百万扩招教学管理工作模式研究

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【摘要】百万扩招政策对高职院校的未来发展方向产生了重要影响，高职院校的教学管理工作将随之发生转变。在迎接变革与挑战时，高职院校应结合信息化管理手段，将“信息技术+”衍生的创新方法应用好。本文立足于高职院校百万扩招后面临的生源基础薄弱、师资力量不足与管理方法陈旧等问题，提出了借助信息化管理手段调整组织架构、开发软件功能与加强数据管理的对策。

【关键词】信息技术+；高职教育；百万扩招；教学管理；工作模式

自1999年起，高职院校每年的扩招力度一直在增大，2019年政府工作报告提出，2019年高职院校扩招100万，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。[1]在这一背景下，高职院校需要转变以往的教学管理模式，为学生的多样化发展设计更具针对性的培养方案，运用先进的信息化管理手段，推动教育教学的高效发展。

一、高职院校百万扩招概述

高职院校的教育目标是培养符合市场需求的专业型人才，在社会就业问题的解决上拥有独特的地位，是人才输出的主要源头之一。百万扩招政策的目的是通过多元化手段逐步解决当前特定群体的就业困难问题，与高职院校“就业优先”的办学目标极为类似，是稳定就业的重要前瞻性政策[2]。在以往的扩招中，高职院校的人才培养方案具有向普通高等教育院校倾斜的趋势，使自身的发展丧失了独特性，高职毕业生的竞争优势也在一定程度上被削弱，因而百万扩招政策实际上也是高职教育转型发展的良好契机。在下一步的工作中，社会生源广泛加入到高职院校的教育中，高职院校的教学管理势必要发生转变，在学生数量与生源结构变化的带动下，高职院校的发展前景将愈发光明。

二、高职院校百万扩招带来的挑战

（一）招生门槛变低，生源基础薄弱。百万扩招之后，高职院校的生源结构将发生明显的转变，生源多样化造成了生源学习基础的下降[3]。不可否认的是，社会学生在求学热情上要优于应届高中毕业生，但多数因失业下岗、退伍而重新回到学校学习的学生，或是想要重学技能的农民工学生，在学习基础方面要弱于应届高中毕业生。在这种情况下，高职院校的教学管理要着重关注社会学生的学习基础构建工作，否则将会造成教学的失效。此外，部分来自于社会的学生已处于已婚状态，生活压力也会为其带来心理压力，高职院校在教学管理中也应加大对学生的心理教育。（二）师资力量不足，教学质量下降。学生数量急剧增加是百万扩招政策的必然结果，而随着学生数量的增加与学生背景的多样化，高职院校的教师将会面临紧缺的局面，这种紧缺既是教师数量上的不足，也是教师教学能力上的不足[4]。在素质教育背景下，高职院校的教师在开展理论或实践教学时，同样需要结合学生的实际情况，而在面临扩招后的教学状况时，教师的教学设计与安排都要进行明显的调整。此时，高职院校的教学管理部门就需要发挥应有的功能，在教师招聘与教师培训方面加大力度，尽力满足教学需求。（三）教学管理陈旧，模式有待创新。在百万扩招的背景下，高职院校现有的教学管理制度难以满足实际要求，教学管理的陈旧主要体现在方法简单与缺乏个性两个方面[5]。一方面，高职院校在开展教学管理工作时，依然看重能够量化考核的管理内容，即学生考试成绩的评定等，对于一些难以量化的考核项目较为漠视，如学生的综合能力提升状况与学习习惯养成等，这种做法很容易导致教学管理流于表面。另一方面，高职院校在对学生进行管理时，并未落实个性化手段，即面对不同性格或成长背景的学生采取同质化的管理手段，导致部分学生未能得到符合自身成长规律的管理，这使得百万扩招后的教学管理风险较大，由于扩招后生源结构更加复杂，单一的管理手段不利于学生的能力提升。

三、百万扩招背景下高职院校信息化教学管理的对策

（一）调整组织架构，保障教学管理的流畅运行。在百万扩招背景下，高职院校必须使用高效的信息化教学管理手段，才能够保障学校各项教学工作顺利运转，为全校师生提供可靠、可行、可信的管理[6]。为了推进信息技术的融入，高职院校的组织架构也应进行一定的调整，适当删减调整一些可以用信息技术手段代替的人力工作岗位，精简教学管理人员，进而在信息技术的辅助下获得更高的管理效率。例如，冗员问题在许多高职院校都较为常见，就课程排布这项工作而言，以往相关工作人员需要经过多次讨论与协商，才能设计出较为合理的方案，期间会消耗巨大的人力与物力。在百万扩招之后，学生的学习需求、教师的授课需求、课程本身的特征等因素更加复杂，加之学生数量增多后，课程排布的基础工作量也大幅度增加，这时仅仅依靠人力显然更加困难。因此，在融入信息技术后，相关工作人员可以使用电子排课软件进行排课操作，并由少数人员进行审核，以此来解决冗员问题，大幅提高教学管理的效率。（二）开发软件功能，提高教学管理的优质运行。随着信息时代的发展，电子软件行业的发展日趋成熟，许多企业在设计教育服务类软件方面十分在行，市场中也出现了许多适合高职院校管理的软件。因此，在百万扩招之后，高职院校可以与相关的企业进行合作，将学校内的教育管理需求提供给企业，与企业一同研发相关软件，并根据当下的需求进行调整。除此之外，为了确保软件研发方向的正确性，高职院校在教学管理工作中，一定要深度挖掘学生的需求，尤其是在生源结构发生变化后，教师不可再按照以往的思路推测学生心中所想，而是应多与非应届高中毕业生进行交流，从其成长背景与当前的学习需求中挖掘教学管理的重点方向。（三）加强数据管理，推动教学管理的高效运行。在运用信息技术手段后，高职教师在进行教学管理时可以采集到更多方面的信息，并使用信息技术软件附带的功能加以分析。一方面，高职教师可利用信息技术的数据分析功能对学生的考勤情况、课后学习情况、实习情况等进行监控，并在每学期或每学年使用大数据分析功能，联合兄弟院校一同挖掘百万扩招后学生群体呈现的新特点。另一方面，高职院校也要做好数据的安全性管理，将与学校机密或学生隐私相关的数据保护好，聘请专职人员为学校的数据管理保驾护航。只有做好了数据管理工作，高职院校的教学管理工作才能高效运行，更快地适应百万扩招后的教学实践。

四、结语

综上所述，百万扩招政策实施之后，高职院校迎来了发展的春天，也面临着更大的挑战，生源、师资与管理方面的问题层出不穷，高职院校应使用更加先进的教学管理手段谨慎应对，结合“信息技术+”进行信息化管理。在优化教学管理时，高职院校可选择在信息软件的辅助下，将常规的教学管理与信息化手段高度融合，使教学管理工作流畅、优质、高效运行。

参考文献：

[1]薛峰，王成礼，蔺旭鹏.基于高职扩招背景下的高职院校转型发展[J].黑龙江高教研究，2019(8).

[2]何静.论高职院校班级企业化管理模式的构建策略[J].太原城市职业技术学院学报，2019,(2):78-79.

[3]黄芳.扩招100万背景下高职院校发展应对的冷思考[J].职教论坛，2019(7).

[4]吴一鸣.高等职业教育扩招的冲击与应对[J].当代职业教育，2019(3).

[5]余祖光.以改革促发展的思路为高职百万扩招做好必要准备[J].教育与职业，2019(16).

[6]陈则睿.新时代高职院校学生自主管理模式的探究[J].现代营销：创富信息版，2019,(7):134.

作者:陈昭昭 王晓龙 单位:1.湖南工艺美术职业学院 2.益阳职业技术学院