理论知识，还要具备较强的应用能力和创新能力。2015年，国务院发文提出了关于深化高等学校创新教育改革的基本要求[1]。深化创新教育改革是当前高等教育面向未来高新技术和经济发展、培养社会所需创新型和应用型人才的必然要求[2]。在创新教育的大背景下，高职院校必须调整人才培养目标以满足社会对高职教育提出的新要求，要把培养应用型创新人才作为培养目标，并在教育教学中融入创新教育理念。高职院校如何实现应用型创新人才培养目标，如何培养学生的创新意识和创新能力是需要深入探讨的重要课题。高职院校在教育教学过程中，要在夯实学生理论知识的基础上，大力加强实践教学。实践教学不但具有教育性，还具有实践性和创造性。实践教学是以学生为主体的教学活动，实践教学可以激励学生主动参与活动、主动思考问题、主动探索答案，培养学生整体素质的全面发展[3]。实践教学与理论教学的最大区别在于实践教学是以获取直接体验为主，它是把理论知识按其本来发生、发展、运动、变化的情况呈现在学生面前，使学生通过耳闻、目睹、动手获取丰富的感性知识和直接参与的经验[4]。实践教学是实现从知识到能力转化的重要途径，不仅可以激发学生的创新思维，而且是训练并提高学生的应用能力和创新能力的有效方式，高职院校应该把实践教学作为培养应用型创新人才的重要平台，加强建设、努力完善、合理利用。

一、实践教学的重要性

按照高等教育的结合专业、强化实践、促进学生全面发展的要求，在坚持高职院校教学质量国家标准的基础上，根据创新教育宗旨及社会需求，在使学生掌握基础理论知识的同时，更应注重培养学生的应用能力、创新能力[5]。（一）实践教学是高职院校重要的教学环节。高职院校教育教学的过程既是理论知识的传授过程，也是实践活动展开的过程，充分体现着理论与实际的有效结合，体现着理论传授与实践育人的统一。实践教学之所以是高职院校重要的教学环节，主要是因为它不仅能够延展理论教学的空间，还能对课堂教学资源进行积极有效地补充。实践教学教师不但要有深厚扎实的理论功底，还要具备丰富的实践经验和开拓创新的精神，要具备将理论知识与现实中的问题有机结合、融会贯通的能力，具有创新意识，能不断从社会实践中寻找适宜的教学素材，推陈出新，更新教学内容，使实践教学活动能够充分体现创新意识，不断激发学生的创新思维。这样才能真正提高教学质量、教学水平，帮助学生形成应用能力和创新能力[6]。（二）实践教学是学生开展创新活动的重要平台。在实践教学中，教师是组织者和引导者，学生才是教学活动的主体。实践教学过程中，需要学生把理论知识运用到具体的实践活动中，自己去发现问题、解决问题，所以能够深化学生对理论知识的理解，开阔学生的知识视野，并有助于形成积极的创造性思维活动。实践教学为学生提供了重要的平台。在这个平台，学生可以自主学习，主动发现问题、展开创新思维，运用创新方法去解决实际问题，提高自己的应用能力和创新能力。

二、高职实践教学现状分析

（一）对实践教学的性质认识不足。实践教学是理论知识在实践中的具体应用，是培养学生创新素质、应用能力的一种教学方式。实践教学与理论教学在教学活动中分别扮演不同的角色，承担着不同的教学任务。它们虽然是两种不同的教学方式，但二者相辅相成，关系非常密切，在具体的教学工作中决不能厚此薄彼，忽视实践教学的作用。目前许多高职院校仍然存在极其重视理论教学，而把实践教学作为理论教学补充的现象，教学计划中理论教学课学时偏多，专业技能训练等实践课学时偏少，实践教学环节相对薄弱。即便开展实践教学活动，也只是为了对有关理论知识进行验证或是简单的动手训练，其重心并不是为了培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。创新人才的培养，素质教育是基础，创新能力培养是核心，实践锻炼应该是关键。高职院校要实现应用型创新人才的培养目标，就必须加强实践教学工作。要正确理解在高职院校中实践教学的本质和特色，深刻认识这种教学方式在培养学生应用能力和创新能力方面的重要作用，把实践教学作为应用型创新人才培养的关键。没有高质量、高水平的实践教学，就不可能培养出高素质、高质量、高层次创新人才。只有在主观上转变观念，才能从客观上采取有效措施，积极推进实践教学活动开展，提高实践教学质量[7]。（二）实践教学内容陈旧。要想培养应用型创新人才，创新实践教学内容要有先进性、创新性，然而当前大多高职院校虽然有一定的创新实践教学活动，但实践教学内容不多，而且内容比较陈旧，难以适应创新背景下高职院校人才培养目标的要求。实践教学内容缺乏系统性，脱离生产实际，先进性、创新性不足；或者实践教学内容设计虽然具有一定创新性，但真正落到实处的不多，而且效果并不太理想[8]。（三）实践教学考核方法滞后。科学完善的考核评价方法是强化实践教学实际效果、提升实践教学质量、实现培养创新型人才目标的重要环节。目前很多高职院校仍然采用传统的以学生的学习成绩为主考核办法，没有完全将实践教学具体内容真正地纳入正规的教学计划，实践活动各环节的考核尚未能覆盖全过程，创新成果考核还缺乏量化标准。很多高职院校创新性考察虽然有固定学时，但并没有明确规定学分，还没有建立起完善的实践教学考核评价机制。难以对实践教学中的创新活动做出准确的评价，对学生的创新活动无法起到激励作用。（四）实践教学师资力量有待加强。长久以来，理论教学受到人们普遍的重视，通常把实践教学看作辅助理论教学实现教学目标的可有可无的教学环节，高职院校虽然相对侧重培养学生的应用能力，但实践教学也并未得到应有的重视，师资力量相对薄弱。目前，一些高职院校实践教学的教师偏少，学历偏低，职称不高，业务素质普遍不高，缺乏创新精神和创新能力。再加上待遇不高，不被重视，所以缺乏工作积极性，教师流动性较大。这种情况下，很多实践教学活动流于形式，有效教学活动不能顺利开展，有的即使顺利进行，也难以保证实践教学的质量和效果，应用创新人才的培养目标也就难以实现。因此，要加强实践教学队伍建设，努力提高实践教学教师的综合素质。（五）实习实训基地建设需要加强。实践教学的展开需要足够的实习实训基地来确保学生完成实践教学活动，但高职院校普遍存在实习实训基地不足，尤其缺少高水平的实习实训基地。还有一些实习实训基地只停留在协议上，不能做到真正接收学生实习、实训，导致一些实践教学环节无法实现，严重影响了实践教学质量，使得应用型创新人才的培养计划难以实现。高职院校应该大力加强校外合作，加强实习实训教学基地的建设，并且应该与相关企业签订协议，确保学生能够按照教学计划完成实习实训活动。

三、对策分析

（一）转变思想观念。高职院校应认真贯彻落实教育部关于创新教育的基本精神，进一步转变传统的教学观念，培养创新人才必须以创新理念为先导，突破旧习惯、旧观念的困扰和约束，彻底改变忽视实践教学的思想。不能把实践教学只是看作辅助理论教学的附属品，要正确认识和理解其内涵，明确其性质和特征，深刻认识其在培养应用型创新人才过程中的重要作用，确立实践教学在高职院校教学中的重要地位[9]。要切实地将实践教学作为高职院校重要教学任务来抓，把它放在高职教育教学过程的重要位置上[10]。高职院校要把社会和市场的需求作为创新型人才培养的方向和前进的动力，优化实践教学内容，强化实践教学过程管理，构建培养大学生具有创新意识和创新能力、具有高素质复合型人才的重要平台。（二）优化实践教学内容。实践教学内容是实践教学的核心。高职院校要根据其创新人才培养方案的要求，与时俱进，将创新人才培养的内涵引入实践教学内容中。从教学目标的设定、教学过程的计划、教学内容的安排、教学环节的设计到整个教学过程的落实都要贯穿创新理念，注重激发学生的创新思维，落实实践教学各个环节，切实实现实践教学各环节在整个人才培养方案中应起的作用[8]。高职院校要结合不同专业的特点，对社会市场、企业发展情况进行调研，正确辨识并积极引入社会和企业需求元素，调整实践教学方案，制定与生产和生活实际紧密结合的实践教学体系。针对各类相关课程，在学生完成基础理论知识学习后进入实训基地，按照实践教学方案的要求进行有针对性的实习实训活动。与此同时，还要结合实践教学过程中出现的各种各样的实际问题，对所涉及到的实践课程内容和具体实践环节及时修订，不断丰富实践教学内容，强化创新内涵，从而培养学生的应用能力和创新能力。（三）构建科学的实践教学考核体系。目前，高职院校实践教学考核体系还不成熟，需要进一步完善。高职院校需要构建科学的实践教学考核体系，以满足应用型创新人才培养的需要。与理论考试相比较而言，实践教学环节的考核更应该注重考察学生的应用能力和创新能力，把考核重点放在能运用基础知识和基本技能解决实际问题的能力上。实践考核要把基础知识和操作性、应用性、创新性有机地结合起来，并加大应用性、创新性考核的比重。在考核中，要侧重学生自主创新思维和应用能力的考核，激励学生主动发现问题、积极创新、灵活应变、解决问题，对实践教学的各个环节内容进行量化考核，并对实践结果与实践过程结合度进行重点考核，重点考察学生的创新意识和创新能力。在考核内容改变的基础上，实践教学的考核方式、考核评价尺度和考核标准方面也需要改进。在实践教学考核中，可以把由教师单独评价转为教师与学生共同评价，以提高评价的客观性和准确性；考核评价的尺度应在正确的基础上适当转向是否有创新点；评价标准应当侧重鼓励学生创新思维、创新能力。（四）加强师资队伍建设。创新教育要始终贯穿于高职院校人才培养的全部过程。实践教学教师作为人才培养的核心力量，在开展创新教育中发挥着极其重要的作用，能够为高职院校创新教育的顺利开展提供强有力的支撑。任何教学环节都离不开教师，教师的素质和水平是教学质量的决定性因素，对于实践教学也是如此。实践教学过程虽然要以学生为主体，但没有高素质的教师的科学设计、因势利导，就不可能培养出具有创新能力的学生[11]。高职院校应该尽可能选取专业理论知识扎实、实践经验丰富并具有创新精神的人才充实到教学队伍中，并提高实践教学教师的各项待遇，改善其学习工作环境，维护教师队伍的稳定。同时，要建立教师准入和退出机制，努力提高教师的素质和水平。高职院校一方面要为教师提供必要的进修培训机会，使教师可以更新知识体系，开阔视野、了解本专业理论研究的最新成果；另一方面要广泛展开学校和企业合作，鼓励教师到相关部门进行挂职锻炼，鼓励教师参与企业的项目研发、技术改进和技术创新工作，提高教师的实际应用技术，尽快建设起懂技术、会教学、能创新的实践教学教师队伍。（五）加强实习实训基地建设。大多数高职院校本身难以提供满足应用型创新人才培养需要的实践教学资源与条件，需要多方力量共同培养创新人才。高职院校应加强与具备一定规模、发展态势良好的企业之间的联系，深化校企合作，进行深度交流，优化配置校企资源，建立校企联合人才培养机制；同时鼓励优秀企业参与创新型人才培养方案的制定、实践教学环节具体实施以及学生成绩考核等教学工作。建立长期稳定的校外实习实训基地，加强实习实训活动过程管理，使学生能够在生产实际中发现问题、分析问题、解决问题，可以确保实践教学环节能够顺利展开，可以真正落实学生应用能力、创新能力的培养。

总之，实践教学在高职院校应用型创新人才培养过程中作用重大，实践教学的质量和水平与学生应用能力和创新能力的形成密切相关。高职院校要不断探索，努力提高实践教学质量，不断优化实践教学内容，丰富实践教学创新内涵，强化实践教学过程管理，构建科学的考核体系，使实践教学在人才培养过程中能够充分发挥其功能和作用，提升大学生的创新意识和创新能力，为国家和地方培养出高素质、高水平的应用人才。

参考文献：

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[11]朱晓芸,梅伟惠,杨潮.高校创业教育师资队伍建设的困境与策略[J].中国高教研究,2012(9):82-85.

作者:程杰 单位:沈阳大学